Primera oportunidad
Para ser evaluado en la primera oportunidad es requisito imprescindible una asistencia mínima del 80%.
La calificación final será la media ponderada de los trabajos presentados y de la prueba escrita que se realizará en la fecha establecida en el calendario oficial.
Para obtener una calificación de aprobado es requisito imprescindible: a) La realización y entrega de trabajos en la fecha prevista; b) tener una media al menos de 5 sobre 10 en los trabajos tutelados; d) tener también al menos un 5 sobre 10 en la prueba individual global.
La calificación de suspenso se hará en base a la media ponderada de la/las partes que se hayan suspendido.

Segunda oportunidad
El alumnado que ha asistido al menos al 80% de las sesiones presenciales y ha obtenido una nota media igual o superior a 5 sobre 10 en los trabajos tutelados,
• Deberá realizar, en la fecha establecida en el calendario oficial de la Facultad, una nueva prueba individual global de evaluación de los resultados de aprendizaje.
• La calificación final se hará en base a la media ponderada de las calificaciones obtenidas en los trabajos y la prueba escrita. Para tener una calificación de aprobado es imprescindible obtener al menos un 5 sobre 10 en la prueba y que la media global alcance el 5.
• La calificación de suspenso corresponderá a la nota de la prueba escrita.
El alumnado que no ha asistido al menos al 80% de las sesiones interactivas y/o ha obtenido una nota media inferior a 5 sobre 10 en los trabajos tutelados,
• Deberá realizar, en la fecha establecida en el calendario oficial de la Facultad, una prueba específica, relacionada con los contenidos desarrollados durante el curso. La calificación obtenida será el 100% de la nota final.

Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe)	Competencias da titulación
Transformar el currículo de Física y Química en programas de actividades y de trabajo.	AP5 AP6	CM1
Conocer los desarrollos teórico-prácticos que han de orientar la enseñanza y el aprendizaje de la Física y de la Química.	AP6
Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos dirigidos a la enseñanza de temas concretos.	AP6 AP7	CM4
Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en envalor las aportaciones de los estudantes de secundaria.	AP6 AP8	CM6
Identificar los problemas de enseñanza y aprendizaje en relación a la Física y la Química y y plantear alternativas y soluciones.	AP13	CM7 CM8
Conocer y seleccionar estrategias y procedimientos de evaluación y regulación del aprendizaje de contenidos concretos de Física y Química	AP10	CM7

Temas	Subtemas
1. La Física y Química en la Educación Secundaria.	1.1 Los objetivos de enseñanza de la Física y Química. Su contribución a la adquisición de competencias básicas. 1.2 Qué enseñar de Física y Química. El currículo oficial como referente. 1.3. La necesaria concrección curricular: Criterios para la selección y organización de contenidos. Ejemplificaciones.
2. La enseñanza y el aprendizaje de contenidos curriculares de Química.	2.1 Factores que condicionan el aprendizaje científico. 2.2 Cómo promover el aprendizaje a través de actividades. Ejemplificaciones 2.2.1 Actividades prácticas 2.2.2. Actividades de modelización. 2.2.3 Actividades de evaluación/regulación
3. Tomando decisiones sobre qué y cómo enseñar. La diversidad y unidad de la materia.	3.1 Interés formativo. 3.2 Análisis científico-didáctico. Delimitación del contenido escolar. 3.3 Recomendaciones didácticas y tipos de actividades 3.4 Análisis y elaboración de propuestas de enseñanza sobre: los estados de la materia, sustancias y mezclas, estructura y propiedades de las sustancias..
4. La enseñanza y el aprendizaje de contenidos curriculares de Física.	4.1 Factores que condicionan el aprendizaje científico. 4.2 Cómo promover el aprendizaje a través de actividades. Ejemplificaciones 4.2.1 Cuestiones, ejercicios y problemas 4.2.2. Otras actividades y recursos 4.3 Criterios de evaluación
5. Tomando decisiones sobre qué y cómo enseñar. La energía en los sistemas materiales.	4.1 Interés formativo. 4.2 Análisis científico-didáctico. Delimitación del contenido escolar. 4.3 Recomendaciones didácticas y tipos de actividades 4.4 Análisis y elaboración de propuestas de enseñanza sobre: Tipos y transformaciones energéticas, Mecanismos de transferencia (Calor, trabajo...), consumo energético...

Metodoloxías / probas	Horas presenciais	Horas non presenciais / traballo autónomo	Horas totais
Sesión maxistral	12	12	24
Prácticas de laboratorio	3	9	12
Aprendizaxe colaborativa	10	20	30
Traballos tutelados	3	15	18
Presentación oral	3	9	12
Proba mixta	1	15.5	16.5

Atención personalizada	0	0	0

*Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado

Metodoloxías	Descrición
Sesión maxistral	Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales. Se empleará especialmente para introducir nuevos conocimientos científicos/didácticos. Además, se procurará interaccionar con el alumnado a partir del planteamiento de interrogantes y para discutir y justificar la idoneidad del nuevo conocimiento frente a posibles interpretaciones menos adecuadas
Prácticas de laboratorio	Realización/análisis de experiencias en pequeño grupo y bajo la dirección docente dirigidas a la educación secundaria.
Aprendizaxe colaborativa	Análisis de ejemplos diversos y estudio de diferentes materiales, tanto en pequeño como en gran grupo, presentadas y orientadas por el profesor, intercambio de ideas entre el alumnado y discusión/debate de las mismas.
Traballos tutelados	Elaboración fundamentada de propuestas concretas de intervención en el aula, bajo la supervisión del profesor y evaluación de su idoneidad.
Presentación oral	Presentación por parte del alumnado de propuestas de enseñanza aprendizaje de elaboración propia, relativos a temas concretos de Física/Química y debate posterior de las mismas.
Proba mixta	Prueba individual a realizar en la fecha acordada oficialmente, que puede integrar preguntas de respuesta breve (identificación de contenidos relevantes, descripción de dificultades de aprendizaje sobre un tópico concreto...) y/o preguntas de ensayo y desarrollo (análisis de situaciones, resolución de problemáticas, valoración de propuestas concretas...) relacionadas con la enseñanza y aprendizaje de los contenidos de Física/Química en la educación secundaria.

