Observaciones:

-Los alumnos que no  pueden asistir  a clase o los que estudien a tiempo parcial (previa autorización de la comisión pertinente) tendrán que ir a (c)- (prueba mixta) y tendrán que realizar los trabajos (análisis de casos y trabajos tutelados) solicitados en clase dado que estos tienen un porcentaje en la nota final.

La nota será sobre el  %  de los apartados a los que respondan.

Competencias de materia (Resultados de aprendizaje)	Competencias de la titulación
Reconocer y respetar la diversidad humana y comprender que las explicaciones psicológicas pueden variar a través de poblaciones y contextos.	AI1 AI4
Ser capaz de lograr un adecuado nivel de comprensión de la demanda del destinatario en cada situación o contexto de aplicación.	AI3
Ser capaz de realizar una evaluación psicológica en el contexto de una investigación científica.	AI5
Saber como especificar la demanda y los objetivos del caso, y en función de ellos, recoger la información.	AI6
Saber realizar un seguimiento sobre un caso eligiendo objetivos pertinentes y realistas.	AI7
Ser capaz de diseñar instrumentos de recogida de información en programas de intervención psicológica.	AI10
Conocer y ser capaz de utilizar los diferentes modelos, teorías, métodos y técnicas de evaluación e intervención que son específicos de los distintos ámbitos de la investigación en Psicología Aplicada y desarrollar una actitud crítica propia del espíritu científico	AI13
Ser capaz de analizar la documentación bibliográfica necesaria para un trabajo de investigación	AI14 AI15

Tema	Subtema
1- TEORIAS Y MODELOS DE ESCRITURA	1.1. EL CONTEXTO HISTORICO Y SOCIAL DE LA INVESTIGACION EN ESCRITURA. 1.2. TEORIAS Y MODELOS.
2- DESARROLLO DE LA ESCRITURA	2.1. EL CEREBRO Y LA ESCRITURA. 2.2. FACTORES COGNITIVOS EN EL DESARROLLO DE LA ESCRITURA.
3- MODELOS Y APROXIMACIONES INSTRUCCIONALES	3.1. EVALUACIÓN DE LA ESCRITURA. 3.2. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES EN LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA.
4. ESCRITURA Y POBLACIONES ESPECÍFICAS	4.1. INSTRUCCIÓN EN ESCRITURA PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE.
5. INVESTIGACIÓN EN ESCRITURA	5.1. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. 5.2. APLICACIÓN DE LA INFORMÁTICA EN LA EVALUACIÓN E INTERVENCION.

Metodologías / pruebas	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Actividades iniciales	2	0	2
Estudio de casos	4	6	10
Lecturas	3	9	12
Taller	4	3	7
Trabajos tutelados	5	8	13
Investigación (Proyecto de investigación)	6	8	14
Prueba mixta	3	6	9

Atención personalizada	8	0	8

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Actividades iniciales	Establecer conocimientos previos y aclarar aspectos de la guia docente.
Estudio de casos	Análisis de casos. Evaluación e intervención.
Lecturas	Lectura de artículos que permiten profundizar en el tema correspondiente.
Taller	Seminario taller que facilite profundizar en algunas estrategias de enseñanza-aprendizaje.
Trabajos tutelados	Trabajos que facilitan la integración de la teoría y la práctica.
Investigación (Proyecto de investigación)	Diseño de un "proyecto" de investigación que permita desarrollar las partes fundamenteles del mismo y/o prueba mixta (tipo test, pregunta corta y caso) en la que deben aplicar la teoría a la práctica.
Prueba mixta	La prueba de evaluación final será una prueba mixta que combine preguntas de respuesta corta, pregunta abierta de multiples opciones y análisis de casos concretos sobre las DAE.

Metodologías	Descripción	Calificación
Estudio de casos	Realizar el análisis pertinente	10
Trabajos tutelados	Elaborar el trabajo sobre el tema elegido o examen final	50
Prueba mixta	Evaluación final	40

Observaciones evaluación
*Observaciones:* -Los alumnos que no  pueden asistir  a clase o los que estudien a tiempo parcial (previa autorización de la comisión pertinente) tendrán que ir a (c)- (prueba mixta) y tendrán que realizar los trabajos (análisis de casos y trabajos tutelados) solicitados en clase dado que estos tienen un porcentaje en la nota final. La nota será sobre el  %  de los apartados a los que respondan.

Básica	Graham,S (2008). Research on writing development, practice, instruction, and assessment. Reading and writing. Springer Netherlands González, R.M y Cuetos, F. (2008). Actividades para el Aprendizaje de la Lectura y la Escritura. CEPE García, J.N. (2007). Dificultades del desarrollo (22,23). Pirámide Macarthur, Ch., Graham,S. y Fitzgerald, J. (2006). Handbook of writing research. Guilford Press Uceira,E.,González,R.M. y Cuetos,F. (2012). Los Torres, una familia de escritores. CEPE González, R.M (2002). PODER escribir. EOS Graham, S. MacArthur,C.A. y Fitzgerald, J. (2009). Practice in Writing Instruction. Reading and writing . Guilford Press, New York, NY Cuetos, F. (2009). Psicología de la Escritura. CISS PRAXIS Mather,N. Wendling,B and Roberts, R. (2009). Writing Assessment and instruction for students with learning disabilities. Jossey-Bass Teacher Graham,S y Harris,K. (2006). Writing Better. Brookes Publishing Co.,Inc.

Complementária
	Avendaño, A., Lombardía, C. López I. y Pacoret, C. (2012). O purrusco dos bosques. Santiago de Compostela: Editorial GLIA. Avendaño, A., Lombardía, C. López I. y Pacoret, C. (2012). As aventuras de Toreto. Santiago de Compostela.Editorial GLIA.

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