| Competencias do título |
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Código
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Competencias da titulación
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| A1 |
Coñecer o valor formativo e cultural das materias correspondentes á especialización. |
| A2 |
Coñecer os contidos que se cursan nos respectivos ensinos. |
| A3 |
Coñecer a historia e os desenvolvementos recentes das materias e as súas perspectivas para poder transmitir unha visión dinámica das mesmas. |
| A4 |
Coñecer contextos e situacións en que se usan ou aplican os diversos contidos curriculares. |
| A5 |
Coñecer os desenvolvementos teórico-prácticos do ensino e a aprendizaxe das materias correspondentes. |
| A6 |
Transformar os currículos en programas de actividades e de traballo. |
| A7 |
Adquirir criterios de selección e elaboración de materiais educativos. |
| A8 |
Fomentar un clima que facilite a aprendizaxe e poña en valor as achegas dos estudantes. |
| A9 |
Integrar a formación en comunicación audiovisual e multimedia no proceso de ensino-aprendizaxe. |
| A10 |
Coñecer estratexias e procedementos de avaliación e entender a avaliación como un procedemento de regulación da aprendizaxe e estímulo ao esforzo. |
| A11 |
Coñecer e aplicar propostas docentes innovadoras no ámbito da especialización cursada. |
| A12 |
Analizar críticamente o desempeño da docencia, das boas prácticas e da orientación utilizando indicadores de calidade. |
| A13 |
Identificar os problemas relativos ao ensino e a aprendizaxe das materias da especialización e expor alternativas e solucións. |
| A14 |
Coñecer e aplicar metodoloxías e técnicas básicas de investigación e avaliación educativas e ser capaz de deseñar e desenvolver proxectos de investigación, innovación e avaliación. |
| C1 |
Expresarse correctamente, tanto de forma oral coma escrita, nas linguas oficiais da comunidade autónoma. |
| C2 |
Dominar a expresión e a comprensión de forma oral e escrita dun idioma estranxeiro. |
| C3 |
Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida. |
| C4 |
Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. |
| C5 |
Entender a importancia da cultura emprendedora e coñecer os medios ao alcance das persoas emprendedoras. |
| C6 |
Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. |
| C7 |
Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
| C8 |
Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
| Resultados de aprendizaxe |
| Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe) |
Competencias da titulación |
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AP1
AP2
AP3
AP4
AP5
AP6
AP7
AP8
AP9
AP10
AP11
AP12
AP13
AP14
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CM1
CM2
CM3
CM4
CM5
CM6
CM7
CM8
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| Contidos |
| Temas |
Subtemas |
- Conceptualización de competencia:
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¿qué son las competencias?, ¿un cambio de modelo educativo?, ¿un nuevo enfoque metodológico?,… |
| Decreto de desarollo del Curriculum y Competencias Básicas. |
Análisis crítico del planteamiento Legislativo sobre competencias básicas. |
Competencias y calidad educativa.
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¿Enseñar por competencias o enseñar competencias?
¿Profesor competente o alumnos competentes? |
| - Estrategias de mejora de la praxis educativa basada en competencias. |
- SESIONES DE MICROENSEÑANZA. |
| - Elaboración de un proyecto integrado/interdisciplinar como propuesta educativa tendente al desarrollo de competencias por parte de los alumnos. |
Aportación y eleboración desde la asignatura de Educación Física.
Aportación y eleboración desde otras asignaturas de forma integrada/interdisciplinar con la Educación Física. |
| Planificación |
| Metodoloxías / probas |
Horas presenciais |
Horas non presenciais / traballo autónomo |
Horas totais |
| Aprendizaxe colaborativa |
6 |
9 |
15 |
| Xogo de rol (role playing) |
12 |
24 |
36 |
| Presentación oral |
15 |
30 |
45 |
| Sesión maxistral |
4 |
6 |
10 |
| Portafolios do alumno |
4 |
8 |
12 |
| Práctica de actividade física |
6 |
6 |
12 |
| Análise de fontes documentais |
5 |
15 |
20 |
| |
| Atención personalizada |
0 |
|
0 |
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| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado |
| Metodoloxías |
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Metodoloxías |
Descrición |
| Aprendizaxe colaborativa |
Trabajos en pequeño grupo sobre la aplicación de la enseñanza basada en competencias al diseño y posterior exposición de un proyecto de intervención interdisciplinar/integrado basado en la Educación Física. |
| Xogo de rol (role playing) |
Representación de diferentes roles en el desarrollo de sesiones de microenseñanza, en las que se realizarán clases de educación física para grupos de alumnos de la ESO/Bachillerato/FP en las que los alumnos adoptarán de forma rotatoria los siguientes roles: profesor, alumno u observador externo y evaluador de la práctica.
