La evaluación se realizará de acuerdo con los siguientes criterios e instrumentos:

Criterios de evaluación:

- Verificación del cumplimiento de los objetivos marcados.

- Asimilación de los contenidos teóricos y prácticos. 

- Valoración de los trabajos realizados durante el curso tanto colaborativos como individuales.

Instrumentos de evaluación:

- I.1    Uso de la Lengua Inglesa                          2  puntos

- I.2    Didáctica de la LE                                       3  puntos

- I.3    Comprensión y expresión escrita             1  punto

- I.4    Trabajo por proyectos                               2.5 puntos

- I.5    Presentación Oral                                       1  punto

- I.6    Portafolio (Opcional)                                 0.5 puntos 

La evaluación de los items I.1, I.2 e I.3 se realizará en la fecha programada en el calendario académico oficial y es de carácter individual.

La evaluación de los items I.4, I.5 se realizará en la fecha programada en el cronograma al comienzo del curso y se puede hacer individualmente o en grupo (no más de cuatro estudiantes).

La evaluación del item I.6 es opcional y puede ser individual o grupal (no más de cuatro estudiantes). El portafolio recoge actividades, tareas y ejercicios realizados en el aula tanto orales como por escrito a los que se deberá añadir un cometario o reflexión crítica constructiva con respecto a su aplicación didáctica en las aulas de Primaria.

Los items 1, 2, 3, 4 y 5 son de obligado cumplimiento para aprobar la materia obteniendo 5 puntos como mínimo. La obtención de un suspenso implica la repetición de todas las pruebas en su totalidad en la siguiente convocatoria.

Competencias de materia (Resultados de aprendizaje)	Competencias de la titulación
Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera.	A50	B9 B10	C2 C7
Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.	A51	B10	C2
Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes a los estudiantes.	A52	B5	C3

Tema	Subtema
1. Didáctica	- Modelos y pautas de adquisición de la Lengua Extranjera. - Entornos y contenidos comunicativos en Lengua Extranjera. - Elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Lengua Extranjera. - Metodología de la enseñanza y aprendizaje de la Lengua Extranjera. - Desarrollo de la comprensión y expresión oral de la Lengua Extranjera. - Desarrollo de la comprensión y expresión escrita de la Lengua Extranjera. - Propuestas y recursos didácticos para favorecer situaciones comunicativas. - Conocimiento y análisis de la normativa europea sobre la adquisición de lenguas extranjeras. - Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Portafolio Europeo de Lenguas. - Conocimiento del curriculum de Lengua Extranjera en Educación Primaria.
2. Uso de la lengua inglesa	- Contenidos generales del uso de la Lengua Inglesa. Nivel B1/B2 Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

Metodologías / pruebas	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Sesión magistral	19.5	14.5	34
Presentación oral	4.5	9	13.5
Prueba mixta	2.5	25	27.5
Aprendizaje colaborativo	12	18	30
Análisis de fuentes documentales	0	23	23
Portafolio del alumno	0	20	20

