| Competencias del título |
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Código
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Competencias de la titulación
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| A7 |
Conocer, reconocer y discriminar entre la variedad de las alteraciones: los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje, trastorno específico del lenguaje, retrasos del lenguaje, trastornos fonéticos y fonológicos; los trastornos de la comunicación y el lenguaje asociados a déficit auditivos y visuales, el déficit de atención, la deficiencia mental, el trastorno generalizado del desarrollo, los trastornos del espectro autista, la parálisis cerebral infantil y las plurideficiencias; los trastornos específicos del lenguaje escrito; las discalculias; las alteraciones en el desarrollo del lenguaje por deprivación social y las asociadas a contextos multiculturales y plurilingüismo; los trastornos de la fluidez del habla; las afasias y los trastornos asociados; las disartrias; las disfonías; las disglosias; las alteraciones del lenguaje en el envejecimiento y los trastornos degenerativos; las alteraciones del lenguaje y la comunicación en enfermedades mentales; el mutismo y las inhibiciones del lenguaje; las alteraciones de las funciones orales no verbales: deglución atípica, disfagia y alteraciones tubáricas. |
| A8 |
Conocer los fundamentos del proceso de evaluación y diagnóstico. |
| A14 |
Conocer las funciones de la Intervención logopédica: prevención, educación, reeducación, rehabilitación y tratamiento. |
| A15 |
Conocer y aplicar los modelos y las técnicas de intervención. |
| A18 |
Conocer y realizar la intervención logopédica en Atención Temprana. |
| A27 |
Realizar la planificación estratégica de la intervención logopédica. |
| A29 |
Adquirir la formación práctica para el trabajo individual, grupal, cooperativo y de mediación con facilitador. |
| A31 |
Adquirir o desarrollar los recursos personales para la intervención: habilidades sociales y comunicativas, habilidades profesionales, evaluación de la propia actuación profesional, técnicas de observación, técnicas de dinamización o toma de decisiones. |
| A32 |
Utilizar tecnologías de la información y de la comunicación. |
| B1 |
Acceso, selección y gestión de las fuentes de información relevantes para la práctica profesional. |
| B5 |
Aprender autónomamente, y motivarse para hacerlo de forma continuada. |
| B8 |
Capacidad de observar y de escuchar de forma activa. |
| B14 |
Destreza y empatía en las relaciones interpersonales. |
| B24 |
Trabajar en equipo y, en su caso, de forma interdisciplinar. |
| C3 |
Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida. |
| Resultados de aprendizaje |
| Competencias de materia (Resultados de aprendizaje) |
Competencias de la titulación |
| Conocer, reconocer y discriminar entre la variedad de las alteraciones |
A7
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| Conocer los fundamentos del proceso de evaluación y diagnóstico |
A8
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| Conocer y aplicar los modelos y las técnicas de intervención |
A15
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| Conocer las funciones de la Intervención: prevención, educación, reeducación, rehabilitación y tratamiento. |
A14
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| Conocer y realizar la intervención logopédica en Atención Temprana |
A18
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| Realizar la planificación estratégica de la intervención logopédica |
A27
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| Adquirir la formación práctica para el trabajo individual, grupal, cooperativo y de mediación con facilitador. |
A29
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| Adquirir o desarrollar los recursos personales para la intervención: habilidades sociales y comunicativas, habilidades profesionales, evaluación de la propia actuación profesional, técnicas de observación, técnicas de dinamización o toma de decisiones. |
A31
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|
| Utilizar tecnologías de la información y de la comunicación |
A32
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|
| Acceso, selección y gestión de las fuentes de información relevantes para la práctica profesional. |
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B1
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|
| Aprender autónomamente, y motivarse para hacerlo de forma continuada |
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B5
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|
| Capacidad de observar y de escuchar de forma activa. |
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B8
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| Destreza y empatía en las relaciones interpersonales. |
|
B14
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|
| Trabajar en equipo y, en su caso, de forma interdisciplinar. |
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B24
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| Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida. |
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C3
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| Contenidos |
| Tema |
Subtema |
| 1. Introducción a la Atención Temprana |
Conceptualización
Niveles de actuación
Marco legal.