Este apartado se evaluará de forma conjunta con el de "práctica de actividade física". |
| Presentación oral |
Exposición pública de los trabajos elaborados en la metodología de "aprendizaxe colaborativa" al resto de los grupos, evaluándose principalmente la capacidad de comunicación, argumentación y defensa de los diferentes apartados del trabajo presentado.
Se valorará de forma muy relacionada con el trabajo presentado. |
| Sesión maxistral |
Sesiones teórico-prácticas de búsqueda de información sobre enseñanza basada en competencias, aportación de información por parte de los profesores, discusión y elaboración en pequeño grupo de propuestas de intervención práctica. |
| Portafolios do alumno |
Elaboración de una memoria grupal de las sesiones prácticas, con las observaciones y propuestas evaluativas de mejora de las mismas por parte del grupo, tanto cuando desarrollan las funciones/roles de observadores externos como de alumnos en las sesiones prácticas. |
| Práctica de actividade física |
Participación activa y colaboración en el desarrollo de las sesiones prácticas, fundamentales para la realización de las microsesiones de E/A, asumiendo el rol o tipología de alumno que corresponda en cada caso.
Esta evaluación la realizará el profesor de la asignatura por medio de un proceso de observación directa durante las sesiones. |
| Análise de fontes documentais |
Análisis y discusión de documentos, tanto de bibliografía de consulta como de consulta on-line, necesarios para el desarrollo de la asignatura y la elaboración de las propuestas prácticas. |
| Atención personalizada |
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Metodoloxías
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| Xogo de rol (role playing) |
| Presentación oral |
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| Descrición |
| Asesoramiento y tutorización en todo el proceso de elaboración y puesta en práctica/presentación de los trabajos y sesiones prácticas. |
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| Avaliación |
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Metodoloxías
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Descrición
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Cualificación
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| Aprendizaxe colaborativa |
Trabajos en pequeño grupo sobre la aplicación de la enseñanza basada en competencias al diseño y posterior exposición de un proyecto de intervención interdisciplinar/integrado basado en la Educación Física. |
20 |
| Xogo de rol (role playing) |
Representación de diferentes roles en el desarrollo de sesiones de microenseñanza, en las que se realizarán clases de educación física para grupos de alumnos de la ESO/Bachillerato/FP en las que los alumnos adoptarán de forma rotatoria los siguientes roles: profesor, alumno u observador externo y evaluador de la práctica.
Este apartado se evaluará de forma conjunta con el de "práctica de actividade física". |
20 |
| Presentación oral |
Exposición pública de los trabajos elaborados en la metodología de "aprendizaxe colaborativa" al resto de los grupos, evaluándose principalmente la capacidad de comunicación, argumentación y defensa de los diferentes apartados del trabajo presentado.
Se valorará de forma muy relacionada con el trabajo presentado. |
25 |
| Portafolios do alumno |
Elaboración de una memoria grupal de las sesiones prácticas, con las observaciones y propuestas evaluativas de mejora de las mismas por parte del grupo, tanto cuando desarrollan las funciones/roles de observadores externos como de alumnos en las sesiones prácticas. |
25 |
| Práctica de actividade física |
Participación activa y colaboración en el desarrollo de las sesiones prácticas, fundamentales para la realización de las microsesiones de E/A, asumiendo el rol o tipología de alumno que corresponda en cada caso.
Esta evaluación la realizará el profesor de la asignatura por medio de un proceso de observación directa durante las sesiones. |
10 |
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Observacións avaliación |
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| Fontes de información |
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Bibliografía básica
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Blázquez,
D. y Sebastiani, E.M., editores. (2009): Enseñar por competencias en E. Física.
INDE. Barcelona. Cano, E. (2005). Cómo mejorar las competencias de los
docentes. Barcelona. Graó.
Carreiro
da Costa, F. (1995): O suceso pedagógico em educaâo física. Ediçôes FMH.
Lisboa. Casamayor, G. (coord..) (2007). Los trucos del
formador: arte, oficio y experiencia.  Barcelona. Graó.
Castejón,
F.J. (1996): Evaluación de programas en E. Física. Gymnos. Madrid. Contreras,
O.(1998): Didáctica de la E. Física: un enfoque constructivista. INDE.
Barcelona.
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| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
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| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
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| Materias que continúan o temario |
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