| Competencias do título |
| Código | Competencias da titulación |
| A1 | Coñecer os contidos comúns e específicos sobre as distintas disciplinas que impartirá no exercicio do seu labor profesional. |
| A2 | Coñecer os fundamentos psicolóxicos, pedagóxicos e sociais que lle permitan o axeitado desenvolvemento da súa profesión. |
| A3 | Coñecer as características das organizacións educativas que atenden aos nenos e ás nenas de 6-12 anos. |
| A4 | Coñecer a organización dos centros educativos de educación primaria e a diversidade de accións que abrangue o seu funcionamento. |
| A7 | Adquisición de destrezas para adoptar metodoloxías activas, participativas e creativas, e desenvolver o currículo a partir de situacións significativas para o alumnado, ao asumir un papel de orientador, facilitador e guía da aprendizaxe, e procurar a motivación e o interese do alumnado pola aprendizaxe. |
| A9 | Planificar as materias no contexto social en que se van impartir, tomando as decisións axeitadas relativas á selección de obxectivos, organización de contidos, deseño de actividades ou criterios de avaliación. |
| A11 | Capacidade para empregar recursos diversificados que contribúan a mellorar a experimentación e a aprendizaxe do alumnado no ámbito da Educación Física. |
| A12 | Capacidade para observar e avaliar de forma continua, formativa e global o desenvolvemento e a aprendizaxe do alumnado de 6-12 anos, introducindo as medidas educativas necesarias para atender as súas peculiaridades persoais. |
| A13 | Capacidade para ser sensible á nova realidade social, plural, diversa e multicultural, desenvolvendo estratexias para a inclusión educativa e social. |
| A14 | Planificar, desenvolver e avaliar procesos de ensino e aprendizaxe axustados á diversidade cultural e lingüística do alumnado. |
| A19 | Coñecer o desenvolvemento psicomotor de 0-12 anos, as estratexias e as posibilidades de intervención educativa sobre el, e a súa relación coa saúde. |
| A21 | Dominar a teoría e a didáctica específica da Educación Física, os fundamentos e as técnicas de programación da área e do deseño das sesións, as estratexias de intervención e de avaliación dos resultados, así como as relacións con outras áreas de coñecemento. |
| A22 | Coñecer a imaxe do corpo, o significado das actividades físicas e do deporte na súa evolución histórico-cultural, e a súa influencia nos distintos ámbitos sociais e culturais na sociedade contemporánea. |
| A23 | Programar e executar actividades de ocio, tempo libre e recreación na escola e, no seu caso, orientar e supervisar as actividades relacionadas coa actividade física que se impartan no centro en horario escolar e extraescolar. |
| A24 | Coñecer os fundamentos biolóxicos e fisiolóxicos do corpo humano, así como os procesos de adaptación ao exercicio físico, e a súa adaptación ao exercicio físico, e a súa relación coa saúde, a hixiene, a alimentación e a calidade de vida. |
| A25 | Coñecer os aspectos que relacionan a actividade física coa saúde, a hixiene e a alimentación, e deseñar estratexias de intervención educativa. |
| A26 | Coñecer os aspectos que relacionan a actividade física co ocio e a recreación para establecer as bases de utilización do tempo libre: teatro, danza, deportes, saídas, etc. |
| A27 | Ser capaz de dar resposta educativa á diversidade no ensino de Educación Física. |
| B1 | Aprender a aprender. |
| B2 | Resolver problemas de forma efectiva. |
| B3 | Aplicar un pensamento crítico, lóxico e creativo. |
| B4 | Traballar de forma autónoma con iniciativa. |
| B8 | Adaptación ás novas situacións. |
| B9 | Autonomía na aprendizaxe. |
| B10 | Capacidade crítica e autocrítica. |
| B11 | Capacidade de análise e de síntese. |
| B13 | Capacidade de organización e de planificación. |
| B17 | Capacidade para se integrar e se comunicar con expertos noutras áreas e en contextos diferentes. |
| B28 | Recoñecer a necesidade de implicarse nunha aprendizaxe ao longo da vida. |
| B29 | Resolución de problemas e toma de decisións. |
| C7 | Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe) | Competencias da titulación | ||
| Saber empregar deporte en procesos de iniciación con procesos metodolóxicos adecuados ás idades de Educación Primaria | A1 A2 A23 A25 A26 |
B1 B4 B8 B9 B29 |
C7 |
| Experimentar intervencións prácticas con diferentes metodoloxías a través do deporte adecuadas ás idades de Educación Primaria. | A1 A7 A11 A12 |
B3 B9 B10 |
C7 |
| Valorar críticamente a presencia do Deporte e os procesos de iniciación no ámbito da actividade física e deportiva. | A22 A23 A24 A25 A26 |
B13 B17 |
C7 |
| Capacidade para realizar unha analise estructural e funcional do deporte | A23 A25 |
B11 |
|
| Capacidade para observar as características do desenvolvemento motor no deporte dos nenos y establecer o punto de partida do proceso de ensinanza -aprendizaxe das situacions motrices. | A7 A9 A19 A23 A24 A25 A26 A27 |
B1 B29 |
C7 |
| Capacidade para detectar erros básicos no diseño de sesións de iniciación deportiva en función das problemáticas particulares | A3 A12 A19 A23 |
B1 B2 B3 B8 B11 B29 |
