| Competencias del título |
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Código
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Competencias de la titulación
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| A1 |
Comprender los procesos de aprendizaje relativos al período de 6-12, en el contexto familiar, social y escolar. |
| A2 |
Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales. |
| A3 |
Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones. |
| A4 |
Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento. |
| A5 |
Conocer las propuestas y desarrollos actuales basado en el aprendizaje de competencias. |
| A6 |
Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje. |
| A7 |
Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12. |
| A11 |
Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula. |
| A14 |
Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática. |
| A15 |
Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales. |
| A16 |
Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula. |
| A19 |
Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación. |
| A47 |
Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza. |
| A48 |
Fomentar la lectura y animar a escribir. |
| A49 |
Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de estudiantes de otras lenguas. |
| A62 |
Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia. |
| A63 |
Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias. |
| A64 |
Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro. |
| A65 |
Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica. |
| A66 |
Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro. |
| A67 |
Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años. |
| A68 |
Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. |
| B2 |
Resolver problemas de forma efectiva. |
| B4 |
Trabajar de forma autónoma con iniciativa. |
| B5 |
Trabajar de forma colaborativa. |
| B6 |
Comportarse con ética y responsabilidad social como ciudadano y como profesional. |
| B7 |
Comunicarse de manera efectiva en un contorno de trabajo. |
| B11 |
Capacidad de comprensión de los distintos códigos audiovisuales y multimedia y manejo de las herramientas informáticas. |
| B12 |
Capacidad de selección, de análisis, de evaluación y de utilización de distintos recursos en la red y multimedia. |
| B13 |
Lectura e interpretación de imágenes. |
| B14 |
Capacidad para trabajar en equipo de forma cooperativa, para organizar y planificar el trabajo, tomando decisiones y resolviendo problemas, tanto de forma conjunta como individual. |
| B15 |
Capacidad para utilizar diversas fuentes de información, seleccionar, analizar, sintetizar y extraer ideas importantes y gestionar la información. |
| B16 |
Capacidad crítica y creativa en el análisis, planificación y realización de tareas, como fruto de un pensamiento flexible y divergente. |
| B17 |
Capacidad de análisis y de autoevaluación tanto del propio trabajo como del trabajo en grupo. |
| B18 |
Compromiso ético para el ejercicio de las tareas docentes. |
| C3 |
Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida. |
| C6 |
Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse. |
| C7 |
Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. |
| C8 |
Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad. |
| Resultados de aprendizaje |
| Competencias de materia (Resultados de aprendizaje) |
Competencias de la titulación |
| Comprender os procesos de aprendizaxe relativos ao período de 6-12, no contexto familiar, social e escolar. |
A1
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| Coñecer as características destes estudantes, así como as características dos seus contextos motivacionais e sociais. |
A2
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| Dominar os coñecementos necesarios para comprender o desenvolvemento da personalidade destes estudantes e identificar disfuncións. |
A3
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| Identificar dificultades de aprendizaxe, informalas e colaborar no seu tratamento |
A4
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| Coñecer as propostas e desenvolvementos actuais baseado na aprendizaxe de competencias. |
A5
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| Identificar e planificar a resolución de situacións educativas que afectan a estudantes con diferentes capacidades e distintos ritmos de aprendizaxe. |
A6
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| Analizar e comprender os procesos educativos na aula e fóra de ela relativos ao período 6-12. |
A7
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| Coñecer os procesos de interacción e comunicación na aula. |
A11
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| Promover accións de educación en valores orientadas á preparación dunha cidadanía activa e democrática. |
A14
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| Coñecer e abordar situacións escolares en contextos multiculturais. |
A15
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| Deseñar, planificar e avaliar a actividade docente e a aprendizaxe na aula |
A16
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| Coñecer e aplicar metodoloxías e técnicas básicas de investigación educativa e ser capaz de deseñar proxectos de innovación identificando indicadores de avaliación. |
A19
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| Coñecer o proceso de aprendizaxe da linguaxe escrita e o seu ensino. |
A47
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| Fomentar a lectura e animar a escribir |
A48
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| Coñecer as dificultades para a aprendizaxe das linguas oficiais de estudantes de outras linguas |
A49
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| Coñecer e aplicar os procesos de interacción e comunicación na aula e dominar as destrezas e habilidades sociais necesarias para fomentar un clima de aula que facilite a aprendizaxe e a convivencia |
A62
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| Controlar e facer o seguimento do proceso educativo e en particular o de ensino-aprendizaxe mediante o dominio das técnicas e estratexias necesarias. |
A63
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| Relacionar teoría e práctica coa realidade da aula e do centro. |
A64
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| Participar na actividade docente e aprender a saber facer, actuando e reflexionando desde a práctica. |
A65
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| Participar nas propostas de mellora nos distintos ámbitos de actuación que se podan establecer nun centro.
