| Competencias do título |
| Código | Competencias da titulación |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe) | Competencias da titulación | ||
| A6 Coñecer a dimensión pedagóxica da interacción cos iguais e os adultos e saber promover a participación en actividades colectivas, o traballo cooperativo e o esforzo individual. | A6 |
||
| A7 Identificar dificultades de aprendizaxe, disfuncións cognitivas e as relacionadas coa atención. | A7 |
||
| A8 Saber informar a outros profesionais especialistas para abordar a colaboración do centro e do mestre na atención ás necesidades educativas especiais que se propoñan. | A8 |
||
| A9 Adquirir recursos para favorecer a integración educativa de estudantes con dificultades. | A9 |
||
| A10 Crear e manter lazos de comunicación coas familias para incidir eficazmente no proceso educativo. | A10 |
||
| A13 Analizar e incorporar de forma crítica as cuestións máis relevantes da sociedade actual que afectan á educación familiar e escolar: impacto social e educativo das linguaxes audiovisuais e das pantallas; cambios nas relacións de xénero e interxeracionais; multiculturalidade e interculturalista; discriminación e inclusión social e desenvolvemento sustentable. | A13 |
||
| A17 Colaborar cos profesionais especializados para solucionar ditos trastornos. | A17 |
||
| A21 Saber traballar en equipo con outros profesionais de dentro e fóra do centro na atención a cada estudante, así como na planificación das secuencias de aprendizaxe e na organización das situacións de traballo na aula e no espazo de xogo, identificando as peculiaridades do período 0-3 e do período 3-6. | A21 |
||
| A32 Valorar a relación persoal con cada estudante e a súa familia como factor de calidade da educación. | A32 |
||
| B6 Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como profesional. | B6 |
||
| B24 Recoñecemento e respecto á diversidade e á multiculturalidade. | B24 |
||
| C4 Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. | C4 |
||
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| 1. A atención á diversidade na escola: evolución e modelos |
Evolución da Educación Especial Modelos de atención á diversidade |
| 2. As diferenzas de capacidades na aula de Educación Infantil | As diferenzas de habilidade motórica As diferenzas de habilidade relacional e comunicativa As diferenzas de capacidade cognitiva |
| 3. As diferenzas por factores sociais, ambientais e culturais na Educación Infantil |
Resposta educativa ante a diferenza sociocultural Inmigración e escola infantil |
| 4.Medidas curriculares de resposta á diversidade na escola infantil |
As adaptacións do curriculum en Educación Infantil: formas e modelos |
| 5.Organización da resposta á diversidade na educación infantil | O apoio educativo á diversidade: modelos e organización Organización. funcións e marco lexislativo do apoio á diversidade |
| 6. O papel da comunidade educativa no proceso de deseño, planificación e implementación de iniciativas que camiñen cara a inclusión social | A implicación da familia A participación de axentes e institucións sociais A creación de equipos interdisciplinares para desenvolver a proposta de inclusión educativa |
| Planificación | |||
| Metodoloxías / probas | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Sesión maxistral | 17 | 0 | 17 |
| Estudo de casos | 3 | 6 | 9 |
| Lecturas | 3 | 15 | 18 |
| Discusión dirixida | 7 | 3 | 10 |
| Aprendizaxe colaborativa | 5 | 10 | 15 |
| Investigación (Proxecto de investigación) | 3 | 10 | 13 |
| Portafolios do alumno | 5 | 10 | 15 |
| Traballos tutelados | 4.5 | 9 | 13.5 |
| Atención personalizada | 2 | 0 | 2 |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | |||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Sesión maxistral | Realizarase ao inicio de cada unidade temática, ou cando através do seguimento do traballo de aula e individual, se perciba a necesidade de aclarar ou introducir conceptos esenciais ou novidosos |
| Estudo de casos | A través de casos reais ou supostos estudaranse especialmente os temas relacionados coas distintas discapacidades |
| Lecturas | Indicaranse na aula as que teñen caracter obrigatorio e as que teñen un caracter opcional |
| Discusión dirixida | Trátase de intercambiar razoamentos e elaborar un pensamento propio sobre algúns dos temas traballados |
| Aprendizaxe colaborativa | Procederemos en dous sentidos: -En equipos terán que facer unha proposta de intervención na aula dende unha perspectiva inclusiva -Terán que poñerse en contacto con persoas da comunidade educativa para coñecer cómo contribúen no desenvolvemento de prácticas educativas dende unha perspectiva colaborativa |
