| Competencias do título |
| Código | Competencias da titulación |
| A1 | Coñecer os campos da educación social e recoñecer novos ámbitos emerxentes. |
| A2 | Comprender os supostos e fundamentos históricos, pedagóxicos, psicolóxicos e sociolóxicos da acción socioeducativa e os seus ámbitos de actuación, valorando as súas implicacións. |
| A3 | Analizar as políticas de benestar social e a lexislación que sustentan os procesos de acción socioeducativa. |
| A4 | Distinguir os estadios evolutivos das persoas, e interpretar as súas implicacións educativas. |
| A5 | Identificar e analizar os factores contextuais que afectan os procesos de intervención socioeducativa. |
| A6 | Seleccionar diferentes métodos e técnicas para a planificación e avaliación de programas e servizos. |
| A7 | Aplicar metodoloxías educativas e dinamizadoras da acción socioeducativa. |
| A8 | Aplicar metodoloxías educativas e dinamizadoras da acción socioeducativa. |
| A9 | Deseñar e desenvolver proxectos, programas e servizos nos diferentes campos de intervención profesional promovendo a participación e o desenvolvemento comunitario. |
| A10 | Analizar, difundir, orientar e desenvolver procesos de promoción cultural. |
| A11 | Observar, analizar, interpretar procesos de mediación social, cultural e educativa. |
| A12 | Mediar en situacións de risco e conflito. |
| A13 | Deseñar e levar a cabo proxectos de investigación elementais aplicables aos diferentes campos de intervención. |
| A14 | Identificar e emitir xuízos razoados sobre problemas socioeducativos para mellorar a práctica profesional. |
| A15 | Elaborar e xestionar medios e recursos para a intervención socioeducativa. |
| A17 | Formar axentes de intervención socioeducativa e comunitaria. |
| A18 | Dirixir e coordinar planos e proxectos socioeducativos. |
| A19 | Asesorar e supervisar programas, planos, proxectos e centros socioeducativos. |
| A20 | Desenvolver unha disposición favorable ao traballo en contornos multiculturais e plurilingüísticos. |
| A21 | Deseñar e implementar procesos de avaliación de programas e estratexias de intervención socioeducativa en diversos contextos. |
| B1 | Elaborar, analizar, sintetizar, valorar e transmitir criticamente a información. |
| B2 | Redactar e presentar informes técnicos, memorias, regulamentos ou calquera outro documento básico que contribúa a regular a acción socioeducativa. |
| B3 | Xerar a cultura profesional colaborativa, fomentando o traballo en rede e integrándose en grupos interdisciplinares con iniciativa e responsabilidade. |
| B4 | Deseñar e impulsar espazos socioeducativos en contextos de diversidade atendendo á igualdade de xénero, á equidade e respecto aos dereitos humanos, favorecendo o empoderamento das persoas e colectivos ubicados en situacións de desvantaxe social. |
| B5 | Capacidade de mostrar actitudes coherentes coas concepcións éticas e deontolóxicas propias da profesión. |
| B6 | Adquirir e dominar habilidades comunicativas que permitan transmitir información, ideas e propostas a diversas audiencias. |
| C1 | Expresarse correctamente, tanto de forma oral coma escrita, nas linguas oficiais da comunidade autónoma. |
| C2 | Dominar a expresión e a comprensión de forma oral e escrita dun idioma estranxeiro. |
| C3 | Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida. |
| C4 | Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. |
| C5 | Entender a importancia da cultura emprendedora e coñecer os medios ao alcance das persoas emprendedoras. |
| C6 | Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. |
| C7 | Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
| C8 | Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe) | Competencias da titulación | ||
| Avaliar programas, proxectos, servizos e políticas dirixidos ao desenvolvemento persoal, profesional e institucional. | A2 A3 A9 A10 A11 A13 A14 A15 A19 |
