| Competencias do título |
| Código | Competencias da titulación |
| A4 | Coñecer e integrar os fundamentos educativos da Logopedia: Procesos de ensino e aprendizaxe. |
| A5 | Coñecer e integrar os fundamentos metodolóxicos para a investigación en Logopedia. |
| A8 | Coñecer os fundamentos do proceso de avaliación e diagnóstico. |
| A9 | Coñecer e aplicar os modelos, técnicas e instrumentos de avaliación. |
| A11 | Redactar un informe de avaliación logopédica. |
| A12 | Realizar unha avaliación tras a intervención. |
| A13 | Coñecer os principios xenerais de la intervención logopédica. |
| A14 | Coñecer as funcións da Intervención logopédica: prevención, educación, reeducación, rehabilitación e tratamento. |
| A15 | Coñecer e aplicar os modelos e as técnicas de intervención. |
| A21 | Saber deseñar e elaborar informes logopédicos. |
| A22 | Saber deseñar, programar e avaliar a actuación logopédica. |
| A30 | Coñecer a actuación profesional e os contornos onde se desenvolve a práctica. |
| B8 | Capacidade de observar e de escoitar de forma activa. |
| B9 | Capacidade de organizar e planificar. |
| B10 | Capacidade para motivarse e procurar a calidade na actuación profesional. |
| B13 | Coñecer e manexar as novas tecnoloxías da comunicación e da información. |
| B18 | Ser creativo no exercicio da profesión. |
| B20 | Ter iniciativa e espírito emprendedor. |
| B21 | Tomar decisións con autonomía e responsabilidade. |
| C3 | Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida. |
| C6 | Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe) | Competencias da titulación | ||
| Conocer los procesos basicos de lecto-escritura | A4 |
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| Evaluar los procesos de lecto-escritura | A5 A9 |
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| Detectar las principales dificultades en el aprendizaje y desarrollo de la lectura | A22 A30 |
B8 |
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| Diseñar tareas de intervención funcional de los procesos de lecto-escritura | A11 |
B9 B13 B18 |
C3 C6 |
| Conocer los principales programas de intervención en dificultades de lecto-escritura | A14 A15 |
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| Conocer las principales dificultades en la adquiisción del cálculo matemático | A13 |
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| Evaluar las distintas dificultades de aprendizaje en operaciones matemáticas | A8 A9 A12 |
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| Diseñar pautas de intervención en sujetos con discalculia | A15 A21 |
B8 B9 B10 B13 B20 B21 |
C6 |
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| TEMA 1: LOS TRASTORNOS DE LA LECTO-ESCRITURA |
1.1.- EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA 1.2.- BARRERAS DEL APRENDIZAJE 1.3.- EL CONCEPTO DE DISLEXIA 1.4.- CARACTERÍSTICAS Y FACTORES DE LA DISLEXIA 1.5.- LA DETECCIÓN DE DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA: SIGNOS Y SÍNTOMAS DE LA DISLEXIA. |
| TEMA 2: ETIOLOGÍA Y TIPOS DE DISLEXIAS. | 2.1.- CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LAS CAUSAS DE LA DISLEXIA. 2.2.- ANÁLISIS NEUROLÓGICO Y COGNITIVO. 2.3.- ETIOLOGÍA Y CONSIDERACIONES GENÉTICAS. 2.4.- TIPOS DE DISLEXIAS EVOLUTIVAS 2.5.- TIPOS DE DISLEXIAS ADQUIRIDAS |
| TEMA 3.- LA DISLEXIA COMO FENÓMENO DE LA LECTO-ESCRITURA |
3.1.- ANÁLISIS DE LOS PROCESOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA. 3.2.- CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE ESCRITO. 3.3.- ETAPAS EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ESCRITO. 3.4.- DESARROLLO DE LOS PROCESOS SUPERIORES. 3.5.- REQUISITOS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA. |
| TEMA 4: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN LOS TRASTORNOS DE LA LECTURA. |
