Datos Identificativos

2011/12

Asignatura (*)

Métodos e Técnicas da Avaliación de Centros

Código

652711208

Titulación

LICENCIADO EN PSICOPEDAGOXÍA

Descriptores

Ciclo

Período

Curso

Tipo

Créditos

1º e 2º Ciclo

1º cuadrimestre

Segundo

Obrigatoria

3.5

Idioma

Prerrequisitos

Departamento

Filosofía e Métodos de Investigación en Educación

Coordinación

Santos Gonzalez, Maria del Carmen

Correo electrónico

maria.carmen.santosg@udc.es

Profesorado

Santos Gonzalez, Maria del Carmen

Correo electrónico

maria.carmen.santosg@udc.es

Web

Descrición xeral

Competencias do título

Código	Competencias da titulación
A4	Asesorar os centros, os profesionais, as familias e as institucións co fin de axudar a resolver problemas educativos.
A6	Comprender os factores que permitan a mellora dos procesos educativos.
A15	Colaborar no deseño, na aplicación e na avaliación de auditorías de calidade nos procesos educativos.
A19	Organizar e xestionar accións, programas e servizos orientados á promoción da calidade.
B1	Capacidade de análise e síntese.
B2	Aprender a aprender.
B3	Capacidade de resolución de problemas.
B4	Capacidade de aplicar coñecementos na práctica.
B6	Preocupación pola calidade.
B7	Habilidades para localizar e analizar información de fontes diversas.
B8	Traballar de forma autónoma e con iniciativa.
B9	Traballar de forma colaborativa.
B10	Capacidade de organización e planificación.
B11	Rigor profesional.
B13	Creatividade.
B16	Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como profesional.

Resultados de aprendizaxe

Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe)	Competencias da titulación
Asumir las diferencias conceptuales de evaluación y de calidad educativa subyacentes de las diversas corrientes evaluativas. * Realizar una evaluación de centros orientado a la mejora desde una visión holista. * Conocer, analizar y reflexionar sobre las últimas tendencias en evaluación de centros. - Reflexionar sobre la metodología de la investigación en evaluación de centros, de su proceso. * Reflexionar sobre la utilidad de los instrumentos para la recogida de información	A6	B1 B2 B8 B13
Colaborar no deseño, na aplicación e na avaliación de modelos de avaliación orientados a mellora da calidade dos procesos educativos.	A15	B4 B6 B7 B9 B16
Organizar e xestionar accións, programas e servizos orientados á promoción da calidade e a mellora continua nos centros educativos Saber utilizar y valorar la pertinencia de los métodos y técnicas de evaluación de centros y de mejora de la calidad educativa	A19	B3 B4 B9 B10
Asesorar os centros, os profesionais, as familias e as institucións co fin de axudar a resolver problemas educativos.	A4	B4 B9 B11 B16

Contidos

Temas	Subtemas
1. Comprender la importancia de la evaluación de centros y sus características. Modelos y proceso	1.1. Análizar y sintetizar el concepto de evaluación entre diferentes definiciones y corrientes 1.2. Ser capaz de distinguir las prinicpales características y diferencias de los modelos de evaluación de centros
2. Entender la relación entre la Evaluación de Centros y Calidad Educativa. Modelos.	2.1. Aproximación histórica al concepto de calidad. 2.2. Distinguir entre las prinicpales diferencias de los modelos de gestión de calidad aplicados a la educación: 2.2.1. Ser capaz de hacer una carta de servicios 2.1.1.1. El organigrama de centro 2.1.1.2. Elaborar un mapa de procesos 2.1.1.3. Desarrollar un procedimiento 2.1.1.4. Construir indicadores 2.1.1.5. Contruir un instrumentos de recogida de nformación 2.2.2. Conocer el modelo EFQM y sus prinicpales características 2.2.3. Disitnguir entre las prinicpales apportaciones de la Norma ISO respecto a ls demás modelos.
3. Planificar, diseñar e incorporar la habilidad para seleccionar las técnicas y procedimientos adecuados.	3.1. Identiticar y utilizar técicas de mejora de la calidad y de construcción de instrumentos de recogida de datos. 3.2. Construir un instrumento de recogida de información: Escalas de estimación y cuestionario.