C7 |
| Capacidade para o establecemento das bases metodolóxicas que guiarán o proceso de ensinanza-aprendizaxe no ámbito escolar | A1 A7 A14 A21 A27 |
B1 B4 B10 |
C7 |
| Valorar criticamente a situación do deporte en idade escolar | A3 A4 A13 A19 A22 A25 A27 |
B1 B28 |
C7 |
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| BLOQUE TEMÁTICO 1:Marco conceptual del deporte y de la iniciación deportiva. | Este bloque está compuesto de 2 temas que conceptualizan la asignatura, se abordan principalmente aspectos relacionados con el deporte y su iniciación en las edades de Educación Primaria. |
| Tema 1. El deporte. | - Concepto de deporte. - Modelos de deporte en la sociedad actual. - Clasificaciones del deporte. |
| Tema 2. La iniciación deportiva. | - Concepto de iniciación deportiva. - Fases de la iniciación deportiva. |
| BLOQUE TEMÁTICO 2: La enseñanza del deporte en el proceso de iniciación. | En este bloque temático se aborda cómo se estructura el deporte y cuáles son los aspectos metodológicos más importantes en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los mismos. |
| Tema 3. El análisis de la estructura de los deportes. | - Aproximación al modelo sistémico de análisis de los deportes: el jugador, el equipo y el deporte. |
| Tema 4. Aspectos metodológicos del proceso de iniciación deportiva. | - Metodología tradicional de la enseñanza deportiva. - Planteamiento constructivista de la iniciación deportiva. |
| BLOQUE TEMÁTICO 3: La iniciación deportiva en el contexto socioeducativo actual. | Este es un bloque temático en donde se plantea el deporte en edad escolar frente a las problemáticas que lo rodean. Se hace un análisis particular desde la óptica y reflexión del maestro especialista en educación física. |
| Tema 5. La organización del deporte en edad escolar | - Agentes implicados en la organización del deporte dentro de la escuela (actividad extraescolar). - A Coruña, referente a seguir. |
| Tema 6. Problemáticas que afectan al deporte y a su iniciación. Papel del maestro especialista en Educación Física | Se abordan las siguientes problemáticas desde diferentes puntos de vista: la especialización temprana, la educación de la competición, los valores y el deporte, el abandono en el deporte, el trabajo de las reglas en el deporte, diferencias de género en deporte, hábitos de vida de los escolares y deporte, la salud y el deporte, la motivación y el deporte, los clubes y el deporte, la escuela y el deporte, los medios de comunicación y el deporte, el maestro especialista en educación física y el deporte en la escuela, los problemas del deporte en edad escolar,... |
| BLOQUE TEMÁTICO 4: La iniciación deportiva: puesta en práctica de un modelo de enseñanza basado en el enfoque constructivista. | Este bloque está compuesto de un tema de carácter teórico-práctico en el que se propone una metodología de enseñanza deportiva basada en un enfoque constructivista. |
| Tema 7. La iniciación deportiva y la práctica. | - Desarrollo y práctica de sesiones a través de un enfoque metodológico constructivista aplicado a 3º ciclo de Educación Primaria. |
| Planificación | |||
| Metodoloxías / probas | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Actividades iniciais | 1 | 0 | 1 |
| Sesión maxistral | 6 | 6 | 12 |
| Proba mixta | 2 | 20 | 22 |
| Aprendizaxe colaborativa | 4 | 8 | 12 |
| Traballos tutelados | 5 | 10 | 15 |
| Práctica de actividade física | 5 | 5 | 10 |
| Atención personalizada | 3 | 0 | 3 |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | |||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Actividades iniciais | Se llevarán a cabo al comenzar la asignatura actividades iniciales para conocer las competencias, intereses y motivaciones del alumnado para el logro de los objetivos de la materia. De este modo podremos conocer información de interés (punto de partida) para articular mejor la docencia y optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje. |
| Sesión maxistral | Los temas correspondientes a los bloques 1, 2 y 3 da asignatura serán expuestos en el aula a través de diferentes medios: explicación oral, apoyo con presentaciones informáticas, visualización de materiales didácticos en soporte CD y DVD. |
| Proba mixta | Se realizará una prueba objetiva en la fecha marcada oficialmente por la Universidad de A Coruña. La prueba puede incluir preguntas largas, cortas y/o tipo test y versará sobre todos aquellos contenidos abordados tanto en las sesiones teóricas como en las prácticas. |
| Aprendizaxe colaborativa | Se realizarán diversos trabajos guiados por el docente en el aula y también a través de la plataforma de la Universidade da Coruña Virtual (Moodle). Estos trabajos se organizarán en pequeños grupos que trabajarán conjuntamente en la resolución de problemas concretos. |
| Traballos tutelados | Se realizará un trabajo teórico para exponer en clase. Consiste en la búsqueda de información sobre una temática asignada por el profesor, relacionada con los problemas del deporte en edad escolar. |
