| Competencias do título |
| Código | Competencias da titulación |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe) | Competencias da titulación | ||
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| 1. La familia: diversidad estructural y procesos familiares |
1.1. Concepto de familia 1.2. Tipos de familias 1.3. Implicaciones de la diversidad familiar en la intervención |
| 2.Marcos teóricos en el estudio de la familia y en la intervención familiar |
2.1.La teoría evolutiva 2.2.La teoría sistémica 2.3 El modelo ecológico |
| 3. El marco biopsicosocial de la enfermedad y la discapacidad en relación con la familia |
3.1. El marco biopsicosocial 3.2. Tipología biopsicosocial de la enfermedad |
| 4. Fases temporales de la enfermedad y la discapacidad en relación con la familia |
4.1. Fase de crisis 4.2. Fase crónica 4.3. Transiciones |
| 5. Análisis de la dinámica familiar en las enfermedades y discapacidades crónicas |
5.1 Experiencias multigeneracionales 5.2. Los sistemas de creencias familiares |
| 6. La familia como usuaria de los servicios de salud y de prestación de cuidados |
6.1. El modelo de colaboración centrado en la familia 6.2 Acceso a los servicios en situaciones de desventaja |
| 7. La pérdida: tipologías y respuesta de la familia |
7.1. Pérdida anticipatoria 7.2. Fase terminal 7.3. Intervención en la pérdida |
| 8. La intervención familiar |
8.1. El proceso de intervención 8.2. Introducción a la práctica de la intervención sistémica |
| 9. De la terapia a la intervención psicoeducativa |
9.1. Grupos multifamiliares 9.2. Terapia familiar psicoeducativa 9.3. Atención a los hermanos de niños especiales |
| Planificación | |||
| Metodoloxías / probas | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Lecturas | 0 | 48.5 | 48.5 |
| Discusión dirixida | 12 | 0 | 12 |
| Xogo de rol (role playing) | 30 | 0 | 30 |
| Traballos tutelados | 6 | 40.5 | 46.5 |
| Proba de resposta breve | 2 | 0 | 2 |
| Actividades iniciais | 2 | 0 | 2 |
| Atención personalizada | 9 | 0 | 9 |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | |||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Lecturas | |
| Discusión dirixida | |
| Xogo de rol (role playing) | |
| Traballos tutelados | |
| Proba de resposta breve | |
| Actividades iniciais |
| Atención personalizada |
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| Avaliación | ||
| Metodoloxías | Descrición | Cualificación |
| Proba de resposta breve | Los alumnos que decidan no hacer el trabajo de propuesta de un programa o que no cumplan con el minimo de asistencia exigido por el master, han de hacer examen. | 0 |
| Traballos tutelados | Aquí se incluye la reflexión final de la asignatura y una propuesta de programa de intervención. Los alumnos que hagan el trabajo de propuesta de un programa no han de hacer examen. Si no se cumple con el mínimo exigible de asistencia, se ha de hacer el examen. | 65 |
| Discusión dirixida | 10 | |
| Xogo de rol (role playing) | Los alumnos harán distintas escenificaciones de casos propuestos por ellos y otros propuestos por la docente. Se evaluará su desempeño como profesionales y como clientes. | 25 |
| Observacións avaliación | ||
| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
Harnett y Tierny (2012). Convention of hope–. British Journal of Learning Disabilities, 37, 257-264.
Lundeby, H. y T?ssebro, J. (2008). Exploring the Experiences of “Not Being Listened To” from the Perspective of Parents with Disabled Children. Scandinavian Journal
Rolland, J.S. (2000). Familias, enfermedad y discapacidad. Barcelona: Gedisa |
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| Bibliografía complementaria | |
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| Recomendacións | |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente | |
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| Materias que continúan o temario |
| Observacións | |