| Competencias do título |
| Código | Competencias da titulación |
| A1 | Coñecer o valor formativo e cultural das materias correspondentes á especialización. |
| A2 | Coñecer os contidos que se cursan nos respectivos ensinos. |
| A3 | Coñecer a historia e os desenvolvementos recentes das materias e as súas perspectivas para poder transmitir unha visión dinámica das mesmas. |
| A4 | Coñecer contextos e situacións en que se usan ou aplican os diversos contidos curriculares. |
| A5 | Coñecer os desenvolvementos teórico-prácticos do ensino e a aprendizaxe das materias correspondentes. |
| A6 | Transformar os currículos en programas de actividades e de traballo. |
| A7 | Adquirir criterios de selección e elaboración de materiais educativos. |
| A8 | Fomentar un clima que facilite a aprendizaxe e poña en valor as achegas dos estudantes. |
| A9 | Integrar a formación en comunicación audiovisual e multimedia no proceso de ensino-aprendizaxe. |
| A10 | Coñecer estratexias e procedementos de avaliación e entender a avaliación como un procedemento de regulación da aprendizaxe e estímulo ao esforzo. |
| A11 | Coñecer e aplicar propostas docentes innovadoras no ámbito da especialización cursada. |
| A12 | Analizar críticamente o desempeño da docencia, das boas prácticas e da orientación utilizando indicadores de calidade. |
| A13 | Identificar os problemas relativos ao ensino e a aprendizaxe das materias da especialización e expor alternativas e solucións. |
| A14 | Coñecer e aplicar metodoloxías e técnicas básicas de investigación e avaliación educativas e ser capaz de deseñar e desenvolver proxectos de investigación, innovación e avaliación. |
| C2 | Dominar a expresión e a comprensión de forma oral e escrita dun idioma estranxeiro. |
| C3 | Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida. |
| C4 | Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. |
| C5 | Entender a importancia da cultura emprendedora e coñecer os medios ao alcance das persoas emprendedoras. |
| C6 | Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. |
| C7 | Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
| C8 | Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe) | Competencias da titulación | ||
| Coñecer as diferentes teorías e estratexias referentes a avaliación, tanto en ensino secundario como en formación profesional e escolas de idiomas. | AP2 AP3 AP4 AP5 AP11 |
CM2 CM6 |
|
| Coñecer a terminoloxía e as diferentes características do proceso avaliador. | AP2 AP5 AP7 AP11 AP12 |
CM4 CM6 |
|
| Coñecer e aplicar a natureza da autoavaliación nun proceso de avaliación continuada e apredizaxe autónomo. | AP4 AP5 AP10 AP11 |
CM2 CM3 CM6 |
|
| Coñecer e poñer en práctica o papel do profesor como formador e facilitador nas tarefas susceptibles de seren avaliadas. | AP4 AP5 AP7 AP10 AP11 AP12 |
CM2 CM3 CM6 CM8 |
|
| Comprender e aplicar os criterios competenciais dunha lingua estranxeira para facer unha avaliación por competencias. | AP2 AP4 AP5 AP7 AP9 AP10 AP11 |
CM2 CM3 CM4 CM6 |
|
| Identificar e analizar situaciones educativas que requiren diferentes estratexias avaliadoras, en función dos estudiantes con diferentes capacidades, aptitudes, e diferentes ritmos no desenvolvemento educativo. | AP2 AP4 AP5 AP7 AP8 AP9 AP10 AP11 AP13 AP14 |
CM2 CM3 CM4 CM6 |
|
| Coñecer e poñer en práctica a avaliación de alumnos con necesidades educativas especiais. | AP2 AP4 AP5 AP7 AP8 AP9 AP10 AP14 |
CM2 CM4 CM8 |
|
| Coñecer e poñer en práctica a avaliación atendendo aos criterios de diversidade e igualdade. | AP1 AP2 AP4 AP5 AP7 AP8 AP9 AP11 AP13 AP14 |
CM2 CM3 CM4 CM6 CM8 |
|
| Aplicación de diferentes modelos de actividades de avaliación tendo en conta as caracteristicas do alumnado. | AP4 AP8 AP9 AP13 AP14 |
CM4 CM6 CM8 |
|
| Coñecer e analizar as relacións entre os procesos de avaliación e o fracaso escolar. | AP5 AP10 AP14 |
CM3 CM4 CM8 |
|