B1 B2 |
C5 C6 C8 |
| Organizar e apoiar programas de axuda a persoas ou colectivos excluídos ou en risco de exclusión. | A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A18 A19 |
B2 B3 B6 |
C3 C4 C6 |
| Diagnosticar as diferentes dimensións, áreas e ámbitos de intervención psicopedagóxica. | A1 A2 A3 A10 A11 A19 A21 |
B4 |
C3 |
| Deseñar e levar a cabo proxectos de investigación aplicados aos diferentes campos e aspectos da intervención educativa. | A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A17 A18 A19 A20 A21 |
B2 B4 |
C3 C5 C6 C8 |
| Planificar accións, programas e servizos de intervención para a mellora das persoas, dos grupos e das organizacións. | A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A13 A20 A21 |
B1 B2 B6 |
C3 C4 C8 |
| Capacidade de análise e síntese. | A10 A11 |
B1 B2 B6 |
C1 |
| Capacidade de resolución de problemas. | A6 A7 A8 A12 A19 |
B4 |
C3 C5 |
| Capacidade de aplicar coñecementos na práctica. | A7 A8 A14 |
B3 |
C5 C7 C8 |
| Capacidade de adaptación a situacións novas. | A1 A13 |
B4 |
C3 C4 C5 C6 C8 |
| Habilidades para localizar e analizar información de fontes diversas. | A2 |
B2 |
C2 C3 C6 |
| Capacidade de organización e planificación. | A7 A8 A9 A13 A19 A21 |
B1 |
C3 |
| Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. | B5 |
C4 |
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| Sensibilización hacia los problemas sociales y comunitarios desde la Psicología Social | A5 A14 |
B3 B5 |
C4 |
| Dotar de conocimientos a los alumnos específicamente en Psicología Social Aplicada a los Problemas Sociales, Comunitarios y Humanos. | A1 A2 |
C4 C6 |
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| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| I. INTRODUCCION | 1 El concepto de comunidad 2 Evolución histórica de la Psicología Comunitaria 3 Definiciones actuales de la Psicología Comunitaria 4 Diferencias con otros campos 5 El modelo ecológico 6 El modelo de acción social 7 Estrategia metodológica en Psicología Comunitaria 8 Riesgos de la intervención en Psicología Comunitaria 9 Evaluación de las necesidades 10 Definición de problema social |
| II- REDES SOCIALES Y APOYO SOCIAL |
1 Las redes sociales, perspectiva histórica 2 Comunidad y asociación 3 Las estructuras sociales 4 Sociedades orgánicas y mecánicas 5 Definición de red social 6 Características de las redes sociales 7 El apoyo social 8 Teoría del efecto directo 9 Teoría del efecto amortiguador 10 Efectos del apoyo social sobre la salud |
| III - EMPOWERMENT | 1 Definición de empowerment 2 Niveles de atribución de poder 3 Características de los entornos que proporcionan empowerment 4 Estudio de la atribución de poder en las organizaciones 5 La investigación sobre el empowerment |
| IV - PROBLEMAS DE SOCIALIZACIÓN EN NIÑOS Y ADOLESCENTES | 1 Fuentes de socialización 2 Factores de riesgo 3 Exclusión social 4 Maltrato a menores 4.1 Características del maltratador 4.2 Principios generales de actuación 5 Violencia escolar 5.1 Perfil del agresor y víctima 5.2 Otros participantes 5.3 Consecuencias de la violencia escolar 5.4 Prevención de la violencia escolar 6 El menor maltratador 6.1 Demografía del maltrato a los padres 6.2 Tipos de menores maltratadores 6.3 Variables predictoras y facilitadoras 6.4 Principios y estrategias de intervención 7 Delincuencia juvenil 7.1 Etiología y factores de riesgo 7.2 Técnicas de intervención y modelos de respuesta 8 Jóvenes Psicopáticos 8.1 Factores definitorios 8.2 Evaluación de la psicopatía 8.3 Tratamiento 9 Estilos educativos paternos 10 Violencia y Medios de Comunicación |
| V - VIOLENCIA DOMÉSTICA | 1 La violencia doméstica y el acoso 2 Datos estadísticos 3 Predicción de la violencia doméstica 4 El ciclo de la violencia doméstica 5 Tratamiento de agresores |
