| Competencias do título |
| Código | Competencias da titulación |
| A44 | Adquirir formación literaria e coñecer a literatura infantil. |
| A45 | Coñecer o currículo escolar das linguas e a literatura. |
| A47 | Coñecer o proceso de aprendizaxe da linguaxe escrita e o seu ensino. |
| A48 | Fomentar a lectura e animar a escribir. |
| A52 | Desenvolver e avaliar contidos do currículo mediante recursos didácticos apropiados e promover as competencias correspondentes aos estudantes. |
| B7 | Comunicarse de maneira efectiva nun contorno de traballo. |
| B8 | Capacidade para elaborar discursos coherentes e organizados loxicamente. |
| B15 | Capacidade para utilizar diversas fontes de información, seleccionar, analizar, sintetizar e extraer ideas importantes e xestionar a información. |
| C1 | Expresarse correctamente, tanto de forma oral coma escrita, nas linguas oficiais da comunidade autónoma. |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe) | Competencias da titulación | ||
| Adquirir formación literaria e coñecer a literatura infantil. | A44 |
||
| Coñecer o currículo escolar das linguas e a literatura. | A45 |
||
| Coñecer o proceso de aprendizaxe da linguaxe escrita e o seu ensino. | A47 |
||
| Fomentar a lectura e animar a escribir. | A48 |
||
| Desenvolver e avaliar contidos do currículo mediante recursos didácticos apropiados e promover as competencias correspondentes aos estudantes. | A52 |
||
| Comunicarse de maneira efectiva nun contorno de traballo. | B7 |
||
| Capacidade para elaborar discursos coherentes e organizados loxicamente. | B8 |
||
| Capacidade para utilizar diversas fontes de información, seleccionar, analizar, sintetizar e extraer ideas importantes e xestionar a información. | B15 |
||
| Expresarse correctamente, tanto de forma oral coma escrita, nas linguas oficiais da comunidade autónoma. | C1 |
||
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| Tema 1. Didáctica da Literatura | 1. Que é a literatura? 3. A literatura como feito artístico 4. O canon literario 5. O canon literario en Educación Primaria. 6. A importancia da literatura oral en Educación Primaria |
| Tema 2. Didáctica da lírica e da composición literaria | 1. Os xéneros literarios 2. A poesía 3. A poesía e o alumnado de Educación Primaria 4. O Cancioneiro infantil tradicional: características, xéneros, funcións e temas 5. A escritura creativa e a didáctica da poesía nas aulas de Educación Primaria |
| Tema 3.Didáctica da narración. | 1. A narrativa 2. Elementos da narración 3. Xéneros narrativos 2. O conto literario e o conto tradicional. 3. Apuntes sobre a historia do conto tradicional 4. O conto popular na aula: Gianni Rodari e Vladimir Propp 5. A escritura creativa e a didáctica da narración nas aulas de Educación Primaria |
| Tema 4. Didáctica do teatro | 1. Apuntes sobre a historia da arte escénica 2. O texto dramático: texto literario e texto espectacular 3. Elementos da ficcón dramática 4. O teatro como recurso educativo |
| Tema 5. A biblioteca de aula | 1. Importancia da biblioteca de aula 2. A biblioteca de aula como fonte de recursos e autoaprendizaxe 3. Animación á lectura |
| Planificación | |||
| Metodoloxías / probas | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Análise de fontes documentais | 0 | 10 | 10 |
| Traballos tutelados | 15 | 15 | 30 |
| Presentación oral | 1 | 5 | 6 |
| Proba obxectiva | 6 | 80 | 86 |
| Lecturas | 0 | 8 | 8 |
| Atención personalizada | 10 | 0 | 10 |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | |||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Análise de fontes documentais | Achegamento crítico a distintos textos que se proporán nas aulas |
| Traballos tutelados | Realización dun ou varios traballos relacionados tanto coa recepción e crítica textual como a recepción e comentario lingüístico-literario, así como, por outra parte, elaboración de unidades didácticas referidas a calquer aspecto dos tratados no programa docente |
| Presentación oral | Dado o futuro profesional do alumnado, cómpre realizar presentacións orais e relatorios sobre calquera texto e/ou aspecto anteriormente propostos. |
| Proba obxectiva | O alumnado contará cun exame en xuño con data marcada pola Xunta de Faculdade. Se non superase o curso contará tamén coa oportunidade de xullo. |
| Lecturas | Os alumnos e alumnas deberán achegarse a un corpo bibliográfico previamente indicado nas aulas. Este será obxecto de diversos tratamentos críticos e discusións no espazo da aula. |
| Atención personalizada |
|
|
| Avaliación | ||
| Metodoloxías | Descrición | Cualificación |
