Datos Identificativos 2012/13
Asignatura (*) Avaliación de programas de intervención logopédica Código 652G04038
Titulación
Grao en Logopedia
Descriptores Ciclo Período Curso Tipo Créditos
Grao 1º cuadrimestre
 Cuarto Optativa 4.5
Idioma
Castelán
Galego
Prerrequisitos
Departamento Filosofía e Métodos de Investigación en Educación
Coordinación
Iglesias Cortizas, Maria Josefa
 Correo electrónico
m.iglesias1@udc.es
Profesorado
Iglesias Cortizas, Maria Josefa
 Correo electrónico
m.iglesias1@udc.es
Web
Descrición xeral Esta asignatura ten como finalidade complementar a formación teórico-práctica no marco contextual da titulación, onde os obxectivos da mesma perseguen que o profesional da Logopedia saiba deseñar e desenvolver a avaliación dos programas de intervención ligopédica, así como analizar a súa propia intervención.
Máis concretamente céntrase na avaliación cando dita intervención se enmarca dentro dun programa, para o cal se lle proporciona formación en avaliación de programas contextualizados no ámbito da Logopedia atendendo ao seu perfil profesional.
Aporta formación teórico-práctica no deseño da avaliación de programas de intervención logopédia, xa ben sexan individuais, grupais ou enmarcada nun contexto mais amplo.

Competencias do título
Código Competencias da titulación
A11 Redactar un informe de avaliación logopédica.
A22 Saber deseñar, programar e avaliar a actuación logopédica.
B7 Capacidade de análise e síntese.
B9 Capacidade de organizar e planificar.
B11 Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como profesional.
B23 Traballar de forma colaborativa.
C8 Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade.

Resultados de aprendizaxe
Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe) Competencias da titulación
A11
A22
 B7
B9
B11
B23
 C8

Contidos
Temas Subtemas
Tema 1. Aspectos fundamentais da avaliación de programas de intervención logopédica. Características de la intervención: qué e a intervención.
Ámbitos da intervención
Qué e un programa
Modelos de programas e as sus fases
Tema 2. Avaliación de programas de intervención Tipos de avaliación de programas: según quen avalía, a súa función, elementos do programa e perspectivas temporais.
Proceso de avaliación de programas: fases
Tema 3. Técnicas para a recollida e análise da información na avaliación de programas de intervención logopédica.

 Instrumentos para a recollida de datos.
Estratexias para a recollida de datos.
Tema 5. Proxectos e memorias de intervención Presentación dos proxectos
Redacción de informes de intervención

Planificación
Metodoloxías / probas Horas presenciais Horas non presenciais / traballo autónomo Horas totais
Proba de resposta breve 2 0 2
Actividades iniciais 3 0 3
Análise de fontes documentais 2 0 2
Sesión maxistral 14 28 42
Estudo de casos 10 20 30
Presentación oral 6 0 6
Proba mixta 2.2 0 2.2
Traballos tutelados 13.3 0 13.3
 
Atención personalizada 12 0 12
 
*Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado

Metodoloxías
Metodoloxías Descrición
Proba de resposta breve Ao final do desenvolvemento dos contidos realizarase unha proba sobre a adquisición dos mesmos, que constará de preguntas cuxas respostas correctas poderán ser contestadas brevemente.
Actividades iniciais Unha vez presentada a asignatura, os alumnos/as debaterán sobre os contidos da mesma, así como sobre conceptos e terminoloxía básica da avaliación de programas. Desenvolverán algúns dos termos por escrito a fin de poder avalíar os coñecementos previos sobre a temática.
Análise de fontes documentais Lectura e análise de documentación proporcionada polo profesor/a ou referenciada na bibliografía, na cal terán que responder a unha serie de cuestións plantexadas.
Sesión maxistral Exposición por parte do profesor/a dos contidos, ben na aula asignada ao grupo-clase, ou noutra aula dotada de deteminados apoyos didácticos.
Estudo de casos Faranse estudos de casos nos traballos tutelados.
Presentación oral Defensa dos traballos tutorizados
Proba mixta No exame final da asignatura será unha proba mixta: parte de test e preguntas breves.
Traballos tutelados O alumnado realizará un traballo práctico, no cal fará unha búsqueda bibliográfica e información sobre programas de intervención logopédica. Unha vez analizados elixirá un deles para o cal deseñará a avaliación do mesmo. Deseñará ademais os instrumentos para a recollida da información, así como o tratamento que fará da mesma e fará unha proposta de informe final. Este traballo será realizado en grupo de como máximo tres alumnos/as.
(Se fose factible, dito traballo desenvolverase nun entorno real).

Atención personalizada
Metodoloxías
Traballos tutelados
Descrición
Acudirán todos os membros dos grupos de traballo a resolver as dúbidas e a facer o seguimento do mesmo.
Asi mesmo resolverán dúbidas sobre os documentos de lectura, así como na búsqueda bibliográfica, e respecto aos contidos expostos nas sesións maxistrais.