| VI - DELINCUENCIA SEXUAL | 1 Variedad de agresores 2 Causas de las agresiones sexuales 3 Delincuentes sexuales juveniles 4 Delincuentes pedófilos 5 Predictores de la reincidencia 6 Tratamiento de los agresores 7 Tratamiento de delincuentes sexuales en España 8 Relación entre delincuencia sexual y pornografía |
| VII - CONDUCTAS DE ADICCIÓN | 1 Definición 2 Adicción a sustancias 3 Otras adicciones 4 Factores de riesgo 5 Variables psicológicas relacionadas con la adicción 6 Intervención comunitaria con adictos 7 Tratamiento y prevención de las recaídas 8 Adicción y enfermedad mental |
| VIII - ENFERMEDAD MENTAL | 1 La enfermedad mental dentro de la comunidad 2 Intervención sobre trastornos mentales en el seno de la comunidad 3 Factores predisponentes 4 Enfermedad mental y apoyo social 5 Factores protectores para la enfermedad mental |
| IX - MARGINACIÓN, EXCLUSIÓN SOCIAL Y DELINCUENCIA | 1 La exclusión social en la sociedad actual 2 Nuevas formas de exclusión social 3 La pobreza en la sociedad occidental 4 El aislamiento social 5 Factores económicos 6 Tipos de delincuencia 7 Intervención sobre la delincuencia en la comunidad |
| X - LOS MOVIMIENTOS SOCIALES | 1 Movimiento social y comunidad 2 Organización social 3 Empowerment y movimientos sociales 4 Los nuevos movimientos sociales 5 Tipos de acción social 6 Ejemplos de movimientos sociales |
| Planificación | |||
| Metodoloxías / probas | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Traballos tutelados | 4 | 48 | 52 |
| Presentación oral | 8 | 16 | 24 |
| Proba de resposta múltiple | 1 | 41 | 42 |
| Simulación | 8 | 0 | 8 |
| Sesión maxistral | 21 | 0 | 21 |
| Atención personalizada | 3 | 0 | 3 |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | |||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Traballos tutelados | El 20% de la evaluación de la asignatura se hará a través de un trabajo tutelado qeu consta de dos partes. La primera versará sobre el estudio sobre un problema social desde el punto de vista de la psicología comunitaria (se valorará que sea local). La segunda consistirá en el desarrollo hipotético de un plan de intervención comunitaria. Este formato puede sustituirse por un trabajo en grupo que consiste en la participación en una investigación, con recogida, análisis, y redacción de un informe sobre los datos. |
| Presentación oral | Además del informe por escrito, los trabajos tutelados se deberán exponer en clase de forma oral, pudiéndose utilizar los apoyos técnicos disponibles. Esta exposición supondrá el 20% de la nota de la asignatura. |
| Proba de resposta múltiple | 20 preguntas tipo test con 3 opciones sobre los contenidos de las clases magistrales. Supondrá el 50% de la calificación |
| Simulación | Prácticas durante las sesiones interactivas sobre los procedimientos propios de la disciplina. Utilizando los contenidos expuestos en las sesiones magistrales, los alumnos elaborarán propuestas sobre los casos planteados por el profesor. |
| Sesión maxistral | Existirán clases presenciales que tienen un triple objetivo: por un lado, el de sensibilizar y concienciar sobre los problemas sociales y acerca de la importancia de poseer una visión psicosocial comunitaria aplicada de los mismos, por otro el de mostrar experiencias que si no se visionan es imposible que el alumno llegue a valorar su significación e importancia dentro de la asignatura, y por último ofrecer resúmenes de contenidos importantes de los temas que integran el programa. Comprenderán la exposición de ejemplos y vivencias mediante medios audiovisuales y actividades de sensibilización y concienciación. |
| Atención personalizada |
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| Avaliación | ||
| Metodoloxías | Descrición | Cualificación |