Metodoloxías	Descrición	Cualificación
Traballos tutelados	Se valorará la capacidad de diseñar propuestas concretas de intervención y el uso de argumentos justificativos desde la Didáctica de las Ciencias.	40
Proba mixta	Se valorará la aplicación de conocimientos y destrezas adquiridos durante el curso y especialmente la capacidad analítica e interpretativa del alumnado en relación a problemas, situaciones, materiales...relacionadas con la enseñanza y aprendizaje de Física/Química en la educación secundaria.	60

Observacións avaliación
Primera oportunidad Para ser evaluado en la primera oportunidad es requisito imprescindible una asistencia mínima del 80%. La calificación final será la media ponderada de los trabajos presentados y de la prueba escrita que se realizará en la fecha establecida en el calendario oficial. Para obtener una calificación de aprobado es requisito imprescindible: a) La realización y entrega de trabajos en la fecha prevista; b) tener una media al menos de 5 sobre 10 en los trabajos tutelados; d) tener también al menos un 5 sobre 10 en la prueba individual global. La calificación de suspenso se hará en base a la media ponderada de la/las partes que se hayan suspendido. Segunda oportunidad El alumnado que ha asistido al menos al 80% de las sesiones presenciales y ha obtenido una nota media igual o superior a 5 sobre 10 en los trabajos tutelados, • Deberá realizar, en la fecha establecida en el calendario oficial de la Facultad, una nueva prueba individual global de evaluación de los resultados de aprendizaje. • La calificación final se hará en base a la media ponderada de las calificaciones obtenidas en los trabajos y la prueba escrita. Para tener una calificación de aprobado es imprescindible obtener al menos un 5 sobre 10 en la prueba y que la media global alcance el 5. • La calificación de suspenso corresponderá a la nota de la prueba escrita. El alumnado que no ha asistido al menos al 80% de las sesiones interactivas y/o ha obtenido una nota media inferior a 5 sobre 10 en los trabajos tutelados, • Deberá realizar, en la fecha establecida en el calendario oficial de la Facultad, una prueba específica, relacionada con los contenidos desarrollados durante el curso. La calificación obtenida será el 100% de la nota final.

Bibliografía básica
	Caamaño A. 2011. Física y Química. Vol I, II y III. Graó. Barcelona Carmen, L. del 1997. La enseñanza y el aprendizaje de tas Ciencias de la Naturaleza en la educación secundaria. ICE UB/Horsori. Barcelona. Casellas, E. y Jorma J. 1997. La regulación y la autorregulación de los aprendizajes. Síntesis Educación. Madrid. Cañas, A. et al, 2007. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La competencia científica. Alianza Editorial. Madrid Decreto 133/2007, do 5 de xullo, polo que se regulan as ensinanzas da educación secundaria obrigatoria na Comunidade Autónoma de Galicia. Decreto 126/2008, do 19 de xuño, polo que se establece a ordenación e o currículo de bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia. Driver, R. y otros, 1989. Ideas científicas de las ciencias en la infancia y la adolescencia. Morata-MEC. Madrid Driver, R. y otros 1999. Dando sentido a la Ciencia en secundaría. Investigaciones sobre las ideas de los niños. Visor. Madrid. Gil.D. 1991. La Enseñanza de las Ciencias en la educación secundaría. Horsori. Barcelona. Jiménez Aleixandre, M.P. 1996. Dubidar para aprender. Xerais. Vigo. Jiménez Aleixandre, M.P. (coord.) 2003. Enseñar Ciencias. Graó. Barcelona Membiela, P. 2001. Enseñanza de las Ciencias desde la perspectiva CTS. Narcea. Madrid Nieda, J. y otros 2004. Actividades para evaluar Ciencias en secundaria. Visor: Madrid Pedrinaci (coord.) (2013). 11 ideas clave. El desarrollo de la competencia científica. Graó. Barcelona Perales , J. 2000. Resolución de problemas. Santillana. Madrid Perales, J. y Cañal, P. 2000. Didáctica de las Ciencias Experimentales Marfil. Alcoy Pozo, J.l. y Gómez Crespo, M.A. 1998. Aprender y enseñar Ciencia. Morata. Madrid. Prieto, M.T. y otros. La materia y los materiales. Síntesis. Madrid Revista Alambique: Monográficos nº 2. Los trabajos prácticos, 1994; nº 17. Cambio Químico, 1998;  nº 24. Energía y sociedad, 2000; nº 39. Trabajos prácticos en Física y Química, 2003. Sanmartí, N. 2002. Didáctica de las Ciencias en la educación secundaría obligatoria. Síntesis Educación. Madrid. Varela, P. et al.2000.  Electricidad y magnetismo. Síntesis Educación. Madrid. Recursos web: http://w3.cnice.mec.es/enlaces/fisica_quimica.htm http://blogs.uab.cat/icecienciesexperimentals/ http://www.xtec.cat/cdec/portada.htm http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/rincon.htm http://www.edu.xunta.es/portal/web/tematicos.jsp http://www.xunta.es/Dog/Dog2007.nsf/FichaContenido/25E92?OpenDocument http://www.xunta.es/Dog/Dog2008.nsf/FichaContenido/29EFE?OpenDocument
Bibliografía complementaria

Observacións