Es requisito imprescindible: a) La asistencia a las sesiones presenciales (como mínimo del 80%) y b)La realización y entrega de trabajos en la fecha prevista. Además, para superar la asignatura deberá obtenerse un 50% de la cualificación, tanto en los trabajos  como en la prueba escrita.  

Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe)	Competencias da titulación
Transformar el currículo de Física y Química en programas de actividades y de trabajo.	AP5 AP6	CM1
Conocer los desarrollos teórico-prácticos que han de orientar la enseñanza y el aprendizaje de la Física y de la Química.	AP6
Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos dirigidos a la enseñanza de temas concretos.	AP6 AP7	CM4
Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en envalor las aportaciones de los estudantes de secundaria.	AP6 AP8	CM6
Identificar los problemas de enseñanza y aprendizaje en relación a la Física y la Química y y plantear alternativas y soluciones.	AP13	CM7 CM8
Conocer y seleccionar estrategias y procedimientos de evaluación y regulación del aprendizaje de contenidos concretos de Física y Química	AP10	CM7

Temas	Subtemas
1. La Física y Química en el contexto de la Educación Secundaria.	1.1 Los objetivos de enseñanza de la Física y Química. Su contribución a la adquisición de competencias básicas. 1.2 Qué enseñar de Física y Química. El currículo oficial. 1.3. La necesaria concrección curricular. La Física y Química como referentes para la organización de contenidos.
2. La enseñanza de la Física y Química	2.1 Concepciones y modelos de los estudiantes sobre los contenidos de Física y de Química 2.2 Cómo promover el aprendizaje de los estudiantes. 2.3 La práctica educativa. Diseño de unidades didácticas
3. Tomando decisiones sobre qué y cómo enseñar. La diversidad y unidad de la materia.	3.1 Interés formativo. 3.2 Análisis científico-didáctico. Delimitación del contenido escolar. 3.3 Problemas de aprendizaje. Recomendaciones didácticas y tipos de actividades 3.4 Análisis y elaboración de propuestas de enseñanza sobre: los estados de la materia, sustancias y mezclas, reacciones químicas, estructura y propiedades de las sustancias...
4. Tomando decisiones sobre qué y cómo enseñar. La energía.	4.1 Interés formativo. 4.2 Análisis científico-didáctico. Delimitación del contenido escolar. 4.3 Problemas de aprendizaje. Recomendaciones didácticas y tipos de actividades 4.4 Análisis y elaboración de propuestas de enseñanza sobre: Tipos y transformaciones energéticas, Electricidad, Calor, Luz...

Metodoloxías / probas	Horas presenciais	Horas non presenciais / traballo autónomo	Horas totais
Estudo de casos	3	6	9
Presentación oral	3	9	12
Sesión maxistral	15	22.5	37.5
Prácticas de laboratorio	3	3	6
Aprendizaxe colaborativa	6	12	18
Traballos tutelados	0	20	20
Proba mixta	1	8	9

Atención personalizada	1	0	1

*Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado

Metodoloxías	Descrición
Estudo de casos	Análisis de supuestos o problemas concretos de enseñanza y/o aprendizaje de la Física y Química en la educación secundaria.
Presentación oral	Presentación, acompañada de un soporte material o audiovisual, que ilustre las decisiones previstas por los futuros docentes para el tratamiento de contenidos concretos de Física y Química en la educación secundaria y posterior discusión sobre su relevancia educativa.
Sesión maxistral	Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales. Se empleará especialmente para introducir nuevos conocimientos científicos/didácticos. Además, se procurará interaccionar con el alumnado a partir del planteamiento de interrogantes y para discutir y justificar la idoneidad del nuevo conocimiento frente a posibles interpretaciones menos adecuadas
Prácticas de laboratorio	Realización/análisis de experiencias en pequeño grupo y bajo la dirección docente en torno a situaciones y fenómenos relativos a los temas tratados.
Aprendizaxe colaborativa	Análisis de ejemplos diversos y estudio de diferentes materiales, tanto en pequeño como en gran grupo, presentadas y orientadas por el profesor, el intercambio de ideas entre el alumnado y discusión/debate de las mismas.
Traballos tutelados	Elaboración fundamentada de una propuesta de intervención sobre un tema concreto de Física o Química, en pequeño grupo y bajo la supervisión del profesor.
Proba mixta	Prueba individual que puede integrar preguntas de respuesta breve (identificación de contenidos relevantes, descripción de dificultades de aprendizaje sobre un tópico concreto...) y/o preguntas de ensayo y desarrollo (análisis de situaciones, resolución de problemáticas, valoración de propuestas concretas...) relacionadas con la enseñanza y aprendizaje de los contenidos de Física/Química en la educación secundaria.