| Práctica de actividade física | Metodología basada en la puesta en práctica de sesiones de actividad física para que los alumnos puedan impartirlas (función docente), vivenciarlas (análisis de la pertinencia de los contenidos) u observarlas (procesos de evaluación y control). Se trata de una metodología fundamentalmente práctica, pero con una intención de reflexión y aplicación de los aspectos teóricos relacionados. |
| Atención personalizada |
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| Avaliación | ||
| Metodoloxías | Descrición | Cualificación |
| Proba mixta | Se realizará en el mes de Junio, en la fecha marcada oficialmente por la Universidad de A Coruña. Será de caracter teórico, pudiendo contener preguntas tema y/o tipo test. | 60 |
| Aprendizaxe colaborativa | El alumno cada vez que se aplique esta metodoloxía grupal deberá entregar por escrito los trabajos realizados por el grupo. Se valorará su adecuación a los objetivos previstos para cada trabajo en concreto. | 10 |
| Práctica de actividade física | Asistencia igual o superior al 80% de las clases de actividad física de la asignatura | 10 |
| Traballos tutelados | Para evaluar estos trabajos, es necesario que cumpla los aspectos formales señalados en un documento que se cuelga en la plataforma de la Universidade da Coruña Virtual (Moodle) denominado:"Criterios para realizar el trabajo de la asignatura "Iniciación Deportiva: o Deporte no ámbito Escolar". En general se valorará: - La coherencia de los argumentos de la introducción del mismo. - Que el trabajo se ajuste a los contenidos expuestos en cada parte del mismo. - La validez de los argumentos para las edades de referencia. - El modo de exposición escrita de los contenidos y sus argumentos. - Las fuentes y recursos bibliográficos consultados. |
20 |
| Observacións avaliación | ||
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- El modo no presencial de la materia supone no asistir al 80% de las sesiones prácticas de la asignatura. En esta modalidad los alumnos tendrán un exámen teórico práctico que supondrá el 100% de la nota. |
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| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
(). .
Castejón, F.J. y López, V. (1997). "Iniciación deportiva"en Manual del Maestro Especialista en Educación Física . Madrid. Pila Teleña
García Eiroá, J (2000). Deportes de equipo. Barcelona. Inde
Batalla, A. y Martínez, P. (2002). Deportes individuales. Barcelona. Inde
Giménez, F.J; Sáenz-López, P. y Díaz, M. (1997). El deporte escolar. Huelva. Universidad de Huelva Publicaciones
Personne, J (2005). El deporte para el niño. Sin récords ni medallas. . Barcelona. Inde
Cárdenas, D. (2000). El entrenamiento integrado de las habilidades visuales en la iniciación deportiva. Málaga. Aljibe
Graça, A. y Oliveira, J. (). enseñanza de los juegos deportivos. Barcelona. Paidotribo
Giménez, F.J. (2000). Fundamentos básicos de la iniciación deportiva en la escuela. Sevilla. Wanceulen
Castejón, F.J. (1995). Fundamentos de iniciación deportiva y actividades físicas organizadas. Madrid. Dykinson
Bengué, L. (2005). Fundamentos transversales para la enseñanza de los deportes de equipo. Barcelona. Inde
Contreras, O.; De (2001). Iniciación deportiva. Madrid. Síntesis
Diaz, M; Sáenz-López, P. y Tierra, J. (1995). Iniciación deportiva en primaria: actividades físicas organizadas. Sevilla. Wanceulen
Lagardera, F. y Lavega, P (2003). Introducción a la praxiología motriz.. Barcelona. Paidotribo
Ortí, J. (2004). La animación deportiva, el juego y los deportes alternativos. Barcelona. Inde
Hernández Moreno, J. (2000). La iniciación a los deportes desde su estructura y dinámica. Barcelona. Inde
Ruiz, F.; García, A. y Casimiro, A. (2001). La iniciación deportiva basada en los deportes colectivos. Madrid. Gymnos
Blázquez, D. (1995). La iniciación deportiva y el deporte escolar. Barcelona. Inde
Arufe, V.; Patiño, Mª.J. y García, J.L. (). La iniciación deportiva. Un enfoque interdisciplinar. Santiago de Compostela. Asociación Cultural Atlética Gallega
Rivadeneyra, Mª.L. y Sicilia, A. (2004). La percepción espacio-temporal y la iniciación a los deportes de equipo en Primaria. Barcelona. Inde
Devís, J. y Peiró, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en educación física: la salud y los juegos modificados. Barcelona. Inde
Méndez, A. (2003). Nuevas propuestas lúdicas para el desarrollo curricular de Educación Física: juegos con material alternativo, juegos predeportivos y juegos multiculturales. Barcelona. Paidotribo
Maiztegui, C. y Pereda, V. (2000). Ocio y deporte escolar. Deusto. Instituto de Estudios de Ocio
Mazón, V. (2001). Programación de la Educación Física en Primaria. Barcelona. Inde |
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| Bibliografía complementaria | |
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· http: //www.efdeportes.com |
| Recomendacións | ||
| Materias que se recomenda ter cursado previamente | ||
|
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente | ||
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| Materias que continúan o temario |
| Observacións | |