| Traballos tutelados | Os traballos titorizados constituirán un dos aguillóns máis decisivos para a cualificación do aproveitamento dos contidos da materia e serán de gran relevancia á hora de superala, posto que dan índice da madureza científica de calquera alumno ou alumna. | 40 |
| Presentación oral | Debido á realidade profesional que lles agarda aos alumnos e alumnas, daranse moita importancia tanto ás intervencións na aula como ás presentacións orais (que formarán sempre unha parte esencial dos traballos titorizados). | 10 |
| Proba obxectiva | Haberá unha proba en xuño coa que se avaliarán os obxectivos acadados polo alumnado durante o curso. | 50 |
| Observacións avaliación | ||
| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
Tejerina Lobo, Isabel (). Algunas consideraciones pedagógicas sobre la poesía. http://www.biblioteca.org.ar/libros/132273.pdf
Besora, Ramón (1992). Aproximación a la poesía a través del juego. Papeles de literatura infantil, núm. 15, pp. 3-12
Ortiz, Estrella (2009). Contar con los cuentos. Guadalajara: Palabras del candil
García Carcedo, Pilar (2011). Educación Literaria y Escritura Creativa. Granada: GEU
Moreno, Víctor (1996). Escritura imaginativa. Abecedario de la escritura. Santiago de Compostela: Universiade de Santiago de Compostela
Morilla, Lola S. e Silvia Adela Hohan (1999). Hacer escribir a los niños. La metodología del taller de escritura y consignas prácticas para incentivar el mundo creativo y novelesco de los niños. Barcelona: Grafein
Motos, Tomás (1996). Juegos creativos de lenguaje. Santiago de Compostela: Universiade de Santiago de Compostela
Badia, Dolors e Montserrat Vilà (2000). Juegos de expresión oral y escrita. Barcelona: Graó
Rodari, Gianni (2004). Juegos de fantasía. Zaragoza: Edelvives
Pelegrín, Ana (1996). La flor de la maravilla. Juegos, recreos, retahílas.. Madrid: Fundación. Germán Sánchez Ruipérez
Atero Burgos, Virtudes (2010). Retahílas y canciones infantiles. Patrimonio oral de la provincia de Cádiz. Cádiz: Universidad de Cádiz
Rodríguez López-Vázquez, Alfredo (coord.) (1993). Simposio: O teatro e o seu ensino. A Coruña: Universidade da Coruña
Prado Díez, David de (1996). Técnicas creativas y lenguaje total . Santiago de Compostela: Universiade de Santiago de Compostela
Moreno, Víctor (1998). Va de poesía. Navarra: Pamilela |
|
Anderson Imbert, Enrique (1996): Teoría y técnica del cuento, Barcelona: Ariel. Carretet, Lázaro (1989): Cómo se comenta un texto literario, Madrid: Cátedra. Cassany, D. (1993): Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito, Barcelona: Graó. García Rivera, G. (1995): Didáctica de la literatura para la enseñanza Primaria y Secundaria, Madrid: Akal. Lomas, C. (1999):Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras, Barcelona: Paidós, 2 vols. Meix, F. (1994): “Teorías literarias y enseñanza de la literatura”, Textos , 1, Barcelona: 53-64. Mendoza Fillola, A. (1994): Literatura comparada e intertextualidad, Madrid: La Muralla. _____ [coord.] (1998): Conceptos clave en Didáctica de la Lengua y la Literatura, Barcelona: SEDLL – ICE, Universitat de Barcelona – Horsori Ediciones. _____ [coord.] (2003): Didáctica de la Lengua y la Literatura para Primaria, Madrid: Prentice Hall. Pelegrín, Ana (1996): La flor de la maravilla. Juegos, recreos, retahílas, Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez. Propp, Vladimir (1977): Morfología del cuento, Madrid, Fundamentos. Rodari, Gianni (1991): Gramática de la fantasía. Introducción al arte de contar historias, Barcelona: Aliorna, 1991 Rodríguez López-Vázquez, A. (2000): “Aspectos de didáctica de la Literatura”, in E. Rigaud Felices, G. Núñez Ruiz y M. J. Martín Granados (coords.), De Educación Lingüística y Literaria, Almería: CSI–CSIF – Universidad de Almería: 61-92. VV. AA. (1997): Poesía española para niños, selecc. y pról. de A. Pelegrín, Barcelona: Alfaguara, 3ª ed. |
|
| Bibliografía complementaria | |
|
|
| Recomendacións | ||
| Materias que se recomenda ter cursado previamente | ||
|
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente | ||
|
| Materias que continúan o temario | |
|
| Observacións | |
|
A asistencia regular ás aulas dará ao alumno ou alumna o dereito de realizar os traballos titorizados. Se o alumno ou alumna non cumpre con este requisito de asistencia (é dicir, falta máis dun 20% das horas) será avaliado unicamente mediante a proba obxectiva fixada en xuño pola xunta de facultade. En ningún caso se permitirá o plaxio. De ser detectado en calquera traballo, exame ou outro documento entregado á profesora, este será avaliado directamente cun 0 (nunha escala do 0 ao 10). |