Atención personalizada	2	0	2

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Sesión magistral	Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntas dirigidas a los estudiantes, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje. La clase magistral es también conocida como “conferencia”, “método expositivo” o “lección magistral”. Esta última modalidad se suele reservar a un tipo especial de lección impartida por un profesor en ocasiones especiales, con un contenido que supone una elaboración original y basada en el uso casi exclusivo de la palabra como vía de transmisión de la información a la audiencia.
Presentación oral	Intervención inherente a los procesos de enseñanza-aprendizaje basada en la exposición verbal a través de la que el alumnado y profesorado interactúan de un modo ordenado, planteando cuestiones, haciendo aclaraciones y exponiendo temas, trabajos, conceptos, hechos o principios de forma dinámica.
Prueba mixta	Prueba que integra preguntas tipo de pruebas de ensayo y preguntas tipo de pruebas objetivas. En cuanto a preguntas de ensayo, recoge preguntas abiertas de desarrollo. Además, en cuanto preguntas objetivas, puede combinar preguntas de respuesta múltiple, de ordenación, de respuesta breve, de discriminación, de completar y/o de asociación.
Aprendizaje colaborativo	Conjunto de procedimientos de enseñanza-aprendizaje guiados de forma presencial y/o apoyados con tecnologías de la información y las comunicaciones, que se basan en la organización de la clase en pequeños grupos en los que el alumnado trabaja conjuntamente en la resolución de tareas asignadas por el profesorado para optimizar su propio aprendizaje y el de los otros miembros del grupo.
Análisis de fuentes documentales	Técnica metodológica que supone la utilización de documentos audiovisuales y/o bibliográficos (fragmentos de reportajes documentales o películas, noticias de actualidad, paneles gráficos, fotografías, biografías, artículos, textos legislativos, etc.) relevantes para la temática de la materia con actividades específicamente diseñadas para el análisis de los mismos. Se puede emplear como introducción general a un tema, como instrumento de aplicación del estudio de casos, para la explicación de procesos que no se pueden observar directamente, para la presentación de situaciones complejas o como síntesis de contenidos de carácter teórico o práctico
Portafolio del alumno	Es una carpeta o archivador ordenado por secciones, debidamente identificadas o etiquetadas, que contiene los registros o materiales producto de las actividades de aprendizaje realizadas por el alumno en un período de tiempo, con los comentarios y calificaciones asignadas por el profesor, lo que permite visualizar el progreso del alumno. El portafolio o carpeta incluye todo lo que hace el alumno, como: apuntes o notas de clases, trabajos de investigación, guías de trabajo y su desarrollo, comentarios de notas, resúmenes, pruebas escritas, autoevaluaciones, tareas desarrolladas, comentarios de progreso del alumno realizado por el profesor, etc.

Metodologías	Descripción	Calificación
Prueba mixta	Prueba que integra preguntas tipo de pruebas de ensayo y preguntas tipo de pruebas objetivas. En cuanto a preguntas de ensayo, recoge preguntas abiertas de desarrollo. Además, en cuanto preguntas objetivas, puede combinar preguntas de respuesta múltiple, de ordenación, de respuesta breve, de discriminación, de completar y/o de asociación.	60
Aprendizaje colaborativo	Conjunto de procedimientos de enseñanza-aprendizaje guiados de forma presencial y/o apoyados con tecnologías de la información y las comunicaciones, que se basan en la organización de la clase en pequeños grupos en los que el alumnado trabaja conjuntamente en la resolución de tareas asignadas por el profesorado para optimizar su propio aprendizaje y el de los otros miembros del grupo. Se materaliza en la elaboración y presentación de una Unidad Didáctica.	25
Presentación oral	Intervención inherente a los procesos de enseñanza-aprendizaje basada en la exposición verbal a través de la que el alumnado y profesorado interactúan de un modo ordenado, planteando cuestiones, haciendo aclaraciones y exponiendo temas, trabajos, conceptos, hechos o principios de forma dinámica.	10
Portafolio del alumno	Es una carpeta o archivador ordenado por secciones, debidamente identificadas o etiquetadas, que contiene los registros o materiales producto de las actividades de aprendizaje realizadas por el alumno en un período de tiempo. El portafolio o carpeta incluye todo lo que hace el alumno, como: apuntes o notas de clases, trabajos de investigación, guías de trabajo y su desarrollo, comentarios de notas, resúmenes, pruebas escritas, autoevaluaciones, tareas desarrolladas, comentarios de progreso del alumno realizado por el profesor, etc.	5

Observaciones evaluación
La evaluación se realizará de acuerdo con los siguientes criterios e instrumentos: Criterios de evaluación: - Verificación del cumplimiento de los objetivos marcados. - Asimilación de los contenidos teóricos y prácticos.  - Valoración de los trabajos realizados durante el curso tanto colaborativos como individuales. Instrumentos de evaluación: - I.1    Uso de la Lengua Inglesa                          2  puntos - I.2    Didáctica de la LE                                       3  puntos - I.3    Comprensión y expresión escrita             1  punto - I.4    Trabajo por proyectos                               2.5 puntos - I.5    Presentación Oral                                       1  punto - I.6    Portafolio (Opcional)                                 0.5 puntos  La evaluación de los items I.1, I.2 e I.3 se realizará en la fecha programada en el calendario académico oficial y es de carácter individual. La evaluación de los items I.4, I.5 se realizará en la fecha programada en el cronograma al comienzo del curso y se puede hacer individualmente o en grupo (no más de cuatro estudiantes). La evaluación del item I.6 es opcional y puede ser individual o grupal (no más de cuatro estudiantes). El portafolio recoge actividades, tareas y ejercicios realizados en el aula tanto orales como por escrito a los que se deberá añadir un cometario o reflexión crítica constructiva con respecto a su aplicación didáctica en las aulas de Primaria. Los items 1, 2, 3, 4 y 5 son de obligado cumplimiento para aprobar la materia obteniendo 5 puntos como mínimo. La obtención de un suspenso implica la repetición de todas las pruebas en su totalidad en la siguiente convocatoria.

