| Competencias do título |
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Código
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Competencias da titulación
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| A1 |
Comprender os procesos educativos e de aprendizaxe no período de 0-6, no contexto familiar, social e escolar. |
| A2 |
Coñecer os desenvolvementos da psicoloxía evolutiva da infancia nos períodos 0-3 e 3-6. |
| A3 |
Coñecer os fundamentos de atención temperá. |
| A4 |
Recoñecer a identidade da etapa e as súas características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociais, afectivas. |
| A7 |
Identificar dificultades de aprendizaxe, disfuncións cognitivas e as relacionadas coa atención. |
| A29 |
Valorar a importancia do traballo en equipo. |
| B1 |
Aprender a aprender. |
| B4 |
Traballar de forma autónoma con iniciativa e espírito emprendedor. |
| B9 |
Autonomía na aprendizaxe. |
| C3 |
Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida. |
| C8 |
Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
| Resultados de aprendizaxe |
| Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe) |
Competencias da titulación |
| Comprender os procesos educativos e de aprendizaxe no período de 0-6, no contexto familiar, social e escolar. |
A1
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| Coñecer os desenvolvementos da psicoloxía evolutiva da infancia nos períodos 0-3 e 3-6 |
A2
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| Coñecer os fundamentos de atención temperá |
A3
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| Recoñecer a identidade da etapa e as súas características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociais, afectivas |
A4
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| Identificar dificultades de aprendizaxe, disfuncións cognitivas e as relacionadas coa atención |
A7
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| Valorar a importancia do traballo en equipo |
A29
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| Aprender a aprender |
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B1
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|
| Traballar de forma autónoma con iniciativa e espírito emprendedor |
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B4
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| Autonomía na aprendizaxe |
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B9
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| Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida |
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C3
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| Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
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C8
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| Contidos |
| Temas |
Subtemas |
| 1. A Atención Temperá: conceptualización, niveis e marco legal. |
1. Bases conceptuais e principios básicos da Atención Temperá.
2. Modelos explicativos do desenvolvemento
3. Ámbitos ou niveis de Intervención.
4. Servizos e axentes de actuación |
| 2. A Atención Temperá e a prevención desde o ámbito da educación infantil: mellorando o perfil evolutivo das nenas e nenos. |
1. A Atención Temperá desde o ámbito educativo.
2. O papel dos servizos educativos no LBAT.
3. Necesidades educativas especiais ou barreiras para a presenza, a aprendizaxe e a participación.
4. A prevención de dificultades na escola infantil.
5. Modificacións curriculares e apoios á participación e a aprendizaxe. |
| 3. Familia e Atención Temperá |
1. O sistema familiar como contexto de desenvolvemento e aprendizaxe.
2. O sistema familiar e reaccións ante a discapacidade.
3. Modelos teóricos de intervención centrados nas familias.
4. Intervención psicoeducativa centrada no contexto familiar ou no fortalecemento da familia.
5. Relación entre a familia e a escola |
| 4. A avaliación en Atención Temperá para a análise e seguimento do desenvolvemento infantil. |
1. Avaliar para optimizar o benestar infantil e familiar.
2. Instrumentos e técnicas básicas para a avaliación, a reflexión e a innovación educativa. |
| Planificación |
| Metodoloxías / probas |
Horas presenciais |
Horas non presenciais / traballo autónomo |
Horas totais |
| Actividades iniciais |
5 |
0 |
5 |
| Sesión maxistral |
12 |
0 |
12 |
| Aprendizaxe colaborativa |
12 |
21.5 |
33.5 |
| Recensión bilbiográfica |
0 |
6 |
6 |
| Presentación oral |
3 |
6 |
9 |
| Traballos tutelados |
0 |
23 |
23 |
| Proba mixta |
0 |
0 |
0 |
| Portafolios do alumno |
0 |
24 |
24 |
| |
| Atención personalizada |
0 |
0 |
0 |
| |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado |
| Metodoloxías |
|
Metodoloxías |
Descrición |
| Actividades iniciais |
Actividades que se levan a cabo a fin de coñecer as competencias, intereses e/ou motivacións que posúe o alumnado para obter información relevante que permita articular a docencia a fin de favorecer aprendizaxes eficaces e significativos, que partan dos saberes previos do alumnado. |
| Sesión maxistral |
Exposición oral complementada co uso de medios audiovisuais e a introdución de algunhas preguntas dirixidas ao alumnado, coa finalidade de transmitir os contidos da materia e facilitar a construción da aprendizaxe. |
| Aprendizaxe colaborativa |
