| Competencias do título |
| Código | Competencias da titulación |
| A1 | Ser capaz de asesorar centros, profesionais, familias e institucións co fin de axudar a resolver problemas educativos e promover a innovación |
| A3 | Planificar programas, proxectos e servizos de intervención para a mellora dos membros da comunidade educativa, aplicables a diferentes contextos e grupo destinatario. |
| A6 | Dominar o marco lexislativo que regula o funcionamento das diversas institucións e adoptar un marco teórico de referencia que ampare os criterios de selección dos diferentes instrumentos e estratexias de diagnóstico, intervención e avaliación. |
| A7 | Potenciar a xustiza curricular mediante o uso de estratexias didácticas respectuosas coa diversidade social, cultural e ambiental, analizando criticamente a experiencia histórica de exclusión educativa, e elaborando as adaptacións do currículo que garantan unha perspectiva inclusiva da educación |
| A12 | Comprender a necesidade de incorporar o enfoque de xénero e deseñar propostas de orientación profesional que integren esta dimensión |
| A13 | Ser capaz de deseñar, desenvolver e avaliar procesos de investigación educativa, utilizando os métodos máis apropiados á natureza do problema, á finalidade da investigación e os criterios científicos máis adecuados, con especial énfase nos procesos de investigación na aula |
| B4 | Capacidade de aplicar coñecementos na práctica psicopedagóxica |
| C3 | Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida |
| C4 | Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común |
| C6 | Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse |
| C8 | Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe) | Competencias da titulación | ||
| Analizar as bases teóricas, conceptuais e legais da orientación profesional e valorar as súas implicacións para a intervención. | AP6 |
||
| Caracterizar o desenvolvemento institucional da orientación profesional e analizar a súa situación actual | AP6 |
||
| Analizar as funcións sociopolíticas da orientación profesional e reflexionar sobre as posibilidades e características dunha orientación profesional para o cambio que incida nunha práctica non discriminatoria | AP7 |
||
| Planificar e avaliar intervencións aplicables a diferentes contextos e destinatarios | AP1 AP3 |
BM4 |
|
| Coñecer os distintos ámbitos de aplicación das TICs na orientación profesional e saber utilizalas | CM3 CM6 |
||
| Comprender a necesidade de incorporar o enfoque de xénero e deseñar propostas de orientación profesional que integren a dimensión de xénero. | AP7 AP12 |
||
| Adquirir unha actitude crítica e transformadora ante as problemáticas da orientación profesional | CM4 |
||
| Identificar as principais liñas de investigación en orientación profesional e deseñar unha pesquisa neste ámbito | AP13 |
CM8 |
|
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| Tema. 1. Delimitación conceptual e bases teóricas da Orientación Profesional | 1.1 Procesos contextos, persoas destinatarias e denominacións 1.2. Principios de intervención e ideas forza 1.3. Modelos de intervención 1.4. Áreas de intervención |
| Tema 2. Orientación profesional con enfoque de xénero: finalidades y pautas para su integración. | 2.1. A influenza do xénero na toma de decisións académicas e profesionais 2.2. Radiografía das desigualdades de xénero no sistema educativo e no mercado laboral 2.3. Normativa legal e enfoque de xénero na OP: evolución e situación actual. 2.4. Finalidades, obxectivos e contidos da OP con enfoque de xénero. 2.5.Análise e deseño de programas e actividades de OP que incorporan a perspectiva de xénero. |
Tema 3. A orientación profesional no sistema educativo |
3.1. Desenvolvemento insitucional e situación actual 3.2. Orientación para a transición da escola ó traballo 3.2. Análise e deseño de programas e servizos de orientación profesional |
Tema 4. A orientación profesional con persoas desempregadas |
4.1. Principais fitos e tendencias no desenvolvemento institucional da da OP no ámbito laboral. 4.2. Colectivos con especiais dificultades de inserción laboral 4.3. Itinerarios personalizados de inserción como metodoloxía de intervencion 4..4 A OP no proceso de acreditación de competencias |
Tema 5. TIC e Orientación Profesional |
5.1. Ámbitos de utilización de Internet e da web 2.0 4.2. Posibilidades de utilización dalgunhas ferramentas da web 2.0 4.3. As competencias dixitais dos profesionais da orientación profesional. |
| Tema 6. A investigación en Orientación Profesional | 6.1.Desenvolvemento institucional e liñas de investigación 6.2. Principais liñas de investigación |
| Planificación | |||
| Metodoloxías / probas | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Traballos tutelados | 4 | 40 | 44 |
| Análise de fontes documentais | 8 | 8 | 16 |
| Sesión maxistral | 14 | 0 | 14 |
| Aprendizaxe colaborativa | 3 | 20 | 23 |
| Portafolios do alumno | 0 | 15 | 15 |
| Atención personalizada | 1 | 0 | 1 |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | |||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Traballos tutelados | Consiste no deseño dunha proposta de intervención no ámbito da orientación profesional. Actividade grupal. |
| Análise de fontes documentais | A análise de fontes documentais abrangue distintas temáticas: - Cuestións teóricas sobre a orientación profesional e integración do enfoque de xénero. - Programas de orientación profesional non sexistas. - Investigacións no ámbito da orientación profesional |
| Sesión maxistral | A súa utilización limítase a presentación dos distintos temas da materia |
| Aprendizaxe colaborativa | Principio que orienta as actividades grupais. |
| Portafolios do alumno | Documento no que o alumnado ha de dar conta das aprendizaxes adquiridas |
| Atención personalizada |
|
|
| Avaliación | ||
| Metodoloxías | Descrición | Cualificación |
| Portafolios do alumno | Documento de elaboración individual no que se recolle e reflexiona sobre as aprendizaxes adquiridas e sobre o proceso mesmo de aprendizaxe | 50 |
| Traballos tutelados | Deseño dunha proposta de orientación profesional que integre o enfoque de xénero Bosquexo dunha pesquisa nunha das liñas de investigación |
50 |
| Observacións avaliación | ||
|
Para cualificar as actividades grupais tense en conta a Aquelas persoas que, por razóns debidamente |
||
| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
Cobos, A; Gutiérrez_Crespo,E e Planas, A. (2012). La orientación profesional y la búsqueda de emplo. Experiencias innovadoras y técnicas de intervención que facilitan la inserción laboral.. Barcelona: Editorial Grao
Izquierdo Rus,T. (Coord.) (2012). Los nuevos retos del mercado laboral: Una perspectiva desde la orientación profesional. Úbeda: Editorial Amarantos
Echeverría, Benito (coord) (2008). Orientación profesional. Barcelona: Editorial UOC
Sobrado, L. e Cortés, A (2011). Orientación profesional: nuevos escenarios y perspectivas. Madrid: Biblioteca Nueva
Manzanares, A e Sanz C. (2012). Situación actual y desafios de la orientación: repensando la orientación en el ámbito educativo. Madrid: Walters Kluwer Educacion |
|
Para cada tema proporcionarase bibliografía e webgrafía específica. |
|
| Bibliografía complementaria | |
|
|
| Recomendacións | |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
| Materias que continúan o temario |
| Observacións | |