4.1.- EL OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN: ÁREAS FUNDAMENTALES A CONSIDERAR. 4.2.- LOS FACTORES NEUROPSICOLÓGICOS. 4.3.- LOS FACTORES PSICOLINGÜÍSTICOS. 4.4.- EL DIAGNÓSTICO: REQUISITO PREVIO A LA INTERVENCIÓN. 4.5. APORTACIONES DE LA NEUROPSICOLOGÍA Y LA PSICOLINGÜÍSTICA A LA INTERVENCIÓN 4.6. ESTRATEGIAS DE REEDUCACIÓN NEUROPSICOLÓGICA. 4.7. ESTRATEGIAS DE REEDUCACIÓN PSICOLINGÜÍSTICA. |
| TEMA 5: ESCRITURA, DESARROLLO MOTRIZ Y DISGRAFÍA | 5.1.- CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA GRAFÍA Y DE LA ESCRITURA 5.2.- DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD INFANTIL 5.3.- MOTRICIDAD Y GRAFISMO. FASES DE LA EVOLUCIÓN DEL GRAFISMO 5.4.- CONCEPTO Y REQUISITOS DE LA ESCRITURA 5.5. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA DISGRAFÍA: DEFINICIÓN Y TÉRMINOS AFINES. 5.6.- ETIOLOGÍA DE LA DISGRAFÍA. 5.7. LA CLASIFICACIÓN DE LA DISGRAFÍA: DISGRAFÍAS EVOLUTIVAS Y AGRAFÍAS. |
| TEMA 6: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN LA DISGRAFÍA |
6.1. PROCESOS QUE INTERVIENEN EN LA ESCRITURA 6.2. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS SEGÚN LA MODALIDAD DE LA ESCRITURA 6.3.- INTERVENCIÓN EN LOS PROCESOS DE LA ESCRITURA. |
| TEMA 7: LA DISCALCULIA | 7.1. EL CÁLCULO 7.2.COMPRENSIÓN DE TEXTOS Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. 7.3.- EVALUACIÓN 7.4.- INTERVENCIÓN |
| Planificación | |||
| Metodoloxías / probas | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Sesión maxistral | 21 | 15 | 36 |
| Proba mixta | 4 | 8 | 12 |
| Traballos tutelados | 25 | 25 | 50 |
| Estudo de casos | 22 | 10 | 32 |
| Atención personalizada | 20 | 0 | 20 |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | |||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Sesión maxistral | CONSISTIRÁ EN UNA EXPOSICIÓN POR PARTE DE LA PROFESORA DE LOS ASPECTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS QUE DEBE CONOCER EL ALUMNO |
| Proba mixta | PRUEBA DE CONOCIMIENTOS DIVIDIDAS EN DOS PARTES: PRUEBA TIPO TEST Y PRUEBA DE TIPO CONCEPTUAL CON PREGUNTAS CORTAS. |
| Traballos tutelados | TRABAJOS DE EQUIPO SOBRE TEMAS ESPECÍFICOS ABORDADOS EN EL TEMARIO DE LA ASIGNATURA |
| Estudo de casos | RESOLUCIÓN DE CASOS PRESENTADOS EN LAS CLASES INTERACTIVAS |
| Atención personalizada |
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| Avaliación | ||
| Metodoloxías | Descrición | Cualificación |
| Sesión maxistral | Se tendrá en cuenta la asistencia a la clase expositiva | 5 |
| Proba mixta | Está prueba tendrá el mayor porcentaje en la nota de la materia | 70 |
| Estudo de casos | Se plantearán casos a los que los alumnos tendrán que dar una solución de intervención logopédica. | 15 |
| Traballos tutelados | Se solicitará un trabajo sobre un tema específico que el alumno desarrollará de manera grupal y se expondrá en la clase | 10 |
| Observacións avaliación | ||
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Será obligatoria la asistencia a las clases interactivas para la admisión de los trabajos y clases prácticas. Los alumnos tendrán que entregar un portafolios con las actividades realizadas para presentarse a las pruebas mixtas de evaluación. |
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| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
SERRATRICE, G. y HABIB, M. (1997). Escritura y Cerebro. Masson
CASSANY, D. (1995). La Cocina de la Escritura. Anagrama
PORTOLLANO PÉREZ, J. A. (1989). La Disgrafía. CEPE
GARCÍA MADRUGA, J.A. (2006). Lectura y Conocimiento. Paidós
GARCÍA SÁNCHEZ, J. M. (1998). Manual de Dificultades de Aprendizaje. Lenguaje. Lecto-escritura. Matemáticas.. Aula Magna
CUETOS, F. (2000). Psicología de la Escritura. CISSPRAXIS
CUETOS, F. (2000). Psicología de la Lectura . CISSPRAXIS |
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| Bibliografía complementaria | |
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| Recomendacións | |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
| Materias que continúan o temario |
| Observacións | |