Planificación

Metodoloxías / probas	Horas presenciais	Horas non presenciais / traballo autónomo	Horas totais
Proba mixta	2	0	2
Sesión maxistral	28	0	28
Portafolios do alumno	0	17.5	17.5
Aprendizaxe colaborativa	0	30	30
Mapa conceptual	0	3	3
Resumo	0	3	3
Traballos tutelados	2	0	2

Atención personalizada	2	0	2

*Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado

Metodoloxías

Metodoloxías	Descrición
Proba mixta	A proba de avaliación recolle preguntas abertas cortas de desenvolvemento e ademais de preguntas obxectivas de resposta múltiple
Sesión maxistral	Se combinará la clase magistral con el trabajo personal del alumno. Las clases se desarrollarán por un período de 90 minutos. Se dispondrá de 30 minutos para consultar dudas sobre la realización de los trabajos señalados en el partado de evaluación. En clase se trabajará con los documentos de powerpoint del apartado referido cada unidad de compentencias.
Portafolios do alumno	alumno É unha carpeta ou arquivador ordenado por seccións, debidamente identificadas ou etiquetadas, que contén os rexistros ou materiais produto das actividades de aprendizaxe realizadas polo alumno nun período de tempo, cos comentarios e cualificacións asignadas polo profesor, o que lle permite visualizar o progreso do alumno. O portafolios ou carpeta inclúe todo o que fai o alumno, como: apuntes ou notas de clases, traballos de investigación, guías de traballo e o seu desenvolvemento, comentarios de notas, resumes, probas escritas, autoavaliacións, tarefas desenvolvidas, comentarios de progreso do alumno realizado polo profesor, etc.
Aprendizaxe colaborativa	organización da clase en pequenos (3 máximo) grupos nos que o alumnado traballa conxuntamente na resolución de tarefas asignadas polo profesorado para desenvolver unha carta de servizos.
Mapa conceptual	Técnica de traballo individual que consiste en establecer relacións entre os conceptos clave duns contidos que se fixará na clase. Son representacións de relacións entre conceptos. Están formados por conceptos e palabras de enlace formando frases. Teñen unha orde que depende das relacións e que vai en grao sumo do importante e xeral aos exemplos e detalles.
Resumo	Consiste nunha síntese dos principais contidos traballados referidos a documentos que se fixarán na aula. É tamén unha axuda importante para o repaso e a preparación de exames.
Traballos tutelados	Metodoloxía deseñada para promover a aprendizaxe autónoma dos estudantes, baixo a tutela do profesor e en escenarios variados (académicos e profesionais). Está referida prioritariamente ao aprendizaxe do “cómo facer as cousas”. Constitúe unha opción baseada na asunción polos estudantes da responsabilidade pola súa propia aprendizaxe. Este sistema de ensino baséase en dous elementos básicos: a aprendizaxe independente dos estudantes e o seguimento desa aprendizaxe polo profesor-titor. As titorias serán dous o longo do curso académico e serán obligatorias.

Atención personalizada

Metodoloxías

Portafolios do alumno

Mapa conceptual

Traballos tutelados

Descrición

Tempo que cada profesor reserva para atender e resolver dúbidas ao alumnado en relación o seu portafolio que inlucirá os traballos personais e grupais. Esta atención desenvolverase a través de titorías fora do horario de clase previa petición de cita. Est actividade académica desenvolvida polo profesorado, individual ou en pequeno grupo, que terá como finalidade atender as necesidades e consultas do alumnado relacionadas co estudo e/ou temas vinculados coa materia, proporcionándolle orientación, apoio e motivación no proceso de aprendizaxe. Esta actividade pode desenvolverare de forma presencial (directamente na aula e nos momentos que o profesor ten asignados a titorías de despacho) e son obrigatorias a lo menos dos titorias o longo do curso.

Avaliación

Metodoloxías	Descrición	Cualificación
Proba mixta	A proba constará de preguntas cortas e una proba obxetiva.	30
Portafolios do alumno	É unha carpeta ou arquivador ordenado por seccións, debidamente identificadas ou etiquetadas, que contén os rexistros ou materiais produto das actividades de aprendizaxe realizadas polo alumno noi periodo do curso, cos comentarios e cualificacións asignadas polo profesor, o que lle permite visualizar o progreso do alumno. O portafolios ou carpeta inclúe todo o que fai o alumno, como: apuntes ou notas de clases, traballos de a desenvolver individuais e gruopais, guías de traballo e o seu desenvolvemento, comentarios de notas, resumes, probas escritas, autoavaliacións, tarefas desenvolvidas, comentarios de progreso do alumno realizado polo profesor, etc.	70

