| Competencias do título |
| Código | Competencias da titulación |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe) | Competencias da titulación | ||
| Comprender e identificar as alteracións de saúde da persoa adulta: identificando os factores que inflúen, os mecanismos fisiopatolóxicos, as manifestacións que aparecen nas súas distintas fases, os métodos diagnósticos e os tratamentos médicos e cirúrxicos específicos. | A34 |
B1 B2 B3 B4 B8 B9 |
C1 C3 |
| Comprender e identificar as necesidades de coidado en persoas adultas con problemas de saúde, tratamentos, probas diagnóticas e procedementos terapeuticos. | A34 A35 |
B1 B3 B4 B5 B6 B8 B9 B11 B15 B16 B24 |
C1 C3 C4 C6 |
| Identificar e priorizar os diagnósticos de enfermaría e complicacións potenciais en persoas adultas con problemas de saúde, tratamentos, probas diagnóticas e procedementos terapeuticos. | A34 A35 A36 |
B1 B2 B3 B4 B5 B6 B8 B9 B11 B13 B15 B16 B24 |
C1 C3 C4 C6 C8 |
| Planificar coidados de enfermaría en persoas adultas con problemas de saúde, tratamentos, probas diagnóticas e procedementos terapeuticos. | A34 A35 A36 A37 A38 A39 |
B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B11 B12 B13 B15 B16 B24 |
C1 C3 C4 C6 C7 C8 |
| Comprender os principios científicos de técnicas e procedementos de enfermaría, identificando a información que favoreza a comprensión por parte do paciente, familia e coidadores. | A34 A35 A36 A37 |
B1 B2 B3 B4 B5 B6 B8 B9 B11 B12 B15 B16 |
C1 C3 C4 C6 C7 C8 |
| Comprender e identificar os sistemas de documentación de coidados. | A35 A36 A37 A38 A39 |
B4 B5 B6 B7 B8 B9 B11 B19 |
C1 C3 C6 C7 C8 |
| Comprender e identificar a función da enfermeira como membro do equipo de saúde na atención as persoas no ámbito clínico. | A34 A35 A36 A37 A38 A39 |
B1 B2 B3 B4 B5 B6 |
C1 C3 C4 C6 C7 C8 |
| Comprender e identificar as necesidades específicas e planificar coidados de enfermaría as persoas con enfermidade avanzada e terminal e as súas familias. | A34 A35 A36 A37 A38 A39 A60 |
B1 B2 B3 B8 B9 |
C4 |
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| Unidade didáctica VI: Atención de enfermaría as persoas con trastornos da función dixestiva. | Recordo anatomo-fisilóxico. Síntomas e signos. Métodos de diagnóstico. Atención de enfermería as persoas con: Trastornos gástricos e duodenais. Trastornos intestinais e rectais. Trastornos hepáticos. Trastornos biliares. Trastornos pancreáticos. |
| Unidade didáctica VII: Atención de enfermaría as persoas con trastornos da función endócrina e metabólica. | Recordo anatomo-fisilóxico. Atención de enfermería as persoas con: Diabetes mellitus. Trastornos da hipófise. Trastornos da glándulas suprarrenais. Trastornos de tiroide. Trastornos de paratiroide. |
| Unidade didáctica VIII: Atención de enfermaría as persoas con trastornos da función muscular e esquelética. | Atención de enfermería as persoas con: Alteracións traumáticas do aparello locomotor. Trastornos dexenerativos do aparello locomotor. Trastornos inflamatorios do aparello locomotor. Trastornos infeciosas do aparello locomotor. |
| Unidade didáctica IX: Atención de enfermaría ao paciente queimado. | Concepto, tipos de lesión por queimadura, clasificación. Valoración. Atención extrahospitalaria e hospitalaria. Tratamento. Plan de coidados estandarizado para as persoas con queimaduras. |
| Unidade didáctica X: Atención de enfermaría as persoas en situación de enfermidade avanzada e terminal. | Fundamentos de los Coidados Paliativos Visión social de la muerte Comunicación con el paciente terminal y su familia Cuidados de Enfermería en el paciente terminal. Control de síntomas. Vías y técnicas de administración de fármacos. La agonía. El duelo. |
| Planificación | |||
| Metodoloxías / probas | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Sesión maxistral | 20 | 20 | 40 |
| Análise de fontes documentais | 1 | 3 | 4 |
| Estudo de casos | 20 | 30 | 50 |
| Traballos tutelados | 1 | 15 | 16 |
| Presentación oral | 1 | 2 | 3 |
| Proba mixta | 2 | 33 | 35 |