| Sesión maxistral | Existirán clases presenciales que tienen un triple objetivo: por un lado, el de sensibilizar y concienciar sobre los problemas sociales y acerca de la importancia de poseer una visión psicosocial comunitaria aplicada de los mismos, por otro el de mostrar experiencias que si no se visionan es imposible que el alumno llegue a valorar su significación e importancia dentro de la asignatura, y por último ofrecer resúmenes de contenidos importantes de los temas que integran el programa. Comprenderán la exposición de ejemplos y vivencias mediante medios audiovisuales y actividades de sensibilización y concienciación. | 5 |
| Traballos tutelados | El 20% de la evaluación de la asignatura se hará a través de un trabajo tutelado qeu consta de dos partes. La primera versará sobre el estudio sobre un problema social desde el punto de vista de la psicología comunitaria (se valorará que sea local). La segunda consistirá en el desarrollo hipotético de un plan de intervención comunitaria. Este formato puede sustituirse por un trabajo en grupo que consiste en la participación en una investigación, con recogida, análisis, y redacción de un informe sobre los datos. |
20 |
| Presentación oral | Además del informe por escrito, los trabajos tutelados se deberán exponer en clase de forma oral, pudiéndose utilizar los apoyos técnicos disponibles. Esta exposición supondrá el 20% de la nota de la asignatura. |
20 |
| Proba de resposta múltiple | 20 preguntas tipo test con 3 opciones sobre los contenidos de las clases magistrales. Supondrá el 50% de la calificación | 50 |
| Simulación | Prácticas durante las sesiones interactivas sobre los procedimientos propios de la disciplina. Utilizando los contenidos expuestos en las sesiones magistrales, los alumnos elaborarán propuestas sobre los casos planteados por el profesor. | 5 |
| Observacións avaliación | ||
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El trabajo tutelado debe presentarse enviándolo por correo electrónico (pespinosa@udc.es) en un único archivo. Este archivo adjunto debe tener un nombre que respete el siguiente patrón: Primer Apellido del alumno, Segundo Apellido del alumno, Nombre del alumno, titulación, título del trabajo. Ej.: "Novoa, Loureiro, María, Educación Social, Efectos psicológicos del encarcelamiento" Y debe enviarse en formato .doc, .rtf o .pdf. |
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| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
JAVALOY, F. (2001). Comportamiento Colectivo y Movimientos Sociales. Madrid: McGraw Hill
MAYA JARIEGO, I., GARCÍA RAMÍREZM m. SANTOLAYA SORIANO, F.J. (2007). Estrategias de intervención psicosocial : casos prácticos. Madrid: Pirámide
MUSITU, G. et al (1994). Intervención Comunitaria. Valencia : Set i Set Edic
MUSITU, G. ; BERJANO, E. ; GRACIA, E. & BUENO, J.R. (1993). Intervención Psicosocial. Programas y Experiencias. Madrid : Editorial Popular
MUSITU, G, (2004). Introducción a la Psicología Comunitaria. Barcelona: UOC
SANCHEZ VIDAL, A. (2007). Manual de Psicología Comunitaria: un enfoque integrado. Madrid: Pirámide
COSTA, M. & LÓPEZ, E. (1991). Manual para el Educador Social. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales
SANCHEZ, A. (1996). Psicología Comunitaria. Barcelona: Ediciones de la Universidad de Barcelona
FERNANDEZ SEDANO, I., MORALES, J.F., MOLERO, F. (2011). Psicología de la intervención comunitaria . Bilbao: Descleé de Brouwer
CLEMENTE, M. (1996). Psicología Social Aplicada. Madrid: Pirámide |
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| Bibliografía complementaria | |
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| Recomendacións | |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
| Materias que continúan o temario |
| Observacións | |