| Competencias do título |
| Código | Competencias da titulación |
| A1 | Coñecer e aplicar os métodos e as técnicas de análise lingüística e literaria. |
| A2 | Saber analizar e comentar textos e discursos literarios e non literarios utilizando apropiadamente as técnicas de análise textual. |
| A7 | Coñecer as literaturas en lingua galega, española e inglesa. |
| A12 | Coñecer os principios teóricos básicos da tradución directa e inversa e ser capaz de poñelos en práctica. |
| A13 | Coñecer a lingua, a literatura e a cultura latina. |
| A14 | Ser capaz para identificar problemas e temas de investigación no ámbito dos estudos lingüísticos e literarios e interrelacionar os distintos aspectos destes estudos. |
| A15 | Ser capaz de aplicar os coñecementos lingüísticos e literarios á práctica. |
| A23 | Coñecer a situación sociolingüística da lingua galega. |
| A24 | Dominar os modelos e técnicas da planificación lingüística. |
| A25 | Coñecer a variación lingüística da lingua galega. |
| A26 | Coñecer a variación lingüística da lingua portuguesa. |
| A27 | Coñecer a evolución histórica externa e interna da lingua galega. |
| A28 | Coñecer a evolución histórica externa e interna da lingua portuguesa. |
| B1 | Utilizar os recursos bibliográficos, as bases de datos e as ferramentas de busca de información. |
| B2 | Manexar ferramentas, programas e aplicacións informáticas específicas. |
| B3 | Adquirir capacidade de autoformación. |
| B5 | Relacionar os coñecementos cos doutras áreas e disciplinas. |
| B6 | Ter capacidade de organizar o traballo, planificar e xestionar o tempo e resolver problemas de forma efectiva. |
| B7 | Ter capacidade de análise e síntese, de valorar criticamente o coñecemento e de exercer o pensamento crítico. |
| B8 | Apreciar a diversidade. |
| B9 | Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
| B10 | Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán/á e profesional. |
| C3 | Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida. |
| C4 | Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. |
| C6 | Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. |
| C8 | Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe) | Competencias da titulación | ||
| Coñecer a familia de linguas románicas e a súa especificidade con respecto a outras familias lingüísticas e á lingua latina. | A13 |
B5 B8 |
|
| Coñecer o proceso de formación das linguas románicas. | B5 |
||
| Coñecer a distribución xeográfica e o número de falantes de cada unha das linguas románicas. | B5 B8 |
||
| Coñecer a historia externa de cada unha das linguas románicas. | A27 A28 |
B5 |
|
| Coñecer a situación sociolingüística e o proceso de estandarización, no seu caso, de cada unha das linguas románicas. | A23 A24 A27 A28 |
B5 B7 B8 |
C4 |
| Coñecer a descrición lingüística de cada unha das linguas románicas. | A27 A28 |
B5 |
|
| Coñecer as variedades dialectais de cada unha das linguas románicas. | A25 A26 |
B5 B8 |
|
| Coñecer a tradición escrita de cada unha das linguas románicas. | A7 A27 A28 |
B5 |
|
| Saber identificar os trazos de cada unha das linguas románicas. | A14 A15 |
B3 B5 B7 B8 |
|
| Saber identificar os elementos comúns e diferenciais das linguas románicas e destas con respecto ao latín. | A13 A14 A15 |
B3 B8 |
|
| Apreciar a importancia da familia de linguas románicas. | B5 B7 B8 |
C6 |
|
| Apreciar a diversidade lingüística e cultural. | B5 B8 |
||
| Coñecer e saber utilizar os recursos bibliográficos, as bases de datos e as ferramentas de busca de información específicos no estudo das linguas románicas. | B1 B2 B3 |
C3 C6 |
|
| Apreciar a importancia do coñecemento da familia de linguas románicas para o estudo concreto de cada unha desas linguas e da súa literatura. | B3 B5 B7 B8 |
C6 |
|
| Coñecer posibles liñas de investigación no ámbito das linguas románicas tanto no seu conxunto coma de forma individualizada. | A14 A15 |
B5 B6 B7 B9 |
C6 C8 |
| Saber identificar as fases e os problemas que comporta todo proceso de estandarización lingüística. | A15 A24 |
B7 |
|
| Saber identificar e tratar os factores que poñen en risco a supervivencia lingüística e aqueles que a posibilitan. | A12 A15 A24 |
B7 B10 |
C4 C6 |
| Ser capaz de analizar un texto en calquera lingua románica. | A1 A2 A7 A15 |
B5 B7 |
|
| Ser capaz de identificar os trazos dialectais das linguas románicas. | A15 A25 A26 |
B5 B8 |
|
| Saber contextualizar calquera trazo ou problema dunha lingua románica no marco global da familia e poñelo en relación coa situación noutras linguas románicas. | A1 A14 A15 |
B5 B6 B7 B8 |
C6 |
| Saber contextualizar calquera xénero literario no ámbito románico. | A7 A14 A15 |
B5 B7 |
C6 |
| Saber recoñecer calquera discurso oral en lingua románica. | A1 A15 |
B7 |
|
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| 1. A familia de linguas románicas. | 1.1. Orixe. 1.2. Linguas que a compoñen. 1.3. Especificidade fronte a outras familias lingüísticas e fronte ao latín. 1.4. Importancia da familia de linguas románicas. |
| 2. A clasificación das linguas románicas. | 2.1. Diversidade de criterios e clasificacións. |
| 3. A formación das linguas románicas. | 3.1. Factores que determinaron a formación. 3.2. Cronoloxía da formación. |
| 4. Estudo individualizado das linguas románicas: localización, historia externa, descrición lingüística, variación dialectal, situación sociolingüística, proceso de estandarización e tradición escrita. |