| Atención personalizada | 2 | 0 | 2 |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | |||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Sesión maxistral | Exposición oral complementada co uso de medios audiovisuais e a introdución de algunhas preguntas dirixidas aos estudantes, coa finalidade de transmitir coñecementos e facilitar a aprendizaxe. |
| Análise de fontes documentais | Técnica metodolóxica que supón a utilización de documentos audiovisuais e/ou bibliográficos (fragmentos de reportaxes documentais ou películas, noticias de actualidade, paneis gráficos, fotografías, biografías, artigos, textos lexislativos, etc.) relevantes para a temática da materia con actividades especificamente deseñadas para a análise dos mesmos. Pódese empregar como introdución xeral a un tema, como instrumento de aplicación do estudo de casos, para a explicación de procesos que non se poden observar directamente, para a presentación de situacións complexas ou como síntese de contidos de carácter teórico ou práctico. |
| Estudo de casos | Metodoloxía onde o suxeito se enfronta ante a descrición dunha situación específica de saúde que suscita un problema que ten que ser comprendido, valorado e resolto por un grupo de estudantes, a través dun proceso de discusión. O/a alumno/a sitúase ante un problema concreto (caso), que lle describe unha situación real da vida profesional, e debe ser capaz de analizar unha serie de feitos, referentes a un campo particular do coñecemento ou da acción, para chegar a unha decisión razoada a través dun proceso de discusión en pequenos grupos de traballo. |
| Traballos tutelados | Metodoloxía deseñada para promover a aprendizaxe autónoma dos estudantes, baixo a tutela do profesor e en escenarios variados (académicos e profesionais). Está referida prioritariamente ao aprendizaxe do “cómo facer as cousas”. Constitúe unha opción baseada na asunción polos estudantes da responsabilidade pola súa propia aprendizaxe. Este sistema de ensino baséase en dous elementos básicos: a aprendizaxe independente dos estudantes e o seguimento desa aprendizaxe polo profesor-titor. |
| Presentación oral | Exposición verbal a través da que o estudante expón temas e/ou traballos realizados de xeito individual ou en grupo. |
| Proba mixta | Integra preguntas tipo de probas de ensaio e preguntas tipo de probas obxectivas referidas aos contidos desenvoltos a través das distintas metodoloxías durante o curso, . En canto a preguntas de ensaio, recolle preguntas abertas de desenvolvemento. Nas preguntas obxectivas, pode combinar preguntas de resposta múltiple, de ordenación, de resposta breve, de discriminación, de completar e/ou de asociación. |
| Atención personalizada |
|
|
| Avaliación | ||
| Metodoloxías | Descrición | Cualificación |
| Estudo de casos | A asistencia e participación activa na aula a través dos grupos de traballo, onde se avaliará a adquisición de competencias específicas e transversais, suporá o 10% da cualificación final. As probas específicas de resolución de casos, supora un 10%. |
20 |
| Proba mixta | Realizaranse unha proba escrita coincidindo coa data oficial do exame da materia ao finalizar o curso. As probas constarán de preguntas curtas e tipo test, relacionadas con contidos teóricos, lecturas, estudio de casos e traballos tutelados Puntuará sobre un mínimo de 0 e un máximo de 10. Esta proba suporá o 65 % da cualificación final. | 65 |
| Traballos tutelados | A realización dos traballos tutelados será obrigatoria. A avaliación dos traballos inclúe a valoración de competencias específicas e transversais. Puntuará sobre un mínimo de 0 e un máximo de 10. Suporá o 15% da cualificación final. | 15 |
| Presentación oral | A avaliación desta metodoloxía forma parte dos criterios de avaliación dos traballos e/ou temas que prepara o estudante e que inclúan a exposición oral. | 0 |
| Observacións avaliación | ||
|
A aplicación das porcentaxes na avaliación final para a superación da materia quedará suxeita a que cada unha das metodoloxias que computen na avaliación sexan superadas pola/o alumna/o segundo os criterios que establezan as profesoras. |
||
| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
Rol de Enfermería (). .
Enfermería Clínica (). .
Nursing (). .
Metas de Enfermería (). .
http://www.fisterra.com/ (). .
