| Competencias do título |
| Código | Competencias da titulación |
| A2 | Coñecer e integrar os fundamentos psicolóxicos da Logopedia: o desenvolvemento da linguaxe, o desenvolvemento psicolóxico, a Neuropsicoloxía da linguaxe, os procesos básicos e a Psicolingüística. |
| A3 | Coñecer e integrar os fundamentos lingüísticos da Logopedia: Fonética e fonoloxía, morfosintaxe, semántica, pragmática, sociolingüística. |
| A7 | Coñecer, recoñecer e discriminar entre a variedade das alteracións: os trastornos específicos do desenvolvemento da linguaxe, trastorno específico da linguaxe, retrasos da linguaxe, trastornos fonéticos e fonolóxicos; os trastornos da comunicación e a linguaxe asociados a déficit auditivos e visuais, o déficit de atención, a deficiencia mental, o trastorno xeneralizado do desenvolvemento, os trastornos do espectro autista, a parálise cerebral infantil e as plurideficiencias; os trastornos específicos da linguaxe escrita; as discalculias; as alteracións no desenvolvemento da linguaxe por deprivación social e as asociadas a contextos multiculturais e plurilingüismo; os trastornos da fluidez da fala; as afasias e os trastornos asociados; as disartrias; as disfonías; as disglosias; as alteracións da linguaxe no avellentamento e os trastornos dexenerativos; as alteracións da linguaxe e a comunicación en enfermidades mentais; o mutismo e as inhibicións da linguaxe; as alteracións das funcións orais non verbais: deglución atípica, disfagia e alteracións tubáricas. |
| A8 | Coñecer os fundamentos do proceso de avaliación e diagnóstico. |
| A9 | Coñecer e aplicar os modelos, técnicas e instrumentos de avaliación. |
| A10 | Realizar a avaliación das alteracións da linguaxe nos trastornos específicos do desenvolvemento da linguaxe: trastorno específico da linguaxe, retrasos da linguaxe, trastornos fonéticos e fonolóxicos; os trastornos da comunicación e a linguaxe asociados a déficit auditivos e visuais, o déficit de atención, a deficiencia mental, o trastorno xeneralizado do desenvolvemento, os trastornos do espectro autista, a parálise cerebral infantil e as plurideficiencias; os trastornos específicos da linguaxe escrita; as discalculias; as alteracións no desenvolvemento da linguaxe por deprivación social e as asociadas a contextos multiculturais e plurilingüismo; os trastornos da fluidez da fala; as afasias e os trastornos asociados; as disartrias; as disfonías; as disglosias; as alteracións da linguaxe no avellentamento e os trastornos dexenerativos; as alteracións da linguaxe e a comunicación en enfermidades mentais; o mutismo e as inhibicións da linguaxe; as alteracións das funcións orais non verbais: deglución atípica, disfagia e alteracións tubáricas. |
| A12 | Realizar unha avaliación tras a intervención. |
| A13 | Coñecer os principios xenerais de la intervención logopédica. |
| A15 | Coñecer e aplicar os modelos e as técnicas de intervención. |
| A17 | Coñecer e realizar a intervención logopédica nos trastornos específicos do desenvolvemento da linguaxe: trastorno específico da linguaxe, retrasos da linguaxe, trastornos fonéticos e fonolóxicos; os trastornos da comunicación e a linguaxe asociados a déficit auditivos e visuais, o déficit de atención, a deficiencia mental, o trastorno xeneralizado do desenvolvemento, os trastornos do espectro autista, a parálise cerebral infantil e as plurideficiencias; os trastornos específicos da linguaxe escrita; as discalculias; as alteracións no desenvolvemento da linguaxe por deprivación social e as asociadas a contextos multiculturais e plurilingüismo; os trastornos da fluidez da fala; as afasias e os trastornos asociados; as disartrias; as disfonías; as disglosias; as alteracións da linguaxe no avellentamento e os trastornos dexenerativos; as alteracións da linguaxe e a comunicación en enfermidades mentais; o mutismo e as inhibicións da linguaxe; as alteracións das funcións orais non verbais: deglución atípica, disfagia e alteracións tubáricas. |
| A18 | Coñecer e realizar a intervención logopédica en Atención Temperá. |
| A19 | Coñecer e implementar os Sistemas de Comunicación Aumentativa. |
| A20 | Coñecer e implementar as axudas técnicas á comunicación. |
| B3 | Apreciar as distintas manifestacións da diversidade. |
| B4 | Aprender a aprender. |
| B7 | Capacidade de análise e síntese. |
| B8 | Capacidade de observar e de escoitar de forma activa. |
| B10 | Capacidade para motivarse e procurar a calidade na actuación profesional. |