Básica
	Bibliografía General *Lengua* Uso de la Lengua: BEAUMONT,D. & GRANGER,C. 1989. The Heinemann English Grammar, Heinemann BERNARD,S. 1988. Vocabulary Builder 1 & 2, Longman. Bolton, David & Goodey, Noel (1996): English Grammar in Steps (with answers). London. Richmond Publishing. Eastwood, J. (1994): Oxford Practice Grammar (with answers). Oxford. Oxford University Press. Harmer, J. & Rossner, R. 1991. More than Words, Longman. McCarthy, M & O´DELL, F. 1994. English Vocabulary in Use. CUP. Murphy,R. 1985. English Grammar in Use, CUP. Rudzka, B. (et al) 1981. The Words you Need, Macmillan. Swan, M. (1995): Practical English Usage. Oxford. Oxford University Press. Swan, M. & Walter, C. 1997. How English Works, OUP. Watcyn-Jones, P. 1980. Test your Vocabulary 1 , 2, 3, 4 & 5 , Penguin. Wellman, G. 1989. The Heinemann English Wordbuilder, Heinemann. Dictionaries COLLINS COBUILD DICTIONARY. Collins Publishers. LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH, Longman. OXFORD SPANISH DICTIONARY, OUP. PASSWORD, 1980. Ed.SM. Didáctica Asher, J. 1981. Learning Another Language Trhough Actions: The Complete Teacher's Guidebook, Sky Oaks Productions, Los Gatos (California). Byrne, D. (1990): Teaching oral English. England. Longman. Brumfit, Ch.(Ed.). (1992): Teaching English to Children, Collins ELT. Doff, A. (1988): Teach English: a training course for teachers: teacher's workbook. Cambridge. Cambridge University Press. (1994 impr). Ellis, R. (1994): The Study of Second Language Acquisition. Oxford: OUP. Genesee, F. (1994): Educating second language children: the whole child, the whole curriculum, the whole community. Cambridge [England] New York. Cambridge University Pres. Harmer, J. (1991): The Practice of English Language Teaching, Longman. Kennedy, Ch. & Jarvis, J.1991. Ideas and Issues in Primary ELT, Nelson. Larsen-Freeman, D. 1986. Techniques and Principles in Language Teaching, OUP. Lazar, G. (1993): Literature and language teaching: a guide for teachers and trainers. Cambridge. Cambridge University Press. Lee, W. R. (1979): Language teaching games and contests. W. R. Lee. (2d ed.) Oxford - New York. Oxford University Press. Nunan, D. (2000): Language teaching methodology : a textbook for teachers. Edinburgh (UK) Longman. Parrott, M. (1993): Tasks for language teachers: a resource book for training and development. Cambridge. Cambridge University Press. Richards, Jack C. (1994): Reflective teaching in second language classrooms. Jack C. Richards, Charles Lockhart. Cambridge [England] New York, NY, USA. Cambridge University Press. Richards, Jack C. (2001): Approaches and methods in language teaching: a description and analysis. Jack C. Richards, and Theodore S. Rodgers. (2nd ed.). Cambridge. Cambridge University Press. Sevillano García Mª L. y Martín-Molero, F. (1993): Estrategias metodológicas en la formación del profesorado. 1ª ed. Madrid. UNED. Spratt, M. (1994): English for teachers: a language development course. Cambridge. England. New York. Cambridge University Press. Ur, P. (1996): A course in language teaching: practice and theory. Cambridge. Cambridge University Press. Vez Jeremías, J. M. (2000): Fundamentos lingüísticos en la enseñanza de lenguas extranjeras. Barcelona. Ariel. Vince, M. (2001): Elementary language practice for spanish students. Oxford Macmillan. Wallace, M. J. (1991): Training foreign language teachers: a reflective approach. Michael