Habilidades de comunicación básicas en Atención Temprana |
| 2. Procesos e instrumentos de evaluación infantil aplicados a la Atención Temprana |
El proceso de evaluación en AT
Principales pruebas de evaluación aplicadas a la AT |
| 3. La Intervención Temprana en distintas áreas del desarrollo |
Intervención prenatal
Intervención sensoriomotora
Intervención sobre el desarrollo cognitivo y lingüístico
Intervención sobre el desarrollo socioafectivo |
| 4. Intervención Temprana en los principales trastornos del desarrollo |
Discapacidad intelectual
Trastornos Generalizados del Desarrollo
Alteraciones de la vinculación afectiva |
| Planificación |
| Metodologías / pruebas |
Horas presenciales |
Horas no presenciales / trabajo autónomo |
Horas totales |
| Seminario |
21 |
21 |
42 |
| Prueba de discriminación |
1 |
23 |
24 |
| Discusión dirigida |
21 |
42 |
63 |
| Recensión bibliográfica |
2 |
15 |
17 |
| Actividades iniciales |
2 |
0 |
2 |
| |
| Atención personalizada |
2 |
0 |
2 |
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| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos |
| Metodologías |
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Metodologías |
Descripción |
| Seminario |
- Seminario sobre Habilidades de comunicación: Participación, Discusión y elaboración de conclusións sobre las sesiones de Role Playing
- Instrumentos de evaluación en AT |
| Prueba de discriminación |
Realización de test con dos alternativas de respuesta (V/F) |
| Discusión dirigida |
- Trabajo en grupos pequeños sobre el material bibliográfico.
- Discusión en el grupo-aula sobre los interrogantes planteados
- Elaboración de conclusiones |
| Recensión bibliográfica |
Lectura de un libro sobre TEA: análisis de su contido y valoración en relación a la literatura existente sobre el tema. Discusión en el grupo-clase |
| Actividades iniciales |
Presentación general de la materia: contenidos, objetivos y sistema de evaluación |
| Atención personalizada |
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Metodologías
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| Discusión dirigida |
| Recensión bibliográfica |
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| Descripción |
- orientación sobre los trabajos tutelados
- aclaraciones sobre aspectos en los que el alumnado manifiesta problemas de comprensión de las temáticas |
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| Evaluación |
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Metodologías
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Descripción
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Calificación
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| Seminario |
Entrega de los trabajos realizados durante los seminarios |
25 |
| Prueba de discriminación |
Superación de un examen tipo test con alternativas V/F |
60 |
| Discusión dirigida |
- Lectura previa de la bibliografía recomendada
- Participación activa en las sesiones
- Calidad de las reflexiones |
5 |
| Recensión bibliográfica |
- Elaboración individual de un resumen sobre la lectura
- Debate en el grupo-clase de las ideas y contreversias contenidas en la misma |
10 |
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Observaciones evaluación |
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| Fuentes de información |
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Básica
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Vidal Lucena, M. Y Díaz Curiel, J. (1990). Atención Temprana. Guía práctica para la estimulación del niño de 0 a 3 años. . Madrid: CEPE
García-Sánchez, F.A., Castellanos, P. y Mendieta, P. (1998). Definición de Atención Temprana y de sus vertientes de intervención desde un Modelo Integral. Revista de Atención Temprana 1 (2), 57-62..
Alcantud Marín, F. (2003). Intervención psicoeducativa en niños con trastornos generalizados del desarrollo. Madrid: Pirámide
Gómez Artiga, A., Viguer Seguí, P., y Cantero López, Mª.J. (2003). Intervención temprana. Desarrollo óptimo de 0 a 6 años.. Madrid: Pirámide
AAVV (2003). Libro blanco de la atención temprana. Madrid: Real Patronato sobre Discapacidad
Pérez-López, J. y Brito de la Nuez, A. G. (2004). Manual de atención temprana. Madrid: Pirámide
Mendieta, P. Y García-Sánchez, F.A. (1998). Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana: organización y coordinación de servicios”. Siglo Cero 29 (4), 11-22.
Candel, I (1993). Programa de Atención Temprana. Intervención en niños con Síndrome de Down y otros problemas de desarrollo.. Madrid: CEPE.
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Complementária
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Kennethy T.S.,Cornwell J., Ridener Gottwald (1997). Contexts of Early Intervention.. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co
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| Recomendaciones |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
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| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
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| Asignaturas que continúan el temario |
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