Conxunto de procedementos de ensino-aprendizaxe guiados de forma presencial e/ou apoiados con tecnoloxías da información e as comunicacións, que se basean na organización da clase en pequenos grupos nos que o alumnado traballa conxuntamente na resolución de tarefas asignadas polo profesorado para optimizar a súa propia aprendizaxe e a dos outros membros do grupo. |
| Recensión bilbiográfica |
Lectura individual de documentos e análise e valoración crítica, de forma colaborativa, do seu contido. |
| Presentación oral |
Exposición oral complementada co uso de medios audiovisuais, por parte dos grupos de traballo sobre algún dos contidos da materia para optimizar a aprendizaxe individual e do grupo-clase. |
| Traballos tutelados |
Metodoloxía deseñada para promover a aprendizaxe autónoma do alumnado baixo a tutela da profesora en escenarios diferentes ao da aula. |
| Proba mixta |
Proba que integra preguntas tipo de probas de recordo libre e de recoñecemento sobre os contidos teórico-prácticos de cada un dos temas. |
| Portafolios do alumno |
Esta carpeta inclúe todo o traballo do grupo ao longo do curso (recensión, esquemas, actividades iniciais, aprendizaxe colaborativa, tarefas desenvolvidas,..) |
| Atención personalizada |
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Metodoloxías
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| Traballos tutelados |
| Aprendizaxe colaborativa |
| Portafolios do alumno |
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| Descrición |
| A atención personalizada realizarase tanto no escenario da aula como en titorías. Consistirá en guiar e tutelar o proceso da aprendizaxe dos grupos de traballo nas distintas actividades de tipo teórico e práctico e na elaboración dos informes pertinentes. Todo isto se fará coa finalidade de facilitar que o alumnado comprenda significativamente a información, a integre na súa estrutura de coñecementos e se implique activamente. |
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| Avaliación |
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Metodoloxías
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Descrición
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Cualificación
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| Traballos tutelados |
Trátase de identificar, analizar e estudar algunhas das características psicoevolutivas dunha pequena mostra de alumnado de infantil e elaborar informes/artigos en base aos datos obtidos. Estes traballos faranse en grupos de catro persoas. |
10 |
| Aprendizaxe colaborativa |
Traballo en grupos que consiste na realización de actividades, a facer na aula e fóra dela, dos contidos da materia |
0 |
| Presentación oral |
|
20 |
| Portafolios do alumno |
É unha carpeta de cada grupo de traballo que conten as actividades de aprendizaxe realizadas polo alumnado da materia. Este portafolios que integra as metodoloxías de aprendizaxe cooperativa, traballos tutelados e análise de fontes documentais será o material que se contemple na avaliación |
70 |
| |
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Observacións avaliación |
1ª CONVOCATORIA.
Dependendo da asistencia continuada ou non as clases, hai dúas
modalidades de seguir a materia de “Atención Temperá” que determinan dous modos diferentes de avaliación: Modalidade
A: Avaliación Continua e Modalidade B de Avaliación Final
• Modalidade A:
Avaliación Continua.
Nesta modalidade levarase a cabo unha avaliación de tipo procesual
consistente na realización dunha serie de actividades e prácticas dos contidos da materia realizadas en grupo co seguimento periódico das mesmas. Por
tanto será obrigatoria a asistencia ás clases (como mínimo o 85% das
horas presenciais, é dicir, só se poderá faltar un máximo de 4 módulos
no cuadrimestre, en caso contrario deberase optar pola modalidade B),
sendo imprescindíbel ademais a participación activa e
continuada por parte do alumnado no grupo de traballo na aula (no caso
de non ser así contabilizarase como unha ausencia). Esta avaliación
levarase a cabo a partir de:
a) as achegas do grupo de
estudantes que serán presentadas nun dossier ou carpeta de traballo
que incluirá as actividades-prácticas do grupo. Para superar
satisfactoriamente a materia será necesario realizar todas as
actividades e prácticas propostas e participar no
traballo non presencial como mínimo nun 85% das horas realizadas. Isto
suporá como máximo un 70% da cualificación. b) a exposición oral sobre os contidos
teórico-prácticos da materia a determinar no grupo clase. Isto representa como máximo un 20% da
cualificación. c) síntese-esquema ou mapa conceptual dos contidos de cada un dos temas presentados. (10% da cualificación)
• Modalidade B: Avaliación Final.
Para aquel alumnado que non asista ao 85% das horas presenciais, a
nota final virá determinada por unha proba final escrita dos contidos teórico-prácticos da materia. A data para esta
proba será a fixada polo Centro.
OUTRAS CONVOCATORIAS:
Nas restantes convocatorios seguirase a Modalidade B anterior, isto é
proba escrita dos contidos teórico-prácticos da materia do curso académico correspondente. |
| Fontes de información |
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Bibliografía básica
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Bibliografía complementaria
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| Recomendacións |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
|
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
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| Materias que continúan o temario |
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