| Saber utilizar as ferramentas tecnolóxicas de xestion utilizadas para avaliación dos alumnos polo Ministerio de Educación. Outras ferramentas. | AP2 AP4 AP7 AP9 AP10 AP12 AP13 AP14 |
CM3 CM4 |
|
| Coñecer e extraer conclusións das avaliacións internacionais e externas do proceso educativo do estado. | AP2 AP4 AP5 AP10 AP12 AP14 |
CM3 CM4 CM6 |
|
| Ser capaz de convertir as indicacions curriculares en actividades avaliadoras de diferente natureza. | AP2 AP4 AP5 AP7 AP9 AP10 AP13 AP14 |
CM2 CM3 CM6 CM8 |
|
| Deseñar e poñer en práctica propostas avaliativas seguindo os diferentes enfoques metodolóxicos. | AP2 AP4 AP5 AP6 AP7 AP10 AP11 AP14 |
CM2 CM3 CM4 CM6 |
|
| Seleccionar técnicas e instrumentos de avaliación axeitados e graduados para o tipo de obxecto que se quere avaliar. | AP2 AP5 AP9 AP10 AP12 AP14 |
CM2 CM3 CM4 CM6 CM8 |
|
| Saber comunicar os resultados dun proceso de avaliación salientando as partes positivas susceptibles de derivar en unha mellora do alumnado o dos axentes avaliados. | AP2 AP4 AP10 AP11 AP12 AP14 |
CM2 CM3 CM5 CM6 |
|
| Interpretar a avaliación cun sentido crítico no contexto educativo e no contexto xeral, tentando de preparar aos alumnos para a vida. | AP2 AP10 AP13 AP14 |
CM5 CM6 CM7 |
|
| Aplicar o autoavaliación e a avaliación dos alumnos a tarefa do profesor. | AP2 AP8 AP9 AP10 AP11 AP13 AP14 |
CM2 CM6 CM7 CM8 |
|
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| 1.-A Avaliación | Concepto e terminoloxía. Avaliación e cualificacions. Elementos que deben terse en conta na avaliación. Funcións da avaliación. Otros aspectos referentes ao concepto da avaliación. O concepto de pre-avaliación nos centros de ensino secundario. A avaliación como método de mellora do ensino e como elemento para evitar o fracaso escolar. O concepto de proceso evaluativo. O papel do avaliador. |
| 2.-Modelos de avaliación. | Estudo das diferentes teorías e escolas sobre a avaliación e a súa posta en práctica. |
| 3.-Estratexias de avaliación | A diversidade. As necesidades especiais. Avaliando un 'mixed-ability group'. A adaptación da avaliación as tarefas e contidos. A adaptación da avaliación ao proxecto curricular. A trasformación de curriculo en actividades. A gradación de dificultade na avaliación. |
| 4.Criterios de avaliación. |
Procedimientos de avaliación curricular. Avaliación da práctica docente. Criterios para a avaliación na aula. Análise do erro como elemento constructivo na aprendizaxe. Criterios de avaliación por ciclos e niveles. |
| 5.-A avaliación continuada e sumativa. | Concepto e deseño de tarefas. Deseño dun sistema de avaliación continuada. |
| 6.-Autoavaliación e 'autonomous learning' | Tests de autoavaliación, técnicas de autocorrección, avaliación a través das plataformas das TICs. |
| 7.-Avaliación por competencias na lingua estranxeira. | Avaliación por competencias. A competencia lingüística e a competencia comunicativa en lingua estranxeira. Deseño de actividades e tarefas. |
| 8.-Outros procedimentos de avaliación da lingua estranxeira. | Deseño de actividades. One-minute paper, portafolios, mapas conceptuais,role play, tests, xeración de tests por hot potatoes, avaliación por proxectos. |
| 9. A integración das TICs no proceso de avaliación. | Deseño de tarefas. Avaliación e plataformas de ensino virtual. |
| 10.-A Avaliación de diagnóstico. As avaliacións externas e internacionais. | A avaliación aplicada a centros e a sistemas educativos completos, dentro do marco da Unión Europea. O Modelo Europeo de excelencia, no apartado de linguas estranxeiras, e a súa implantación nos centros educativos en Galicia. International Student Assessment (PISA). As seccións bilingües no desenvolvemento da competencia lingüística. |
| Planificación | |||
| Metodoloxías / probas | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Presentación oral | 2 | 4 | 6 |
| Proba obxectiva | 1 | 3 | 4 |
| Proba mixta | 2 | 2 | 4 |
| Análise de fontes documentais | 0 | 6 | 6 |
| Prácticas a través de TIC | 2 | 4 | 6 |
