Competencias do título |
Código
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Competencias da titulación
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Resultados de aprendizaxe |
Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe) |
Competencias da titulación |
Coñecer os campos da educación social e recoñecer novos ámbitos emerxentes
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A1
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Comprender os supostos e fundamentos históricos, pedagóxicos, psicolóxicos e sociolóxicos da acción socioeducativa e os seus ámbitos de actuación, valorando as súas implicacións. |
A2
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Analizar as políticas de benestar social e a lexislación que sustentan os procesos de acción socioeducativa |
A3
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Identificar e analizar os factores contextuais que afectan os procesos de intervención socioeducativa |
A5
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Aplicar metodoloxías educativas e dinamizadoras da acción socioeducativa. |
A8
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Deseñar e desenvolver proxectos, programas e servizos nos diferentes campos de intervención profesional promovendo a participación e o desenvolvemento comunitario |
A9
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Mediar en situacións de risco e conflito. |
A12
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Identificar e emitir xuízos razoados sobre problemas socioeducativos para mellorar a práctica profesional |
A14
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Comprender a traxectoria da Educación Social e a configuración do seu campo e identidade profesional. |
A16
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Desenvolver unha disposición favorable ao traballo en contornos multiculturais e plurilingüísticos. |
A20
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Redactar e presentar informes técnicos, memorias, regulamentos ou calquera outro documento básico que contribúa a regular a acción socioeducativa. |
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B2
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Xerar a cultura profesional colaborativa, fomentando o traballo en rede e integrándose en grupos interdisciplinares con iniciativa e responsabilidade. |
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B3
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Deseñar e impulsar espazos socioeducativos en contextos de diversidade atendendo á igualdade de xénero, á equidade e respecto aos dereitos humanos, favorecendo o empoderamento das persoas e colectivos ubicados en situacións de desvantaxe social. |
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B4
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Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. |
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C4
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Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
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C8
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Expresarse correctamente, tanto de forma oral coma escrita, nas linguas oficiais da comunidade autónoma. |
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C1
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Contidos |
Temas |
Subtemas |
NÚCLEO I: Unha historia do presente das medidas de regulación, protección e control da infancia. |
1.1. A infancia: categoría sociohistórica.
1.2. O sistema tutelar.
1.3. Dos tribunais de nenos ó xulgados de menores.
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NÚCLEO II: A infancia e os seus dereitos. Marco lexislativo. |
2.1. Precisións terminolóxicas: desprotección, desadaptación e delincuencia.
2.2. O sistema de protección infantil.
2.3. A (in)xustiza de menores. |
NÚCLEO III: Adolescencias socialmente conflitivas: O papel das institucións educadoras. |
3.1. Infancias postmodernas.
3.2. Pobreza, vulnerabilidade e exclusión social.
3.3. Xénero e conflito.
3.4. Éxito e fracaso escolar na definición das identidades xuvenís. Transicións ó mundo adulto.
3.5. Familias: entre o control e os afectos. |
NÚCLEO IV: A educación social no ámbito de menores. Traballando por proxectos |
4.1. Da educación especializada á educación social.
4.2. Documentos de elaboración interna: Protocolos, plans, programas, proxectos, regulamentos, memorias.
4.3. O proxecto educativo individualizado.
4.4. A educación en medio aberto.
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NÚCLEO V: Problematizando as prácticas educativas: Pistas para innovar. |
