| Competencias do título |
|
Código
|
Competencias da titulación
|
| A1 |
Comprender os procesos educativos e de aprendizaxe no período de 0-6, no contexto familiar, social e escolar. |
| A2 |
Coñecer os desenvolvementos da psicoloxía evolutiva da infancia nos períodos 0-3 e 3-6. |
| A3 |
Coñecer os fundamentos de atención temperá. |
| A4 |
Recoñecer a identidade da etapa e as súas características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociais, afectivas. |
| A7 |
Identificar dificultades de aprendizaxe, disfuncións cognitivas e as relacionadas coa atención. |
| A10 |
Crear e manter lazos de comunicación coas familias para incidir eficazmente no proceso educativo. |
| A16 |
Identificar trastornos no sono, a alimentación, o desenvolvemento psicomotor, a atención e a percepción auditiva e visual. |
| A18 |
Detectar carencias afectivas, alimenticias e de benestar que perturben o desenvolvemento físico e psíquico adecuado dos estudantes. |
| A21 |
Saber traballar en equipo con outros profesionais de dentro e fóra do centro na atención a cada estudante, así como na planificación das secuencias de aprendizaxe e na organización das situacións de traballo na aula e no espazo de xogo, identificando as peculiaridades do período 0-3 e do período 3-6. |
| A23 |
Comprender que a observación sistemática é un instrumento básico para poder reflexionar sobre a práctica e a realidade, así como contribuír á innovación e á mellora en educación infantil. |
| A41 |
Fomentar experiencias de iniciación ás tecnoloxías da información e a comunicación. |
| A42 |
Coñecer o currículo de lingua e lectoescritura desta etapa así como as teorías sobre a adquisición e desenvolvemento das aprendizaxes correspondentes. |
| A43 |
Favorecer as capacidades da fala e da escritura. |
| A44 |
Coñecer e dominar técnicas de expresión oral e escrita. |
| A46 |
Comprender o paso da oralidade á escritura e coñecer os diferentes rexistros e usos da lingua. |
| A47 |
Coñecer o proceso de aprendizaxe da lectura e a escritura e o seu ensino. |
| A50 |
Coñecer e utilizar adecuadamente recursos para a animación á lectura e á escritura. |
| A55 |
Saber utilizar o xogo como recurso didáctico, así como deseñar actividades de aprendizaxe baseadas en principios lúdicos. |
| A61 |
Controlar e facer o seguimento do proceso educativo e, en particular, de ensino e aprendizaxe mediante o dominio de técnicas e estratexias necesarias. |
| A63 |
Participar na actividade docente e aprender a saber facer, actuando e reflexionando desde a práctica. |
| A65 |
Regular os procesos de interacción e comunicación en grupos de estudantes de 0-3 anos e de 3-6 anos. |
| A66 |
Coñecer formas de colaboración cos distintos sectores da comunidade educativa e do contorno social. |
| B4 |
Traballar de forma autónoma con iniciativa e espírito emprendedor. |
| B5 |
Traballar de forma colaborativa. |
| B6 |
Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como profesional. |
| B10 |
Capacidade de análise e síntese. |
| B15 |
Capacidade para asumir a necesidade dun desenvolvemento profesional continuo, a través da reflexión sobre a propia práctica. |
| B22 |
Creatividade ou capacidade para pensar as cousas desde diferentes perspectivas, ofrecendo novas solucións aos problemas. |
| B24 |
Recoñecemento e respecto á diversidade e á multiculturalidade. |
| B25 |
Utilización das TIC no ámbito de estudo e do contexto profesional. |
| C4 |
Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. |
| C8 |
Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
| Resultados de aprendizaxe |
| Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe) |
Competencias da titulación |
| Comprender os procesos educativos e de aprendizaxe no período de 0-6, no contexto familiar, social e escolar. |
A1
|
|
|
| Coñecer os desenvolvementos da psicoloxía evolutiva da infancia nos períodos 0-3 e 3-6. |
A2
|
|
|
| Coñecer os fundamentos de atención temperá |
A3
|
|
|
| Recoñecer a identidade da etapa e as súas características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociais, afectivas. |
A4
|
|
|
| Identificar dificultades de aprendizaxe, disfuncións cognitivas e as relacionadas coa atención |
A7
|
|
|
| Crear e manter lazos de comunicación coas familias para incidir eficazmente no proceso educativo |
A10
|
|
|
| Identificar trastornos no sono, a alimentación, o desenvolvemento psicomotor, a atención e a percepción auditiva e visual. |
A16
|
|
|
| Detectar carencias afectivas, alimenticias e de benestar que perturben o desenvolvemento físico e psíquico adecuado dos estudantes. |