Metodoloxías	Descrición	Cualificación
Presentación oral	Se valorará la habilidad comunicativa del alumnado y la coherencia de las decisiones tomadas con las tendencias educativas actuales. También se valorará su capacidad de respuesta ante las cuestiones que plantee el grupo-clase, así como el análisis y reflexión sobre las propias decisiones y actuaciones, que deberá presentarse posteriormente por escrito.	20
Traballos tutelados	Se valorará la capacidad de diseñar propuestas concretas de intervención y el uso de argumentos justificativos desde la Didáctica de las Ciencias.	30
Proba mixta	Se valorará la aplicación de conocimientos y destrezas adquiridos durante el curso y especialmente la capacidad analítica e interpretativa del alumnado en relación a problemas, situaciones, materiales...relacionadas con la enseñanza y aprendizaje de Física/Química en la educación secundaria.	50

Observacións avaliación
Es requisito imprescindible: a) La asistencia a las sesiones presenciales (como mínimo del 80%) y b)La realización y entrega de trabajos en la fecha prevista. Además, para superar la asignatura deberá obtenerse un 50% de la cualificación, tanto en los trabajos  como en la prueba escrita.

Bibliografía básica
	Caamaño A. 2011. Física y Química. Vol I, II y III. Graó. Barcelona Carmen, L. del 1997. La enseñanza y el aprendizaje de tas Ciencias de la Naturaleza en la educación secundaria. ICE UB/Horsori. Barcelona. Casellas, E. y Jorma J. 1997. La regulación y la autorregulación de los aprendizajes. Síntesis Educación. Madrid. Cañas, A. et al, 2007. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La competencia científica. Alianza Editorial. Madrid Claxton, G. 1994. Educar mentes curiosas. Visor. Madrid. Decreto 133/2007, do 5 de xullo, polo que se regulan as ensinanzas da educación secundaria obrigatoria na Comunidade Autónoma de Galicia. Decreto 126/2008, do 19 de xuño, polo que se establece a ordenación e o currículo de bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia. Driver, R. y otros, 1989. Ideas científicas de las ciencias en la infancia y la adolescencia. Morata-MEC. Madrid Driver, R. y otros 1999. Dando sentido a la Ciencia en secundaría. Investigaciones sobre las ideas de los niños. Visor. Madrid. Gil.D. 1991. La Enseñanza de las Ciencias en la educación secundaría. Horsori. Barcelona. Jiménez Aleixandre, M.P. 1996. Dubidar para aprender. Xerais. Vigo. Jiménez Aleixandre, M.P. (coord.) 2003. Enseñar Ciencias. Graó. Barcelona Membiela, P. 2001. Enseñanza de las Ciencias desde la perspectiva CTS. Narcea. Madrid Nieda, J. y otros 2004. Actividades para evaluar Ciencias en secundaria. Visor: Madrid Osborne, R. y Freyberg.P. 1991. El aprendizaje de las Ciencias. Implicaciones de las Ciencias de los alumnos. Marcea. Madrid. Perales , J. 2000. Resolución de problemas. Santillana. Madrid Perales, J. y Cañal, P. 2000. Didáctica de las Ciencias Experimentales Marfil. Alcoy Pozo, J.l. y Gómez Crespo, M.A. 1998. Aprender y enseñar Ciencia. Morata. Madrid. Prieto, M.T. y otros. La materia y los materiales. Síntesis. Madrid Revista Alambique: Monográficos nº 2. Los trabajos prácticos, 1994; nº 17. Cambio Químico, 1998;  nº 24. Energía y sociedad, 2000; nº 39. Trabajos prácticos en Física y Química, 2003. Sanmartí, N. 2002. Didáctica de las Ciencias en la educación secundaría obligatoria. Síntesis Educación. Madrid. Varela, P. et al.2000.  Electricidad y magnetismo. Síntesis Educación. Madrid. Recursos web: http://w3.cnice.mec.es/enlaces/fisica_quimica.htm http://blogs.uab.cat/icecienciesexperimentals/ http://www.xtec.cat/cdec/portada.htm http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/rincon.htm http://www.edu.xunta.es/portal/web/tematicos.jsp http://www.xunta.es/Dog/Dog2007.nsf/FichaContenido/25E92?OpenDocument http://www.xunta.es/Dog/Dog2008.nsf/FichaContenido/29EFE?OpenDocument
Bibliografía complementaria

Observacións