4.1. As linguas iberorrománicas. 4.1.1. O galego. 4.1.2. O portugués. 4.1.3. O asturleonés. 4.1.4. O castelán. 4.1.5. O aragonés. 4.1.6. O catalán. 4.1.7. O mozárabe. 4.2. As linguas galorrománicas. 4.2.1. O francés. 4.2.2. O occitano. 4.2.3. O francoprovenzal. 4.3. As linguas retorrománicas. 4.3.1. O romanche. 4.3.2. O ladino. 4.3.3. O friulano. 4.4. As linguas italorrománicas. 4.4.1. O italiano. 4.4.2. O sardo. 4.4.3. O caso do corso. 4.5. As linguas iliriorrománicas. 4.5.1. O dálmata ou dalmático. 4.6. As linguas balcanorrománicas. 4.6.1. O romanés. |
| 5. Os creoulos de base románica e linguas 'mixtas'. | 5.1. Descrición e situación sociolingüística. |
| Planificación | |||
| Metodoloxías / probas | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Proba mixta | 2 | 24 | 26 |
| Sesión maxistral | 21 | 0 | 21 |
| Traballos tutelados | 0 | 17 | 17 |
| Lecturas | 0 | 15 | 15 |
| Recensión bilbiográfica | 0 | 14 | 14 |
| Análise de fontes documentais | 9 | 9 | 18 |
| Atención personalizada | 1.5 | 0 | 1.5 |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | |||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Proba mixta | Realización por parte do alumno dunha proba escrita con preguntas de diferente tipo sobre o temario do curso. |
| Sesión maxistral | Clases teórico-prácticas impartidas pola profesora. |
| Traballos tutelados | Traballo que o alumno deberá realizar individualmente baixo a tutela da profesora e entregarlle por escrito. |
| Lecturas | Realización de lecturas de fontes bibliográficas con carácter obrigatorio. |
| Recensión bilbiográfica | Elaboración de recensión(s) da(s) lectura(s) obrigatoria(s) pautada(s) que deberá(n) ser entregada(s) á profesora. |
| Análise de fontes documentais | Análise de textos orais e escritos en diferentes linguas románicas que se realizarán na clase. |
| Atención personalizada |
|
|
| Avaliación | ||
| Metodoloxías | Descrición | Cualificación |
| Proba mixta | Valorarase a corrección e o grao de profundizamento nas respostas, segundo o requirido en cada caso, así como a corrección lingüística. O caso dos estudantes Erasmus será obxecto de consideración especial, aínda que se esixirá igualmente un mínimo de corrección. | 40 |
| Sesión maxistral | Terase en conta a asistencia ás clases e a participación activa nelas. | 10 |
| Traballos tutelados | Avaliarase a corrección e profundamento na información proporcionada, a presentación do texto escrito e a corrección lingüística (v. o apartado relativo á proba mixta). |
40 |
| Recensión bilbiográfica | Valorarase a correcta comprensión do texto obxecto de lectura, a capacidade de análise e síntese, a corrección na presentación do texto escrito e a expresión lingüística (v. supra). | 10 |
| Observacións avaliación | ||
|
Se durante o curso se programase algún evento científico ou cultural que a profesora considerase de interese para o alumnado, a participación nel podería pasar a computar na avaliación, o que comportaría unha pequena reestruturación das porcentaxes sinaladas. O alumno será obxecto de avaliación se realiza dúas actividades avaliables (proba, traballo ou recensión), aínda que non se presente á proba escrita. Para ser considerado Aprobado na primeira oportunidade, o alumno deberá realizar como mínimo dúas das tres actividades propostas e obter conxuntamente nelas un 6 ou máis (non se poderá facer media se obtén nalgunha unha nota inferior ao 3), así como obter un mínimo de 4 puntos na proba mixta. Na segunda oportunidade, o alumno deberá completar a entrega das actividades non realizadas; se o carácter da proba non o permite (presentación oral), deberá realizar outra actividade similar que será indicada pola profesora. O resto das condicións serán similares ás da primeira oportunidade. O sistema de avaliación será obxecto de adaptación para os alumnos con dispensa académica. En virtude da diversidade de situacións posibles, no seu momento, de darse o caso, indicarase o sentido desta adaptación, de modo que aquelas sesións, probas etc. nas que non poidan participar sexan compensadas con outras. |
||
| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
Teyssier, P. (2004). Comprendre les langues romanes. Du français à l'espagnol, au portugais, à l'italien et au roumain. Méthode d'intercompréhension. Paris: Chandeigne
Wartburg. W. von (1979). La fragmentación lingüística de la Romaniai. Madrid: Gredos
Posner, R. (1998). Las lenguas romances. Madrid: Cátedra
Wright, R. (1989). Latín tardío y romance temprano. Madrid: Gredos
Fradejas Rueda, J. M. (2010). Lenguas románicas. Madrid: Arco Libros
Gargallo, J. E. (1994). Les llengües romàniques. Barcelona: Empuries
Holtus, G., M. Metzeltin & Chr. Schmidt (eds.) (1986 ss.). Lexikon der Romanistischen Linguistik. Tübingen: Niemeyer
Tagliavini, C. (1973). Orígenes de las lenguas neolatinas. México: Fondo de Cultura Económica
Camprubi, M. (1999). Questions de linguistique romane contrastive: espagnol, catalan, français. Toulouse: Presses Universitaires du Mirail
Elcock, W. D. (1960). The Romance Languages. New York: Macmillan |
|
|
|
| Bibliografía complementaria | |
|
Irase proporcionando paulatinamente, xunto cos recursos en liña. |
| Recomendacións | |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
| Materias que continúan o temario |
| Observacións | |