BAYÉS R (2006). Afrontando la vida, esperando la muerte. Madrid: alianza editorial
BULECHEK GLORIA M, BUTCHER HOWARD K, DOCHTERMAN JOANNE C. McCLOSKEY. (2008). Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC).. Barcelona: Elsevier-Mosby
MOORHEAD S, JOHNSON M, MERIDEAN LM, SWANSON E. (2008). Clasificación de Resultados de Enfermería (NOC). Barcelona: Harcourt
ASTUDILLO W, MENDINUETA C, ASTUDILLO E. (2008). Cuidados del enfermo en el final de la vida y atención a su familia. . Pamplona: Eunsa
BRUERA E, LIMA L (eds). (). Cuidados paliativos. Guías para el manejo clínico [en línea]. [S.I.]: ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE LA SALUD, [s.a]. Disponible en: http://www.paho.org/Spanish/AD/
SÁNCHEZ MANZANERA R (2007). Cuidados Paliativos: Avances sin final. Jaén: CEP
LUIS RODRIGO MT. (2008). Diagnósticos Enfermeros. Revisión y guía práctica. Barcelona: Masson
N.A.N.D.A. (2009). Diagnósticos enfermeros: Definiciones y clasificación 2009-2011. Barcelona: Elsevier
KIDD PS, WAGNER KD. (1997). Enfermería clínica avanzada. Atención a pacientes agudos. Madrid: Editorial Síntesis
LÓPEZ IMEDIO, E. (2003 reimp). Enfermería en cuidados paliativos. Madrid: Médica Panamericana
ÁRIAS J, ALLER MA, ARIAS JI, ALDAMENDI I. (2000). Enfermería Médico-Quirúrgica (2 vol.). Madrid: Tebar
LONG B, PHIPPS W, CASSMAYER VL. (1997). Enfermería Médico-Quirúrgica (2 vol.).. Madrid: Mosby 2000
BEARE P, MYERS J. (1999). Enfermería Médico-Quirúrgica (2 vol.). . Madrid: Mosby
BARDAJÍ FANDOS T, NAVARRO GÓMEZ MV. (2000). Enfermería Médico-Quirúrgica: Necesidad de movimiento.. Barcelona: Masson
OTO CAVERO I, SANZ MONCUSÍ M, MONTIEL PASTOR M. (2003). Enfermería Médico-Quirúrgica: Necesidad de nutrición y eliminación.. Barcelona: Masson
LEWIS SM, HEITKEMPER MM, DIRKSEN SR. (2004). Enfermería Medicoquirúrgica. Valoración y Cuidados de Problemas Clínicos (2 vol.). . Madrid: Elsevier-Mosby
SOCIEDAD ESPAÑOLA DE CUIDADOS PALIATIVOS ( SECPAL (). Guía de Cuidados Paliativos [en línea].. [S.I.]: SECPAL, [s.a.]. Disponible en: http://www.secpal.com/guiacp/index.php
(2008). GUÍA DE PRÁCTICA CLÍNICA SOBRE CUIDADOS PALIATIVOS. . Bilbao: Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco
MENCIA SECO V R, DÍEZ CAGIGAL R A. (2006). Manejo del enfermo terminal en su domicilio. Actitudes y aptitudes de los profesionales ante la enfermedad, la agonía y la muerte. Jaén: Formación Alcalá
NAVARRO GÓMEZ MV, NOVEL MARTÍ G. (2005). Médico-Quirúrgica: Necesidad de Comunicación y seguridad.. Barcelona: Masson
GÓMEZ SANCHO M. (2005). Morir con Dignidad. Madrid: Arán Ediciones SL
(2002). PLANES DE CUIDADOS. Complexo hospitalario Universitario Juan Canalejo. A Coruña
DOUGHTY D, JACKSON D. (1995). Serie Mosby de Enfermería Clínica: Trastornos gastrointestinales. Barcelona: Mosby / Doyma Libros
WILSON S, THOMPSON,J. (1996). Serie Mosby de Enfermería Clínica: Trastornos respiratorios. Barcelona: Mosby
KÜBLER ROSS E (1989). Sobre la muerte y los moribundos. Barcelona: Grijalbo
SMELTZER SC, BARE BG. BRUNNER Y SUDDARTH. (2004). Tratado de Enfermería Médico-Quirúrgica (2 vol.). . Madrid: McGraw-Hill Interamericana
GONZÁLEZ BARÓN M. (2007). Tratado de Medicina Paliativa y tratamiento de soporte del paciente con cáncer. Madrid: Médica Panamericana |
|
|
|
| Bibliografía complementaria | |
|
|
| Recomendacións | ||||||||||||
| Materias que se recomenda ter cursado previamente | |||||||
|
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente | |||
|
| Materias que continúan o temario | ||||||||||||
|
| Observacións | |