| Investigación (Proxecto de investigación) | O alumnado recollerá propostas de intervención educativa, que analizará e interpretará se se adecúan aos prinicipios básicos dunha aula inclusiva. Ademais fará propostas de mellora |
| Portafolios do alumno | O alumnado terá que realizar unha recolleita dos contidos elaborados na aula para a partir de aí, analizalos, interpretados e enriquecer as opinións propias coas achegas dos autores propostos na bibliografía aduxntada ou outros autores lidos polo alumnado |
| Traballos tutelados | Os alumnos e alumnas seleccionarán un tema do seu interés en relación coa materia. A realización será supervisada pola profesora periódicamente. |
| Atención personalizada |
|
|
| Avaliación | ||
| Metodoloxías | Descrición | Cualificación |
| Investigación (Proxecto de investigación) | Recolleita dunha proposta educativa, análise, interpretación e adaptación ás caractarísticas dunha escola que camiña cara a inclusión | 30 |
| Portafolios do alumno | Recollida da información, análise e interpretacación, e posterior enriquecemento coas achegas dos autores. Os criterios de avaliación do documento serán: Integración dos contidos abordados na aula -Reflexión e opinión persoal -Ampliación de coñecementos empregando as fontes documentais e investigación persoal. -Aplicabilidade ao teu traballo como logopeda. |
40 |
| Traballos tutelados | Versarán sobre un dos temas da materia proposto polo alumno ou alumna e aceptado previamente pola profesora. Servirán para afondar no coñecemento dese mesmo tema e adquirir destrezas na investigación e de intervención educativa na diversidade | 30 |
| Observacións avaliación | ||
|
O alumnado asistente será aquel que asiste á aula o 80% ou máis da materia da materia. O alumnado non asistente para cursar a materia terá que realizar: 1. O Proxecto de investigación sobre un elemento concreto das escolas que camiñan cara a inclusión (30%) 2. Recensión sobre 4 documentos (os documentos ou as referencias bibliográficas estarán colgadas en moodle) (20%) 3. 1 traballo tutelado baseado nunha proposta didáctica de inclusión dun alumno ou alumna con necesidades específicas de apoio educativo nunha aula ordinaria de educación infantil (20%) 4. Unha proba de preguntas curtas (30%) |
||
| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
TORRES SANTOMÉ, J (2010). La justicia curricular. El caballo de Troya de la cultura escolar. Madrid: Morata
ESSOMBA, M.A. (2006). Liderar escuelas interculturales e inclusivas: equipos directivos y profesorado ante la diversidad cultural y la inmigración. Graó
RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ J (2006). A elaboración e adaptación dos materiais curriculares. NEG e Concello de Santiago, Departamento de Educación e Mocidade
OCHAITA, E. (1988). Alumnos con necesidades educativas especiales. Popular-MEC
PUJOLÁS,P (2001). Alumnos con necesidades educativas especiales. Aljibe
WANG,M.C. (1995). Atención a la diversidad del alumnado. . Narcea
VV.AA (2007). Atención a la diversidad, una responsabilidad compartida. Huelva: Servicios de Publicaciones de la Universidad
JOVÉ, G. e MIÑÁNBRES, M.A (2000). Atención a las necesidades educativas especiales, de la educación infantil a la Universidad : (actas de las XVII Jornadas Nacionales de Universidad y Educación Especial) . Universitat de Lleida, Edicions de la Universitat de Lleida
STAINBACK,S y W. (1999). Aulas inclusivas. Narcea
PETERS,T. (2008). Autismo: de la comprensión teórica a la intervención educativa. Ávila Autismo
VLACHOU,A. (1999). Caminos hacia una educación inclusiva. La Muralla
LÓPEZ MELERO,M. (2004). Construyendo una escuela sin exclusiones.. Aljibe
AINSCOW,M;J. BERESFORD; HARRIS,A.;HOPKINS,D; WEST. M.(2001): (2001). Crear condiciones para la mejora del trabajo en el aula. .. Narcea
NÚÑEZ, M.T. (2008). Da segregación á inclusión educativa. Laiovento
AINSCOW, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Narcea.
ACOSTA , V y MORENO,A. (2003). Dificultades del lenguaje, colaboración e inclusión educativa. Manual para logopedas, psicopedagogos y profesores. . STM Editores
BARTON,L (1998). discapacidad y sociedad. Morata
AA.VV (2009 ). Diversidade e Inclusión. Revista galega de educación nº 43. Nova Escola Galega
PALOMINO,A. Y TORRES,J.A. (1997). Educación Especial. Pirámide
ECHEITA (2006). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. . Narcea
GARCÍA PASTOR,C (2005). Educación y diversidad. Aljibe
MOLINA, S. (2007). Educar en la diversidad. Barcelona: Davinci
FRITH,U. (1989). El autismo. Alianza
BRENNAN,W.K. (1.988). El curriculo para niños con necesidades especiales. . Siglo XXI.