| B11 | Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como profesional. |
| B13 | Coñecer e manexar as novas tecnoloxías da comunicación e da información. |
| B14 | Destreza e empatía nas relacións interpersoais. |
| B18 | Ser creativo no exercicio da profesión. |
| B19 | Ter compromiso ético. |
| C3 | Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida. |
| C4 | Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. |
| C7 | Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe) | Competencias da titulación | ||
| Conocer los sistemas de comunicación aumentativa y alternativa que pueden emplear las personas con discapacies congénitas y adquiridas y trastorno de la comunicación y/o la escritura. | A19 A20 |
B4 B7 B13 |
C3 |
| Comprender el concepto de competencia comunicativa en los usuarios de sistemas de comunicación aumentativa y alternativa. | A2 A3 |
B3 B8 B11 |
|
| Analizar las dificultades inherentes al proceso de valoración del estatus comunicativo-lingüístico de las personas que necesitan comunicación aumentativa y alternativa. | A2 A3 A7 A10 |
B3 B10 B11 B14 B18 B19 |
|
| Conocer y aplicar el modelo propuesto para la valoración de las necesidades comunicativas, realizando las adaptaciones individuales pertinentes. | A8 A9 A10 A19 A20 |
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| Conocer los enfoques, estrategias y técnicas para la intervención en comunicación aumentativa y alternativa en personas con trastornos de la comunicación y/o la escritura debido a discapacidades congénitas y adquiridas. | A12 A13 A15 A17 A19 A20 |
B4 B13 |
C3 C7 |
| Adquirir las estrategias necesarias para llevar a cabo el proceso de valoración e intervención de la comunicación aumentativa y alternativa. | A10 A17 A18 A19 A20 |
B4 B13 B18 |
C3 C4 C7 |
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| Introducción a la Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA). | Conceptualización de la CAA. Destinatarios de los sistemas de comunicación aumentativa y alternativa. Modelo de comunicación aumentativa y alternativa. Competencia comunicativa. Clasificación de los sistemas. |
| Comunicación Aumentativa y Alternativa Asistida: Conjuntos y Sistemas simbólicos. | Clasificación de los sistemas de CAA asistida. Objetos. Fotografías. Dibujos lineales. Pictogramas: SPC y PIC Sistema Bliss Lenguaje Minspeak. Ortografía tradicional. |
| Comunicación Aumentativa y Alternativa: Técnicas de selección y Ayudas técnicas | Técnicas de selección: selección directa, barrido y selección codificada. Ayudas técnicas a la comunicación: baja y alta tecnología. Accesos. Programas para la Comunicación Aumentativa y Alternativa. |
| Comunicación Aumentativa y Alternativa No Asistida | Clasificación de los sistemas de CAA no asistida. Estrategias gestuales. Sistemas de signos manuales pedagógicos. Lenguajes codificados gestuales |
| Valoración para la selección y uso de sistemas de Comunicación Aumentativa y Alternativa | El proceso de valoración. El Modelo de Participación. Estrategias para la valoración de la comunicación aumentativa y alternativa en la discapacidad congénita y en la discapacidad adquirida. Instrumentos y adaptaciones. |
| Intervención de la Comunicación Aumentativa y Alternativa | Enfoques para la enseñanza de la Comunicación Aumentativa y Alternativa. Estrategias y técnicas específicas de intervención en la discapacidad congénita y en la discapacidad adquirida. Programas específicos de intervención: Programa de Habla Signada de B. Schaeffer; PECS; ELA; TEACCH. |
| Planificación | |||
| Metodoloxías / probas | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Sesión maxistral | 13 | 0 | 13 |
| Análise de fontes documentais | 3 | 0 | 3 |
| Estudo de casos | 5 | 0 | 5 |
| Prácticas a través de TIC | 6 | 0 | 6 |
| Seminario | 6 | 0 | 6 |
| Portafolios do alumno | 0 | 108 | 108 |
| Proba mixta | 2 | 0 | 2 |
| Atención personalizada | 7 | 0 | 7 |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | |||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Sesión maxistral | Exposición oral de los contenidos programáticos e introducción de preguntas dirigidas a los estudiantes con la finalidad de generar discusión, y de relacionar conocimientos nuevos con conocimientos previos facilitando el aprendizaje significativo. |
| Análise de fontes documentais | Visionado de materiales audiovisuales sobre la comunicación aumentativa y alternativa para su análisis y discusión. Lectura y análisis de artículos relevantes del campo de la comunicación alternativa y aumentativa. |
