| Competencias do título |
| Código | Competencias da titulación |
| A8 | Coñecer os principais procesos implicados no desenvolvemento da lectura e da escritura. |
| A28 | Deseñar e planificar sesións de intervención e apoio logopédico con ferramentas da rede. |
| A30 | Reflexionar sobre procedementos que permiten xestionar a aprendizaxe do alumno. |
| A56 | Coñecer e aplicar técnicas de análise de datos na investigación logopédica. |
| A58 | Utilizar os recursos informáticos como ferramenta para a análise de datos. |
| A60 | Promover actitudes de solidariedade, respecto e apoio para coas persoas con trastornos psicolóxicos. |
| A64 | Deseñar técnicas de intervención para as principais dificultades na adquisición do proceso lecto-escritor. |
| A68 | Ser capaz de comunicar os resultados dunha investigación. |
| B2 | Aprender a aprender. |
| B3 | Resolver problemas de forma efectiva. |
| B4 | Aplicar un pensamento crítico, lóxico e creativo. |
| B5 | Traballar de forma autónoma con iniciativa. |
| B6 | Traballar de forma colaborativa. |
| B14 | Ser creativo no exercicio da profesión. |
| B15 | Tomar decisións con autonomía e responsabilidade. |
| B17 | Capacidade de organizar e planificar. |
| B19 | Resolver problemas. |
| B24 | Ter iniciativa e espírito emprendedor. |
| B26 | Apreciar as distintas manifestacións da diversidade. |
| B28 | Pór en valor a súa profesión no contorno en que desenvolve o seu traballo. |
| B29 | Adoptar unha actitude positiva e paciente. |
| C3 | Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida. |
| C6 | Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. |
| C7 | Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe) | Competencias da titulación | ||
| Adquirir los conocimientos básicos acerca de la adquisición y desarrollo de la lectura y el aprendizaje a partir de textos | AP4 AP15 |
BP1 BP3 BP18 |
CM6 |
| Adquirir las habilidades básicas de diagnóstico y entrenamiento de los procesos leco-escritores | AP28 AP32 |
BP2 BP5 BP16 |
CM3 CM7 |
| Aplicación del conocimiento teórico a la resolución de casos prácticos (diagnóstico, entrenamiento y diseño de programas instruccionales) | AP14 AP28 AP29 |
BP2 BP4 BP5 BP13 BP14 |
CM6 |
| Capacidade de valorar a importancia das destrezas instrumentais relacionadas ca lectura no ámbito de aprendizaxe | AP30 AP34 |
BP3 BP13 BP23 BP25 BP27 BP28 |
CM6 CM7 |
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| TEMA 1. PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS EN LECTURA |
- Procesos perceptivos - Procesos léxicos - Procesos sintácticos - Procesos semánticos - Memoria |
| TEMA 2. MODELOS TEÓRICOS EXPLIACTIVOS ACERCA DE LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LA LECTURA | - Modelo de representación léxica: Morton - Modelos discretos vs. continuos de desarrollo y adquisición de la lectura |
| TEMA 3. LA REPRESENTACIÓN DEL SIGNIFIACDO EN MEMORIA: LA COMPRENSIÓN | - Estrategias superestructurales - Estrategias macroestructurales - Estrategias de integración |
| TEMA 4. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA: TIPOLOGÍA, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN | - Retraso lector - Disgrafía |
| TEMA 5. PROCESOS DE ESCRITURA | - Dictado - Copia - Composición |
| TEMA 6. MODELOS DE ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LA ESCRITURA | - Modelos constructivistas de adquisición y desarrollo de la escritura - Modelos de composición escrita |
| TEMA 7. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA | - Retraso escritor - Disgrafía |
| Planificación | |||
| Metodoloxías / probas | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Discusión dirixida | 2 | 0 | 2 |
| Estudo de casos | 0 | 40 | 40 |
| Sesión maxistral | 10 | 10 | 20 |
| Traballos tutelados | 0 | 10 | 10 |
| Atención personalizada | 3 | 0 | 3 |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | |||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Discusión dirixida | Comentar la resolución de casos: diagnóstico y líneas de intervención |
| Estudo de casos | Resolver problemas prácticos que figuran en el dossier de prácticas que se entregará al alumno al comienzo del curso |
| Sesión maxistral | Presentación en PowerPoint de los contenidos teóricos. Los alumnos dispondrán de esta información en formato papel. |
| Traballos tutelados | Desarrollo de un programa de intervención para la mejora de alguno de estos aspectos: - lectura - escritura - comprensión lectora. |
| Atención personalizada |
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| Avaliación | ||
| Metodoloxías | Descrición | Cualificación |
| Discusión dirixida | Claridad expositiva Desarrollo metacognitivo: capacidad de autoevaluación e identificación de fallos en la resolución de los casos expuestos. |
10 |
| Estudo de casos | Consiste en la resolución de los casos en el dosier de prácticas. Este dosier lo entregará el alumno al finalizar el curso. La resolución de los casos se tratarán en la sesión de dsicusión dirigida |
40 |
| Traballos tutelados | El alumno deberá desarrollar un programa a elegir entre: - Acceso a la lectura. - Mejora de la comprensión de textos. - Acceso a la escritura. |
50 |
| Observacións avaliación | ||
| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
Vieiro, P.; Meilán, E.; Gómez, I. (1999). Entrenamiento y evaluación de los procesos de lecto-escritura. Santiago: Tórculo
Vieiro, P. ; Peralbo, M. y García Madruga, J (1997). Procesos de adquisición y producción de la lectoescritura. Madrid: Aprendizaje Visor
Vieiro, P; Gómez, I. (2004). Psicología de la Lectura. Madrid: Pearson
Vieiro, P. (2007). Psicopedagogía de la Escritura. Madrid: Pirámide |
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| Bibliografía complementaria |
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Gregg, L y Steinber, E (1980). Cognitive processes in writing. NJ: LEA
García Madruga, J. A. y cols (1999). Comprensión lectora y memoria operativa..... Barcelona: Paidós
Sánchez, E (1998). Comprensión y redacción de textos. Barcelona: Edebé
Calero, A. y cols. (1999). Materiales curriculares para el acceso a la lectura en Educación Infantil. Madrid: Escuela Española
Elosúa, R. (2000). Procesos de la comprensión, memoria y aprendizaje de textos. Madrid: Sanz y Torres |
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| Recomendacións | |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
| Materias que continúan o temario |
| Observacións | |
| Orientaciones para el alumno: Leer detenidamente la guia docente antes de comenzar a trabajar. Llevar al día la resolución de casos prácticos Participar en los grupos de discusión. |