Observacións avaliación
A proba mixta terá un valor do 30 %

Fontes de información

Bibliografía básica	Camison et al. (2006). Gestión de la calidad: conceptos, enfoques, modelos y sistemas. Madrid. Pearson (). . Desler, G. (2001). Administración del personal. México. Perason. Álvarez Ferández, M (1998). El liderazgo de l caidad total. Madrid. Escuela Española Stufflebeam y Skinfield (1987). Evalaución sistemática. Barcelona. Paidós Club de excelencia (2003). Guía práctica para desarrollar, implantar y revisar la Autoevaluacsión de mi organización. Madrid. EFQM Club de excelencia (2003). Introducción a la excelenciaia. Madrid. EFQM Palom Rico, S. (1998). ISO 9000 y la base documental. Barcelona. Granica
	 Álvarez fernández, M. (1998) El liderazgo de la calidad total Escuela española  Álvarez, M. y López, J. (1999) La evaluación de profesorado y de los equipos docentes Síntesis educación  Airasian, P. y Gullickson, A. (1999) Herramientas de autoevaluación del profesorado Edicicones mensajero  Blanco Felip, L. (1992) Autoevaluación Modular de centros educativos PPU  Cantón, I. (coord) (2001) La implantación de la calidad en los centros educativos. Una perspectiva aplicada y refelxiva CCS  Cardona Andujar, J. (Coord). (1994) Metodología innovadora de evaluación de centros educativos Sanz y Torres  CASANOVA, M.A. (1992 ) La evaluación, garantía de calidad para el centro educativo. Zaragoza. Ed: Edelvives.  COSTA RICO, A. ((1985). ) Organización e administración educativa. Santiago de Compostela: Tórculo Textos.  De miguel, M, Madrid, V.; Noriega, J. y Rodríguez, B. (1994) Evaluación para la calidad de los institutos de Educación Secuendaria. Escuela española  De Miguel, M. (1989) Modelos de investigación sobre organizaciones educativas Revista de Investigación educativa, 7, 13, 21-56  DE MIGUEL, M. (1989) “Modelos de investigación sobre organizaciones educativas”. En Revista de Investigación Educativa RIEPáginas 21 – 57. Volumen 7. Nº 13.  DE MIGUEL, M.; MADRID, V.; NORIEGA, J. y RODRÍGUEZ, B. (1994. ) Evaluación para la calidad de los institutos de educación secundaria Madrid: Escuela Española.  ESCUDERO ESCORZA, T. (1997) Enfoques Modélicos y estrategias en la evaluación de centros educativos. (RELIEVE). Volumen 3. Nº1 / 1.  García Álvarez, J. (1997) Evaluación de la formación: marcos de referencia. Educiones mensajero  GONZÁLEZ RAMÍREZ, T (2000.) Evaluación y gestión de la calidad educativa. Enfoque metodológico. Málaga:Aljibe.  González Muñoz, Mª et al. (1995) Evaluación del profesorado de educación secundaria (análisis de tendencias y diseño de un plan de evaluación) CIDE - MEC-  HOUSE, E. R. ((1994). ) Evaluación, ética y poder. Madrid: Morata. Capítulos 2 y 3  López Mojarro, M. (1999) A la calidad poor la evaluación Escuela Española  Luján Castro, J. y Puente Azcutia, J. (1996) Evaluación de centros docentes. El Plan EVA MEC  MUÑOZ CANTERO, J. M. (2000). (null) “Evaluación y gestión de la calidad de los centros educativos”. En GONZÁLEZ RAMÍREZ, T. (2000). Evaluación y gestión de la calid  NEVO, D. ((1997)) Evaluación basada en el centro. Bilbao. Ediciones Mensajero.  Nieto Gil, J. (1996) La autoevaluación del profesor Esucela española  Pérez Juste, R. (Coordinador) (2000) Evaluación de Programas Educativos RIE  Pérez Juste, R. y Martínez Aragon, L. (1992) Evaluación de centros y calidad educativa Cincel  Pérez Serrano, G. (2000) Modelos de Investigación Cualitativa Narcea 
Bibliografía complementaria	Camison et al. (2006). Gestión de la calidad: conceptos, enfoques, modelos y sistemas. Madrid. Pearson

Recomendacións

Materias que se recomenda ter cursado previamente

Materias que se recomenda cursar simultaneamente

Materias que continúan o temario

Observacións
Durante o curso daranse os documentos para realizar o porfolio e os traballos específicos individuais e grupais. Así mesmo identificarase aquelas actividades a desenvolver e o seu orden.

(*)A Guía docente é o documento onde se visualiza a proposta académica da UDC. Este documento é público e non se pode modificar, salvo casos excepcionais baixo a revisión do órgano competente dacordo coa normativa vixente que establece o proceso de elaboración de guías