| Estudo de casos | Resolución de casos prácticos relacionados con la intervención de la comunicación aumentativa y alternativa para personas con discapacidades congénitas y adquiridas. |
| Prácticas a través de TIC | Utilización de las nuevas tecnologías de la información como soporte para el uso de programas de comunicación aumentativa y alternativa. Los alumnos: a) aprenderán a manejar editores de símbolos y programas para la comunicación escrita b) aprenderán a programar plantillas para teclados alternativos y plantillas de programas de comunicación c) practicarán a través del uso del ordenador los sistemas de CAA no asistidos. d) realizarán prácticas del sistema Bliss e) aprenderán a programar emuladores de teclado f) realizarán prácticas de escritura con el sistema Bliss. La asistencia a las prácticas es obligatoria y computa en la evaluación debiendo los alumnos entregar los trabajos realizados en su portafolios. |
| Seminario | Seminarios prácticos: a) práctica de sistemas de comunicación aumentativa y alternativa sin ayuda; b) aprendizaje y programación de lenguaje Minspeak. La asistencia es obligatoria. |
| Portafolios do alumno | El alumno entregará una carpeta que contendrá los materiales producto de las actividades de aprendizaje: los esquemas de cada tema, las respuestas a las preguntas planteadas tras el análisis de fuentes documentales, el catálogo de ayudas técnicas para la comunicación que incluirá también accesos y programas para la CAA, los tableros y plantillas realizados y los estudios de casos resueltos en los que se justificará debidamente la intervención propuesta. El portafolio computa en la evaluación |
| Proba mixta | El alumno deberá superar una prueba que integra preguntas cortas abiertas de desarrollo sobre aspectos esenciales de la comunicación aumentativa y alternativa, el proceso de valoración y la intervención con preguntas objetivas de discriminación (verdadero/falso) |
| Atención personalizada |
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| Avaliación | ||
| Metodoloxías | Descrición | Cualificación |
| Portafolios do alumno | Se valorará con un 30% de la nota los materiales producto del aprendizaje del alumno: *Esquemas: reflejo de los contenidos teóricos (máximo 0,5 puntos). *Preguntas sobre las fuentes documentales analizadas: exactitud de las respuestas y reflexiones (máximo 0,5 puntos). * Seminario: entrega de las prácticas de escritura Bliss, catálago de ayudas técnicas, de tableros de comunicación y de plantillas programadas (máximo 1 punto). * Estudio de casos: presentación escrita de la resolución de los supuestos prácticos en la que se valorará la idoneidad de la intervención propuesta, su justificación y planificación, los materiales y técnicas a utilizar y la explicación del procedimiento de intervención (máximo 1 punto). |
30 |
| Prácticas a través de TIC | Valoración individualizada de la comprensión y uso de sistemas de CAA no asistidos: alfabeto dactilológico, palabra complementada y sistema bimodal.Criterios de evaluación: * Dactilología: exactitud y velocidad en el deletreo (máximo 0,5 puntos). * Palabra complementada: exactitud en la realización de los complementos, velocidad y sincronía del habla y complementos (máximo 1,25 puntos). * Bimodal: exactitud en la realización de los signos, velocidad de signado, coordinación habla y signos (máximo 1,25 puntos). La valoración máxima será de 3 puntos. |
30 |
| Proba mixta | En ella se pretende valorar el dominio y la asimilación de los contenidos teóricos del temario. La valoración máxima será de 4 puntos. | 40 |
| Observacións avaliación | ||
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Es imprescindible obtener una calificación mínima de 5 en cada una de las partes (portafolios, examen de prácticas y prueba mixta) para obtener la nota media y superar la asignatura.
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| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
(). . |
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| Bibliografía complementaria |
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SERIES DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA WILLIAMS, M. B. & KREZMAN, C. Beneath the surface (ISAAC Series: Volume 2). Creative expressions of Augmented Communicators. ERICKSON, K., KOPPENHAVER, K., & YODER, D. Waves of Words. (ISAAC Series: Volume 3). Augmented Communicators Read and Write.
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