| Competencias do título |
| Código | Competencias da titulación |
| A4 | Coñecer os problemas que se presentan no ámbito da intervención logopédica na atención temperá desde un punto de vista educativo. |
| A6 | Coñecer os principais trastornos psicopatolóxicos que teñen a súa orixe na infancia e na adolescencia. |
| A12 | Coñecer o significado e proxección científica e disciplinar da intervención temperá no contexto curricular da logopedia. |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe) | Competencias da titulación | ||
| Tomar conciencia de las oportunidades que la intervención temprana puede suponer en la actividad profesional de la logopedia. | AP6 |
||
| Concienciar al alumnado sobre las problemáticas asociadas a los trastornos del desarrollo, haciendo especial hincapié en los trastornos del espectro autista y el síndrome de Down. | AP2 AP3 |
||
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| 1. A Atención Temperá: conceptualización, niveis e marco legal. | |
| 2. Factores de risco biolóxico e socio-ambiental: Influencia sobre o desenvolvemento infantil | |
| 3. Procesos e instrumentos de avaliación en Atención Temperá | |
| 4. Ámbitos e programas de intervención en Atención Temperá: TEA e Síndrome de Down |
| Planificación | |||
| Metodoloxías / probas | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Proba de discriminación | 2 | 25 | 27 |
| Discusión dirixida | 18 | 36 | 54 |
| Recensión bilbiográfica | 0 | 15 | 15 |
| Actividades iniciais | 2 | 0 | 2 |
| Xogo de rol (role playing) | 6 | 0 | 6 |
| Seminario | 6 | 12 | 18 |
| Resumo | 0 | 15 | 15 |
| Atención personalizada | 13 | 0 | 13 |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | |||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Proba de discriminación | Realización dun test con duas alternativas de resposta (V/F) |
| Discusión dirixida | Traballo en grupos pequenos sobre o material bibliográfico. Discusión no grupo-aula sobre os interrogantes plantexados e formulación de conclusións |
| Recensión bilbiográfica | Lectura dun libro sobre TEA, análise do seu contido e valoración da mesma en relación á literatura existente sobre o tema. |
| Actividades iniciais | Presentación xeral da materia e dos obxectivos |
| Xogo de rol (role playing) | Representación de diferentes situacións donde se poida visualizar a utilidade de determinadas habilidades terapéuticas |
| Seminario | Seminario sobre Habilidades Terapéuticas: Participación, Discusión e elaboración de conclusións sobre as sesións de Role Playing |
| Resumo | Síntese dos principais contidos reflexados no libro sobre TEA. Non debe superar a extensión de 5 folios. |
| Atención personalizada |
|
|
| Avaliación | ||
| Metodoloxías | Descrición | Cualificación |
| Xogo de rol (role playing) | Habilidades terapéuticas amosadas nas sesións | 15 |
| Proba de discriminación | Superación dun exame tipo test con alternativas V/F | 50 |
| Discusión dirixida | lectura e participación activa. Calidade das reflexións | 10 |
| Recensión bilbiográfica | lectura individual e debate no grupo-clase das ideas e contreversias da mesma | 25 |
| Observacións avaliación | ||
| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
García-Sánchez, F.A., Castellanos, P. y Mendieta, P. (1998). Definición de Atención Temprana y de sus vertientes de intervención desde un Modelo Integral. Revista de Atención Temprana 1 (2), 57-62..
Alcantud Marín, F. (2003). Intervención psicoeducativa en niños con trastornos generalizados del desarrollo. Madrid: Pirámide
Pérez-López, J. y Brito de la Nuez, A. G. (2004). Manual de atención temprana. Madrid: Pirámide
Mendieta, P. Y García-Sánchez, F.A. (1998). Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana: organización y coordinación de servicios”. Siglo Cero 29 (4), 11-22. |
|
|
|
| Bibliografía complementaria |
Kennethy T.S.,Cornwell J., Ridener Gottwald (1997). Contexts of Early Intervention.. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co |
|
|
| Recomendacións | |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
| Materias que continúan o temario |
| Observacións | |