J. Wallace. Cambridge [England] New York. Cambridge University Press. Zanón Gómez, J. (1993): Claves para la enseñanza de la lengua extranjera. Madrid. Ministerio de Educación y Ciencia D.L. Bibliografía Específica Storytelling ELLIS, G. & BREWSTER, J. 1991. The Storytelling Handbook, Penguin. JUNIOR PUFFINS series: cuentos para niños. Penguin. Songs DAKIN, J. 1968. Songs and Rhymes for the Teaching of English, Longman. DALE T. GRIFFEE, 1992. Songs in Action, Prentice Hall. GRAHAM, C. 1978. Jazz Chants for Children, OUP. MACMILLAN PUBLISHERS, 1981. My English Songbook with Rhymes, Macmillan. MURPHEY,T.1992. Music & Song, OUP. Games ASHWORTH & CLARK, 1992. Playground Games, Level 2. Collins ELT. GRAHAM, C. 1992. The Chocolate Cake, Prentice Hall. HADFIELD, J., (1984), Communication Games, London: Harrap. JACKSON, P., (1988), Tricks and Games with Paper, London: Angus & Robertson. OXLEY, C. 1993, Indoor and Outdoor Games, Scholastic. RETTER, C. & VALLS, N. (1984), Bonanza: 77 English Language Games for Young Learners, Longman. RIXON, Shelagh, (1981), How to use Games in Language Teaching, Mcmillan. RIXON, S., (1983), Fun and Games, Macmillan.
Complementária
	Web pages: -Verbal tenses/ grammar http://www.englishpage.com/verbpage/verbtenseintro.html http://www.englishforjapanese.com/exercises/verb%20forms/29%20gerund.html http://www.autoenglish.org/index.html http://perso.wanadoo.es/autoenglish/freeexercises.htm(the grammar aquarium) http://www.edufind.com/english/grammar/ -English Grammar for Spanish http://www.ompersonal.com.ar/omgrammar/indicetematico.htm - Games http://www.learnenglish.org.uk/kids/games/index.asp http://www.tefl.net/esl-lesson-plans/esl-games.htm - Skimming exercises http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/570/pulp/hemp1.htm -Scanning exercises http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/570/pulp/hemp2.htm - TEFL http://iteslj.org/ http://iteslj.org/t/ppt/ http://www.tefl.net/esl-teaching.htm http://www.tefl.net/teacher-tips/teacher-taboos.htm - Listening http://www.web-pop.com/flashindex.html - BBC the British Council http://www.teachingenglish.org.uk/ http://www.britishcouncil.org/learnenglish-central-grammar-grammar-games-archive.htm -Council of Europe. Common European Framework of Reference http://coe.int -Ministerio de Educación. ELP (Portfolio) http://www.mec.es/programas-europeos/docs/resolution.pdf http://www.oapee.es/iniciativas/portfolio/portfolios-validados-esp.html http://www.coe.int/T/DG4/Portfolio/documents/ELPguide_teacherstrainers.pdf http://www.mec.es/programas-europeos/docs/guia_pel_primaria.pdf http://aplicaciones.mec.es/programas-europeos/jsp/plantilla.jsp?id=pel_docs - Unión Europea http://europa.eu/pol/educ/index_es.htm - European Profile for LT Education http://ec.europa.eu/education/policies/lang/doc/profilebroch_en.pdf -ESL http://en.wikipedia.org/wiki/English_as_a_Second_Language http://esl.about.com http://www.eslteachersboard.com/ http://www.englishclub.com/vocabulary/english-phonetic-spelling.htm -Cambridge University Press http://www.cambridge.org/elt/letstalk/support/default.htm - Dictionary http://dictionary.cambridge.org/ -younger students http://www.youthonline.ca/ -classic short stories http://www.world-english.org -primary school (profesores de universidades españolas) http://www.bazoypenate.com/ - Songs http://www.isabelperez.com/songs/worldholdon.htm

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