RIVIÈRE, A. y MARTOS,J. (1997). El tratamiento del autismo: nuevas perspectivas. MEC
AA.VV. (2000). Igualdad con diversidad: la apuesta de los Movimientos de Renovación Peadgógica (manuscrito inédito). Confederación de Movimientos de Renovación Peadgógica.. Recuperado o 20 de Setembro de 2002 de: http://cmrp.pangea.org/ig_div.htm.
WARNOCK,M.H. (1990). Informe sobre necesidades educativas especiales. Siglo Cero
CARRIÓN, J.J. (2001). Integración escolar ¿plataforma para la escuela inclusiva?. Siglo XXI.
FERNANDEZ ENGUITA,M. (1990). La cara oculta de la escuela. Siglo XXI
CASTRO, M.M., FERRER, G.; MAJADO, M.F., RODRÍGUEZ, J.; VERA, J.; ZAGRA, M.; e ZAPICO, H. (2007). La comunidad en la escuela. La escuela en la comunidad. Graó
ILLÁN, N. (1997). La diversidad y la diferencia en la educación secundaria obligatoria: retos educativos para el siglo XXI. Granada: Aljibe
PARRILLA LATAS, A. (2005). La Educación Inclusiva: un Desafío a Todos los Sistemas yComunidades Educativas. Escuela Española
VV.AA (2004). La escuela inclusiva: prácticas y reflexiones. Editorial Laboratorio educativo
VV.AA (2010). La respuesta educativa a la diversidad, aquí y ahora. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
ACOSTA RODRÍGUEZ (2004). Las prácticas educativas ante las dificultades del lenguaje. Una propuesta desde la acción.. Ars. Médica
PUYUELO,M. (2000). Parálisis Cerebral Infantil. Aljibe
MOLINA, J. e ILLÁN,N. (2008). Propuesta de un currículo integrado. Editorial MAD
RONDALJ; PERERA,J y NADEL (2000). Síndrome de Down. Espasa
PERERA,J. (1988). Síndrome de Down, aspectos específicos. Masson
BARTON,L (2008). Superar las barreras de la discapacidad. Morata
FORTES,J.A. (1994). Teoría y práctica de la integración escolar . . Aljibe
GARCÍA PASTOR,C (1998). Una escuela común para niños diferentes. EUB |
|
|
|
| Bibliografía complementaria | |
|
Páxinas con imáxes para elaborar e encontrar material: http://uk.dk.com/static/cs/uk/11/clipart/index.htm http://iespana2.gograph.com/IntegrationSimpleSearch.cfm?cfid=17779 http://prescolaire.grandonde.com/clipart/activites/index.htm http://www.disabilityworld.org/09-10_01/spanish/indice.shtml http://www.webespecial.com/webespecial.htm http://w3.cnice.mec.es/recursos2/atencion_diversidad/01_03_01.htm http://needirectorio.cprcieza.net/ http://www.xtec.es/~jlagares/indexcastella.htm http://informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com/2008_05_01_archive.html http://villaves56.blogspot.com/2008/07/vocaroo-para-trabajar-la-expresin-oral.html http://cprcaspe.educa.aragon.es/RECURSOS/compensat.htm http://www.polibea.com/libros/index.htm http://platea.pntic.mec.es/~fmaquina/rg.htm http://www.revistaeducacion.mec.es/enlaces3.htm http://www.ulpgc.es/index.php?asignatura=1354130013572&ver=pd_bibliografia&id_ Páxinas con sons grabados para elaborar material: http://www.findsouns.com/types.html http://iris.cinice.mecd.es/bancoimagenes/sonidos/directorio.php
Outros materiais de apoio:
REVISTAS Revista Educación Especial. Málaga: Aljibe. Revista Catalana d'Educació Especial i Atenció a la Diversitat. Vic:Departament Revista Galega da Educación Revista Galega do Ensino Cuadernos de Pedagogía Revista de Innovación Educativa Revista Quinesia Emotional and Behavioural Difficulties European Journal of Special Needs Education International Journal of Disability, Development and Education International Journal of Inclusive Education |
| Recomendacións | |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
| Materias que continúan o temario |
| Observacións | |