A18
|
|
|
| Saber traballar en equipo con outros profesionais de dentro e fóra do centro na atención a cada estudante, así como na planificación das secuencias de aprendizaxe e na organización das situacións de traballo na aula e no espazo de xogo, identificando as peculiaridades do período 0-3 e do período 3-6. |
A21
|
|
|
| Comprender que a observación sistemática é un instrumento básico para poder reflexionar sobre a práctica e a realidade, así como contribuír á innovación e á mellora en educación infantil |
A23
|
|
|
| Coñecer o currículo de lingua e lectoescritura desta etapa así como as teorías sobre a adquisición e desenvolvemento das aprendizaxes correspondentes. |
A42
|
|
|
| Fomentar experiencias de iniciación ás tecnoloxías da información e a comunicación |
A41
|
|
|
| Favorecer as capacidades da fala e da escritura. |
A43
|
|
|
| Coñecer e dominar técnicas de expresión oral e escrita |
A44
|
|
|
| Comprender o paso da oralidade á escritura e coñecer os diferentes rexistros e usos da lingua. |
A46
|
|
|
| Coñecer o proceso de aprendizaxe da lectura e a escritura e o seu ensino. |
A47
|
|
|
| Coñecer e utilizar adecuadamente recursos para a animación á lectura e á escritura |
A50
|
|
|
| Saber utilizar o xogo como recurso didáctico, así como deseñar actividades de aprendizaxe baseadas en principios lúdicos. |
A55
|
|
|
| Controlar e facer o seguimento do proceso educativo e, en particular, de ensino e aprendizaxe mediante o dominio de técnicas e estratexias necesarias |
A61
|
|
|
| Participar na actividade docente e aprender a saber facer, actuando e reflexionando desde a práctica |
A63
|
|
|
| Regular os procesos de interacción e comunicación en grupos de estudantes de 0-3 anos e de 3-6 anos. |
A65
|
|
|
| Coñecer formas de colaboración cos distintos sectores da comunidade educativa e do contorno social. |
A66
|
|
|
| Resolver problemas e tomar decisións de forma efectiva.
|
|
B10
|
|
| Traballar de forma autónoma con iniciativa e espírito emprendedor |
|
B4
|
|
| Traballar de forma colaborativa. |
|
B5
|
|
| Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como profesional |
|
B6
|
|
| Capacidade para asumir a necesidade dun desenvolvemento profesional continuo, a través da reflexión sobre a propia práctica. |
|
B15
|
|
| Creatividade ou capacidade para pensar as cousas desde diferentes perspectivas, ofrecendo novas solucións aos problemas |
|
B22
|
|
| Recoñecemento e respecto á diversidade e á multiculturalidade. |
|
B24
|
|
| Utilización das TIC no ámbito de estudo e do contexto profesional. |
|
B25
|
|
| Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
|
|
C8
|
| Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común |
|
|
C4
|
| Contidos |
| Temas |
Subtemas |
1-INTRODUCCIÓN
|
-Conceptos básicos
-Evaluación e intervención en educación infantil
-Dificultades tempranas de aprendizaje
-Características de los niños con DTA
|
2- PREVENCIÓN DE TRASTORNOS FUNCIONALES DEL HABLA.
|
-Concepto.
-Componentes que determinan las alteraciones del habla.
-Prevención en los problemas del habla.
|
| 3- VARIABLES PSICOMOTRICES Y COGNITIVAS EN LAS DA |
-Conocer y/o recordar conceptos básicos.
-Variables psicomotrices.
-Procesos cognitivos.
|
| 4-LAS DIFICULTADES EN LOS APRENDIZAJES BASICOS. PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA |
-Conceptos básicos
-Procesos que intervienen en la lectura
-Dificultades en DAL
-Prevención de las DAL
|
5-LAS DIFICULTADES EN LOS APRENDIZAJES BASICOS. PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
|
-Conceptos básicos
-Procesos que intervienen en la escritura
-Dificultades en DAE
-Prevención de las DAE
|
| 6-LAS DIFICULTADES EN LOS APRENDIZAJES BASICOS. PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS |
-Conceptos básicos
-Procesos que intervienen en las matemáticas
-Dificultades en DAM
-Prevención de las DAM
|
| Planificación |
| Metodoloxías / probas |
Horas presenciais |
Horas non presenciais / traballo autónomo |
Horas totais |
| Actividades iniciais |
3 |
0 |
3 |
| Lecturas |
2 |
10 |
12 |
| Proba mixta |
2 |
8 |
10 |
| Traballos tutelados |
17 |
20 |
37 |
| Presentación oral |
6 |
6 |
12 |
| Aprendizaxe colaborativa |
5 |
8 |
13 |
| Xogo de rol (role playing) |
5 |
3 |
8 |
| Estudo de casos |
5 |
8 |
13 |
| Obradoiro |
17 |
17 |
34 |
| |
| Atención personalizada |
8 |
0 |
8 |
| |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado |
| Metodoloxías |
|
Metodoloxías |
Descrición |
| Actividades iniciais |
Se realizarán actividades de presentación y conocimiento tanto de la guía docente como del grupo-clase para la introducción de la materia |