| Aprendizaxe colaborativa | 1 | 2 | 3 |
| Portafolios do alumno | 0 | 4 | 4 |
| Lecturas | 0 | 4 | 4 |
| Estudo de casos | 0 | 1 | 1 |
| Sesión maxistral | 12 | 24 | 36 |
| Atención personalizada | 1 | 0 | 1 |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | |||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Presentación oral | Prueba oral, individual ou grupal (3 alumnos por grupo, máximo), que forma parte da avaliación final da materia. Deberá ser en inglés e ter o apoio dun sistema de exposición en pantalla, por exemplo, Powerpoint, ou as presentacións de prezi.com |
| Proba obxectiva | Proba obxectiva sobre os contidos da materia. Forma parte da avaliación final. |
| Proba mixta | Proba o probas que combinan o traballo en clase e as actividades prácticas sobre os contidos aprendidos. Forma parte da avaliación final. |
| Análise de fontes documentais | Lectura e estudo de textos relevantes para a materia. |
| Prácticas a través de TIC | Traballo coa plataforma UDC Moodle, que pode ter compoñentes prácticos e actividades engadidas. |
| Aprendizaxe colaborativa | Traballo grupal na aula ou fóra dela. Tamén, no entorno virtual. |
| Portafolios do alumno | Apuntamentos dos alumnos sobre as clases ou actividades reflectidas no portafolios. |
| Lecturas | Lecturas diversas, obrigatorios ou voluntarias (indicarase no seu momento) que deben ou poden facer os alumnos fóra da aula. |
| Estudo de casos | Análise dalgunhas probas de avaliación concretas deseñadas para programas concretos e auténticos. |
| Sesión maxistral | Exposición por parte do profesor dos contidos teóricos do libro e de actividades de avaliación de exemplo para os alumnos. |
| Atención personalizada |
|
|
| Avaliación | ||
| Metodoloxías | Descrición | Cualificación |
| Presentación oral | Presentación oral dun tema relativo a avaliación (actividades ou tarefas de avaliación, teorías, investigación, aspectos prácticos, simulacións, deseño de actividades...). | 40 |
| Proba obxectiva | Preguntas concretas sobre os contidos explicados nas clases maxistrais. | 30 |
| Proba mixta | Preguntas breves e preguntas prácticas (actividades de avaliación) feitas e recollidas na clase. | 30 |
| Observacións avaliación | ||
|
No caso de facer a presentación oral dun xeito individualizado, as porcentaxes cambiarían: Presentación 50, Proba obxectiva 30, Proba mixta 20. |
||
| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
PÉREZ TORRES, I (2006). Diseño de Webquests para la enseñanza/aprendizaje del inglés como lengua extranjera:. Tesis. Granada: Editorial
ALDERSON, J.C. & BERETTA, A. (1992). Evaluating Second Language Education. Cambridge: CUP
Ministerio de Educación (2002). Ley Orgánica de las Cualificaciones y la formación Profesional.. http://www.boe.es/boe/dias/2002/06/20/pdfs/A22437-22442.pdf Ministerio de Educación Madrid
RICHARDS, J., (2001). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: CUP
MARTIN GIMENO, S (1961). La Enseñanza del Inglés en España. Madrid: Ediciones Gredos
Ministerio de Educación (2006). Ley Orgánica de Educación.. http://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf
LONG, Michael & Jack C. Richards (2000). Methodology in TESOL. Boston: H&H
EURYDICE (2009). Organización del sistema educativo español. Bruselas Unión Europea
LEE MCKAY, S., (1992). Teaching English Overseas: An Introduction. Oxford: OUP |
|
|
|
| Bibliografía complementaria | |
|
Páxinas web de utilidade http://bbc.learner.com http://teachingenglish.org.uk http://dictionary.cambridge.org/activity.htm http://www.yourdictionary.com |
| Recomendacións | |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente | |
|
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
| Materias que continúan o temario |
| Observacións | |
|
É recomendable ter un nivel alto de coñecemento de inglés. As probas da materia faranse en lingua inglesa. O enderezo electrónico preferente para o atendemento continuado por parte do profesor é: giral@udc.es |