5.1. Novos retos para a educación social.
5.2. Elementos para o diseño dun modelo educativo crítico.
5.3. Traballo en rede. Destrezas e competencias profesionais.
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Planificación |
Metodoloxías / probas |
Horas presenciais |
Horas non presenciais / traballo autónomo |
Horas totais |
Análise de fontes documentais |
15 |
25 |
40 |
Eventos científicos e/ou divulgativos |
3 |
5 |
8 |
Estudo de casos |
3 |
10 |
13 |
Proba mixta |
2 |
19 |
21 |
Discusión dirixida |
6 |
10 |
16 |
Portafolios do alumno |
9 |
30 |
39 |
Sesión maxistral |
10 |
0 |
10 |
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Atención personalizada |
3 |
0 |
3 |
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*Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado |
Metodoloxías |
Metodoloxías |
Descrición |
Análise de fontes documentais |
As fontes documentais son os referentes conceptuais que se presentarán ao redor dos diferentes núcleos temáticos que vertebran a materia. Utilizaranse documentos audiovisuais e bibliográficos (fragmentos de reportaxes documentais ou películas, noticias de actualidade, paneis gráficos, fotografías, biografías, artigos, textos lexislativos, etc.) que son relevantes para afondar no temario, con propostas de actividades específicas para o estudo dos mesmos. |
Eventos científicos e/ou divulgativos |
Actividades realizadas polo alumnado que implican a asistencia e/ou participación en eventos científicos e/ou divulgativos (congresos, xornadas, simposios, cursos, seminarios, conferencias, exposicións...) co obxectivo de afondar no coñecemento de temas de estudo relacionados coa materia. Este tipo de actividade será recollida no portafolios. |
Estudo de casos |
Tendo como referencia a bibliografía e as actividades desenvolvidas na aula, e coas orientacións que a profesora estime oportunas, deseñarase en grupo, un proxecto educativo individualizado ou grupal que, desde a pedagoxía crítica, sitúe no seu núcleo a educación de menores en desprotección e conflito social.
As datas para o seu desenvolvemento e sesións de titoría contempladas para este fin, serán acordadas na aula, a proposta da profesora. Ademais de ser incluído no Portafolios, cada grupo expoñerá o seu proxecto co obxeto de compartilo e sometelo a debate e valoración |
Proba mixta |
Proba escrita utilizada para a avaliación da aprendizaxe o remate do curso, na que o alumnado deberá dar resposta ás cuestións formuladas a través dun marco global e integrado dos diferentes núcleos temáticos contemplados nesta guía docente. |
Discusión dirixida |
Será unha das dinámicas máis utilizadas, para a que se acordará con suficiente antelación as lecturas previas de carácter obrigatorio que, recollendo diferentes argumentacións sobre dunha temática, favoreza o contraste e o debate de opinións fundamentadas e coa finalidade de que o alumnado constrúa unha visión crítica das diferentes formas de interpretar a realidade socioeducativa. |
Portafolios do alumno |
Dossier ordenado por seccións, debidamente identificadas, paxinadas e cun índice introdutorio que conterá os rexistros ou materiais produto das actividades de aprendizaxe realizadas polo alumnado ao longo do semestre. Inclúe o traballo realizado: notas de clases, tarefas desenvolvidas, mapas conceptuais, dificultades atopadas, valoracións, etc. É froito do traballo tutelado e continuo en torno aos diferentes núcleos temáticos que se iniciarán na aula pero que requirirá do traballo autónomo do alumnado, atendendo ás indicacións que se proporcionarán a través de atención personalizada da profesora ós distintos grupos. |
Sesión maxistral |
Ao comezo de cada núcleo formativo farase unha exposición xeral introdutoria de cada tema, mediante exposición oral e guiada co uso dos recursos pertinentes, destacando os asuntos que precisen dun maior afondamento, así como as orientacións para poderen ser ampliados. Asemade, usaremos o recurso da discusión dirixida, co fin de ollar os prexuízos, valorar os intereses do alumnado, ter en conta as súas contribucións e potenciar a súa participación na construcción significativa do coñecemento. |
Atención personalizada |
Metodoloxías
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Análise de fontes documentais |
Portafolios do alumno |
Estudo de casos |
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Descrición |
Os grupos de traballo organizaranse a modo de seminarios onde se desenvolverán as diferentes metodoloxías que requiren a presencia e participación do alumnado, así como as lecturas previas traballadas para tal fin.
As cuestións a traballar, así como a organización do seminario serán propostas ao comezo de cada núcleo temático.