Regular os procesos de interacción e comunicación en grupos de estudantes 6-12 anos.
Coñecer formas de colaboración cos distintos sectores da comunidade educativa e do contorno social.
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A66
A67
A68
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| Resolver problemas de forma efectiva. |
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B2
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| Traballar de forma autónoma con iniciativa.
Traballar de forma colaborativa.
Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como profesional.
Comunicarse de maneira efectiva nun contorno de traballo.
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B4
B5
B6
B7
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| Capacidade de comprensión dos distintos códigos audiovisuais e multimedia e manexo das ferramentas informáticas.
Capacidade de selección, de análise, de avaliación e de utilización de distintos recursos na rede e multimedia.
Lectura e interpretación de imaxes.
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B11
B12
B13
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| Capacidade para traballar en equipo de forma cooperativa, para organizar e planificar o traballo, tomando decisións e resolvendo problemas, tanto de forma conxunta como individual.
Capacidade para utilizar diversas fontes de información, seleccionar, analizar, sintetizar e extraer ideas importantes e xestionar a información.
Capacidade crítica e creativa na análise, planificación e realización de tarefas, como froito dun pensamento flexible e diverxente.
Capacidade de análise e de autoavaliación tanto do propio traballo como do traballo en grupo.
Compromiso ético para o exercicio das tarefas docentes
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B14
B15
B16
B17
B18
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| Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida. |
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C3
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| Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse.
Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida.
Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade
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C6
C7
C8
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| Contenidos |
| Tema |
Subtema |
| INTRODUCCION |
Evaluación e Intervención en la Educación Primaria. |
| 1-DESARROLLO CONCEPTUAL DE LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE. |
1.1 Caracterización actual de las dificultades en el aprendizaje. |
| 2- VARIABLES SOCIO-EMOCIONALES Y COGNITIVO-MOTIVACIONALES Y PROCESOS COGNITIVOS EN LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE |
2.1.Características de los niños con DA.
2.2. Variables socioemocionales y motivacionales.
2.3.Variables psicomotrices.
2.4. Variables cognitivas. |
| 3.DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS E INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA. |
3.1.Dificultades en el aprendizaje de la lectura.
3.2.Dificultades en el aprendizaje de la escritura.
3.3.Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas.
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| 4. TDAH E INTERVENCION PSICOEDUCATIVA. |
4.1.Características del TDAH.
4.2.Evaluación e Intervención psicoeducativa |
| Planificación |
| Metodologías / pruebas |
Horas presenciales |
Horas no presenciales / trabajo autónomo |
Horas totales |
| Estudio de casos |
13 |
12 |
25 |
| Lecturas |
6 |
4.5 |
10.5 |
| Trabajos tutelados |
15 |
15 |
30 |
| Taller |
15 |
10 |
25 |
| Prueba mixta |
2 |
14 |
16 |
| Actividades iniciales |
6 |
0 |
6 |
| |
| Atención personalizada |
0 |
0 |
0 |
| |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos |
| Metodologías |
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Metodologías |
Descripción |
| Estudio de casos |
Se realizarán análisis de supuestos prácticos que acercarán a los alumnos/as a la realidad educativa que se presenta en el aula en lo que se refiere a las dificultades en el aprendizaje. |
| Lecturas |
Por grupos deberán elegir un artículo científico, reciente, sobre las DA y deberán presentarlo a todo el grupo dando a conocer los objetivos, metodología y conclusiones del trabajo que se expone. |
| Trabajos tutelados |
En grupos deberán elaborar materiales de intervención en las DA (según tema elegido). Estos trabajos serán orientados por el profesor en sus diferentes fases. |
| Taller |
Se realizarán talleres que orientarán el diseño y elaboración de los materiales de intervención en el aula (según temas y objetivos planteados). |
| Prueba mixta |
La prueba de evaluación final será una prueba mixta que combine preguntas de respuesta corta, pregunta abierta de multiples opciones y análisis de casos concretos sobre las DA. |
| Actividades iniciales |
Se realizarán actividades de presentación y conocimiento tanto de la guía docente como del grupo-clase para la introducción de la materia. |
| Atención personalizada |
|
Metodologías
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| Taller |
| Prueba mixta |
| Trabajos tutelados |
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| Descripción |
| Estas metodologías requieren de orientación y seguimiento individual o en pequeños grupos. |
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| Evaluación |
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Metodologías
|
Descripción
|
Calificación
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| Estudio de casos |
Análisis y resolución de casos. |
20 |
| Prueba mixta |
Evaluación final |
60 |
| Trabajos tutelados |
Trabajo final, con breve marco teórico que complementa el trabajo realizado en los talleres. |
20 |
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Observaciones evaluación |
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| Fuentes de información |
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Básica
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Cuetos,F. (2008). Psicología De La Lectura. Madrid: Wolters Kluwer.