Avaliación
Metodoloxías Descrición Cualificación
Traballos tutelados Do deseño da avaliación do programa de intervención logopédica, o alumno/a elaborará unha memoria. 30
Proba de resposta breve Farase unha proba sobre os contidos desenvoltos, onde as respostas serán breves. 20
Proba mixta Esta es la forma del examen oficial 50
 
Observacións avaliación

Proba mixta

Se destina 5 puntos para el examen de prueba mixta

70

Investigación (Proxecto de investigación)

Se destinan 3 puntos para el trabajo en grupo.

30

 

 

 

Observacións avaliación

Prueba mixta: Prueba de discriminación (verdadero/falso (aciertos-errores) de conocimientos y preguntas cortas. Actividad tutelada. Exposición oral de la actividad tutelada. Memoria autoevaluativa del trabajo grupal 

La calificación en la asignatura vendrá dada por los siguientes aspectos: 

• Se hará una evaluación continua, lo que supone que no se realizarán exámenes parciales. 

  • Se hará un examen final en el que se evaluará la materia explicada en clase y de los trabajos tutorizados. 
  • El trabajo tutorizado será grupal;con un máximo 4 personas. 

En el examen final se darán un máximo de 7 puntos: 

  • Para ello será necesario aprobar (5 puntos con carácter eliminatorio) la prueba tests (verdadero o falso) de 25 ítems, con contenidos básicos de la asignatura de los cuales se han de contestar correctamente 15 ítems (aciertos menos errores), y algunas preguntas breves (2 puntos). 
  • Y un máximo de 3 puntos por el trabajo tutorizado (proyecto o informe con 25 páginas máximo).
  •  Se pondrán fechas de tutorías y de entregas de trabajo con un plazo razonable, fuera del cual no se admitirá en el cuatrimeste, ni tampoco en septiembre, aunque se guardará hasta septiembre.
  • Es necesario recordar el número del grupo y la nota obtenida. 
  • Será obligatoria una tutoría grupal.

 

Fontes de información
Bibliografía básica (). .

Abarca Ponce, M P. (Coord.) (1989): La evaluación de programas educación. Madrid: Escuela Española.

Álvarez González, M. (2001) (Coord). Diseño y evaluación de programas de educación emocional. Barcelona: Ciss/Praxis.

Álvarez Rojo, V. et al. (2002). Diseño y evaluación de programas. Madrid: Eos.

Bell, J. (2000). Cómo hacer tu primer trabajo de investigación. Barcelona: Gedisa.

García Herrero, G.A. y Ramírez Navarro, M. (1996). Diseño y evaluación de proyectos sociales. Zaragoza: Certeza.

García Sanz. M. P. (2003). La evaluación de programas en la intervención socio educativa. Murcia:DM.

Iglesias Cortizas, M.J. (2005). Diagnóstico Escolar: Teoría, Ámbitos y Técnicas. Madrid: Prentice Hall.

Iglesias Cortizas, M.J. (2012). Aportaciones del Diagnóstico Pedagógico a la Orientación Educativa. En L.M. Sobrado; E. Fernández Rey y M.L. Rodicio.Orientación Educativa. Nuevas Perspectivas.Madrid: Biblioteca Nueva. pp-89-112.

Iglesias Cortizas, M. J. (2007). Diagnóstico e intervención didáctica del lenguaje escolar. La Coruña: Netbiblo.

López Ruíz, J. et al. (1999). Diseños experimentales. Planificación y análisis. Sevilla: Cronos.

Morales, P. (1988). Medición de actitudes en psicología y educación. San Sebastián, Ttarttalo.

Rodicio García, M.L. e Iglesias Cortizas, M.J. (2011). El acoso escolar. Diagnóstico y prevención.Madrid: Biblioteca Nueva.

Sanz Oro, R. (1998). Evaluación de programas en orientación educativa. Madrid: Pirámide.

Sierra Bravo, R (1991). Técnicas de investigación social. Teoría y ejercicios. Madrid: Paraninfo.

Stufflebean, D. y Shinkfield, A.J. (1987). Evaluación sistemática. Madrid: Paidós- MEC.

Trigo, V. (2002) Escribir y presentar trabajos en clase.Madrid: Addison Wesley­Prentice Hall.

Varios (1991).Evaluación de programas, Bordón, monográfico, Vol. 43, nº 4.

Colas, P. y Rebollo, M.A. (1993): Evaluación de programas. Una guía práctica. Sevilla. Kronos.

Fernandez-Ballesteros, R. (1995): Evaluación de programas. Una guía práctica en ámbitos sociales, educativos y de salud. Madrid. Síntesis.
Bibliografía complementaria (). .
(). .


Recomendacións
Materias que se recomenda ter cursado previamente
Metodoloxía da investigación/652G04009
Fundamentos de intervención logopédica/652G04005
Fundamentos de avaliación e diagnóstico/652G04010
Análise de datos/652G04033

Materias que se recomenda cursar simultaneamente

Materias que continúan o temario
Metodoloxía da investigación/652G04009
Análise de datos/652G04033

Observacións
Recoméndase a asistencia a eventos científicos relacionados coa materia.


(*)A Guía docente é o documento onde se visualiza a proposta académica da UDC. Este documento é público e non se pode modificar, salvo casos excepcionais baixo a revisión do órgano competente dacordo coa normativa vixente que establece o proceso de elaboración de guías