| Lecturas |
Se plantean lecturas complementarias (máximo 3) a los temas tratados en clase con el fin de afianzar conceptos. |
| Proba mixta |
La prueba de evaluación final será una prueba mixta que combine preguntas de respuesta corta, preguntas abiertas, y de multiples opciones. También puede plantearse una situación de aula para que sea analizada, según se haya planteado en la clase. |
| Traballos tutelados |
En grupos (mínimo 3 y máximo 5) deberán elaborar materiales de instrucción para prevenir las dificultades en el aprendizaje (según los diferentes temas). Estos trabajos serán orientados por el profesor en sus diferentes fases. No se admitirán trabajos individuales. |
| Presentación oral |
Por grupos, presentarán ante sus compañeros los materiales elaborados para cada tema. |
| Aprendizaxe colaborativa |
Trabajo en pequeños grupos según el tema tratado. La profesora orienta el trabajo y el resultado final depende de la aportación de todos los miembros del grupo. Se aprende a través de la colaboración. |
| Xogo de rol (role playing) |
Se asumen diferentes papeles (alumnos y profesores)para analizar y dar respuesta a una situación que se puede presentar en una clase. |
| Estudo de casos |
Se analizarán casos reales, según el tema, y se intentará dar respuesta desde el punto de vista de un profesor de infantil. |
| Obradoiro |
Se realizarán talleres que orientarán los trabajos en las diferentes fases. |
| Atención personalizada |
|
Metodoloxías
|
| Traballos tutelados |
| Proba mixta |
| Presentación oral |
| Obradoiro |
|
| Descrición |
| Los trabajos tutelados, la prueba mixta y los talleres tendrán orientación individual o en pequeños grupos según demanda de los alumnos. |
|
| Avaliación |
|
Metodoloxías
|
Descrición
|
Cualificación
|
| Traballos tutelados |
Elaboración y presentación de materiales según los temas tratados en clase, adecuados a los niños a los que van dirigidos. |
30 |
| Proba mixta |
Será una aplicación de la teoría a la práctica. |
50 |
| Obradoiro |
Actitud y participación en las actividades de clase tanto interactivas como expositivas (análisis de casos, juego de roles, simulación, lecturas, aprendizaje colaborativo y talleres). |
20 |
| |
|
Observacións avaliación |
Observaciones:
-Los alumnos que no pueden asistir a clase o los que estudien a tiempo parcial (previa autorización de la comisión pertinente) tendrán que ir a (c)- (prueba mixta) y tendrán que realizar los trabajos (análisis de casos y trabajos tutelados) solicitados en clase dado que estos tienen un porcentaje en la nota final.
La nota será sobre el % de los apartados a los que respondan. |
| Fontes de información |
|
Bibliografía básica
|
González Seijas, R.M. y Cuetos,F. (2008). Actividades para el aprendizaje de la lectura y de la escritura.. Madrid: Cepe.
Defior,S., Gallardo,J., Ortúzar,R. (2004). Aprendiendo a leer. Materiales de apoyo.. Málaga: Aljibe.
Molina,S. (2000). Como prevenir las dificultades en el aprendizaje de la lectura.. Málaga: Aljibe
Salvador, F (2000). Como prevenir las dificultades en la expresión escrita.. Málaga: Aljibe
Jiménez González,J. y Ortiz González M.R, (2008). Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura: Teoría, evaluación e intervención.. Madrid, Síntesis
Marín, M. (2013). Cuentos para aprender a enseñar matemáticas. Narcea
Teruel,J. y Latorre,A. (2014). Dificultades de aprendizaje. Pirámide
Castejón y Navas (2011). Dificultades y Trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria.. Alicante:ECU
Moreno, M. y García Baamonde,M:E. (2012). Estimulación del lenguaje Oral.. Madrid: EOS
González R.M. y otros (2013). Javitor, el castor lector y los amigos de las letras. CEPE
Beltrán,J., López,C. y Rodríguez,E. (2008). Precursores tempranos de la lectura.. libro de actas
Cuetos,F. (2009). Psicología de la Escritura.. Madrid, Wolters Kluwer
Cuetos, F. (2008). Psicología de la lectura.. Madrid, Wolters Kluwer
Muñoz,A. (2010). Psicología del Desarrollo en la etapa infantil.. Madrid: Pirámide
Jimeno,M (2006). ¿Por qué las niñas y los niños no aprenden matemáticas?. . Barcelona: Octaedro
|
|
|
|
Bibliografía complementaria
|
Jarque,J (2011). dificultades de aprendizaje en Educación Infantil. Madrid:Editorial CCS
|
|
| Recomendacións |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
|
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
|
| Materias que continúan o temario |
| Psicoloxía do desenvolvemento de 0 a 6 anos/652G01004 | | Psicoloxía da aprendizaxe en contextos educativos/652G01007 |
|
|