Cuetos,F. (2009). Psicología De La Escritura. Madrid: Wolters Kluwer.
Cullinan,B. (2005). La lectura en el aula. Sevilla: Trillas.
Das, J.P., Garrido, M., González, M., Timoneda, C. Y Pérez-Álvarez, F. (2001). Dislexia Y Dificultades De Lectura: Una Guía Para Maestros. Barcelona: Paidós.
González, R.M. (2002). PODER escribir. Programa de entrenamiento en procesos cognitivos de la escritura. Madrid: EOS.
Defior,S., Gallardo,J., Ortúzar,R. (2004). Aprendiendo a leer. Materiales de apoyo: Málaga: Aljibe.
González Seijas, R.M. y Cuetos,F. (2008). Actividades para el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Madrid: Cepe.
Miranda, A., Vidal-Abarca,E., Soriano,M. (2000). Evaluación e intervención psicoeducativa en dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide.
Moraza, I. Y Campo, M.E. Del (2002). Conceptualización Y Etiología De Las Dificultades De Aprendizaje. En M.E. Del Campo (Editora). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Madrid: Sanz Y Torres, Pp.153-182.
Ortiz, M.R. (2004). Manual de dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide.
Salvador Bilbao, M.C. Y Santa, G. (2002). Evaluación e intervención en las dificultades de aprendizaje de la expresión escrita. En M.E. Del Campo (Ed.). Dificultades De Aprendizaje E Intervención Psicopedagógica. Madrid: Sanz Y Torres, Pp.463-494.
Salvador, F. y Gutiérrez, R. (2006). Atención educativa al alumnado con dificultades en lectura y escritura. Málaga: Aljibe.
Soriano M.(2006). Dificultades en el Aprendizaje. Granada: Grupo Editorial Universitario.
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Complementária
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Defior,S., Gallardo,J., Ortúzar,R. (2004). Aprendiendo a leer. Materiales de apoyo: Málaga: Aljibe.
Alsina,A. (2004). Desarrollo de competencias matemáticas con recursos lúdico-manipulativos. Madrid: Narcea.
Deaño,M. (2001). Necesidades educativas especiales relacionadas con el aprendizaje matemático. En F. Salvador (Dir.). Enciclopedia psicopedagógica de necesidades educativas especiales, vol 1. Málaga: Aljibe, pp.495-517.
González-Pienda,J. y Núñez, J.C. (1998). Dificultades del aprendizaje escolar. Madrid: Pirámide
Jimeno,M. (2006). ¿Por qué las niñas y los niños no aprenden matemáticas?. Barcelona: Octaedro
Martínez, J. (2002). Enseñar Matemáticas a alumnos con necesidades educativas especiales. Bilbao: Monografías escuela española.
Miranda, A., Vidal-Abarca,E., Soriano,M. (2000). Evaluación e intervención psicoeducativa en dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide.
Canals, M. (2001). Vivir las matemáticas. Barcelona: Octaedro.
Galera,F. (2001). Aspectos didácticos de la lectoescritura. Grupo Editorial Universitario.
Orjales,I. (2006). Practicar la lectura sin odiar la lectura. Madrid:CEPE.
Pérez, M. (2002). Orientación Educativa y dificultades de aprendizaje. Madrid: Thomson. |
| Recomendaciones |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
|
| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
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| Asignaturas que continúan el temario |
| Psicología del desarrollo de 6 a 12 años/652G02002 | | Psicología del aprendizaje en contextos educativos/652G02007 |
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