Na organización das clases interactivas aseguraráse a rotación do alumnado na constitución dos subgrupos, evitando así grupos fixos nos debates e na análise de documentos. |
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Avaliación |
Metodoloxías
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Descrición
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Cualificación
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Portafolios do alumno |
Dossier ordenado por seccións, debidamente identificadas, paxinadas e cun índice introdutorio que conterá os rexistros ou materiais producto das actividades de aprendizaxe realizadas polo alumnado ao longo do semestre. Inclúe o traballo realizado: notas de clases, tarefas desenvolvidas, mapas conceptuais, dificultades atopadas, valoracións, etc. É froito do traballo tutelado e continuo en torno ós diferentes núcleos temáticos que se iniciarán na aula pero que requirirá do traballo autónomo do alumnado, atendendo ás indicacións que se proporcionarán a través de atención personalizada da profesora ós distintos grupos. |
30 |
Estudo de casos |
Tendo como referencia a bibliografía e as actividades desenvolvidas na aula, e coas orientacións que a profesora estime oportunas, deseñarase en grupo, un proxecto educativo individualizado ou grupal que, desde a pedagoxía crítica, sitúe no seu núcleo a educación de menores en desprotección e conflito social.
As datas para o seu desenvolvemento e sesións de titoría contempladas para este fin, serán acordadas na aula, a proposta da profesora. Ademais de ser incluído no Portafolios, cada grupo expoñerá o seu proxecto co obxeto de compartilo e sometelo a debate e valoración. |
10 |
Proba mixta |
Proba escrita utilizada para a avaliación da aprendizaxe ao remate do curso, na que o alumnado deberá dar resposta ás cuestións formuladas a través dun marco global e integrado dos diferentes núcleos temáticos contemplados nesta guía docente. |
60 |
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Observacións avaliación |
Atendendo á participación do alumnado na materia, a avaliación contempla dúas opcións: OPCIÓN A. Para o alumnado que asiste/participa nas actividades de aula (>80%): a) Elaboración dun portafolios grupal no que se recollerán as prácticas propostas, así como aquelas actividades relacionadas coa lectura e análise de materias diversos, as notas relativasaos grupos de discusión e as sesións maxistrais (30%). Incluirá asemade a proposta de proxecto educativo (10%). Total:40%. b) Exame sen material sobre os contidos da materia (60%). OPCIÓN B. Para o alumnado que non asiste/participa das actividades de aula (<80%): a) Proba mixta sobre os contidos da materia (80%) b) Recensión e exposición oral dun dos libros da bibliografía básica e que será acordado coa profesora durante o mes de marzo para a convocatoria de xuño e no mes de abril para a de xullo (20%). En calquera das opcións é preciso obter unha avaliación favorable en cada unha das partes da materia. Asemade nas probas escritas é preciso contestar, cando menos parcialmente, a todas as cuestións formuladas. En caso contrario a cualificación será de Suspenso.
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Fontes de información |
Bibliografía básica
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Bibliografía complementaria
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- Barrio (Fernando León de Aranoa, 1998).
- Hoy empieza todo (Bertrand Tavernier, 1999).
- Bowling for Columbine (Michael Moore, 2002.
- Los chicos del coro (Christophe Barratier, 2004).
- Fuerte apache (Jaume Mateu Adrover, 2006).
- La clase (Laurent Cantet, 2008)
- El niño de la bicicleta (Jean-Pierre Dardenne e Luc Dardenne).
NOVELAS, COMICS: - HUGO, Víctor (1862): Los miserables. Barcelona: Grupo Zeta. Da tradución de Aurora Alemany de 1996.
- FARIAS, Juan (1996): Los niños numerados. Salamanca: Sta. Marta de Tormes.
- SAPPHIRE (1998): Push. Barcelona: Anagrama.
- OÉ, Kenzaburo (1999): Arrancad las semillas, fusilad a los niños. Barcelona: Anagrama
- GIMÉNEZ, Carlos (2000): Paracuellos 1-5 Barcelona: Glenat.
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REVISTAS: - Educación Social. Revista Interuniversitaria.
- Galeduso. Revista do Colexio de Educadoras e Educadores Sociais de Galicia.
- Revista de Educación Social (RES).
- Bienestar y Protección Infantil.
- Infancia y Aprendizaje.
- Cuadernos de Pedagogía.
- Revista de Educación.
- Pedagogía social.
- Documentos del Ministerio de Asuntos Sociales.
DIRECCIÓNS DE INTERNET: www.ceesg.org www.eduso.net www.savethechildren.es www.oijj.org www.mec.es www.gva.es/violencia www.ine.es www.myas.es www.unidosporelflow.org |
Recomendacións |
Materias que se recomenda ter cursado previamente |
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Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
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Materias que continúan o temario |
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