| Competencias del título |
| Código | Competencias de la titulación |
| A3 | Adquirir un sentido ético de la investigación sanitaria. |
| A4 | Obtener un sustrato teórico suficiente para comprender el entorno clínico de aplicación de las técnicas de investigación. |
| A5 | Adquirir el conocimiento de la realidad investigadora en un ámbito concreto de las ciencias de la salud. |
| B1 | Capacidad para aplicar el método científico en la planificación y el desarrollo de la investigación sanitaria. |
| B2 | Fluidez y propiedad en la comunicación científica oral y escrita. |
| B3 | Compromiso por la calidad del desarrollo de la actividad investigadora. |
| B4 | Capacidad de análisis y de síntesis. |
| B5 | Habilidad para manejar distintas fuentes de información. |
| B6 | Capacidad para trabajar de forma colaborativa en equipos multi e interdisciplinar. |
| B7 | Capacidad de establecer una relación de empatía con los sujetos implicados en el desarrollo de la actividad investigadora. |
| C1 | Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma. |
| C2 | Dominar la expresión y la comprensión de forma oral y escrita de un idioma extranjero. |
| C4 | Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común. |
| C6 | Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse. |
| C7 | Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. |
| C8 | Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad. |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Competencias de materia (Resultados de aprendizaje) | Competencias de la titulación | ||
| Poseer y comprender la evaluación y delimitación de las secuelas del daño cerebral desde una perspectiva multidisciplinar | AI3 AI4 AI5 |
BM1 BM2 BM3 BM4 BM7 |
CM1 CM8 |
| Adiestrar a los alumnos el el diseño de programas individualizados de rehabilitación, desde las diversas perspectivas profesionales | AI3 AI4 |
BM1 BM2 BM3 BM4 BM7 |
CM1 CM8 |
| Aplicar los conocimientos y capacidades para la rehabilitación de los déficits cognitivos y de las secuelas físicas, emocionales y conductuales ocasionados por el daño cerebral. | AI3 AI4 AI5 |
BM1 BM2 BM3 BM4 BM7 |
CM1 CM8 |
| Adiestrar a los alumnos en la capacidad para integrar los conocimientos, manejar la información y formular pautas de rehabilitación de las alteraciones a nivel comunicacional producidas por el daño cerebral. Asesoramiento familiar. | AI3 AI4 AI5 |
BM1 BM2 BM3 BM4 BM5 BM6 BM7 |
CM1 CM4 CM6 CM7 CM8 |
| Fomentar habilidades de aprendizaje que permitan a los alumnos favorecer la reinserción laboral y social de la persona con daño cerebral. | AI3 AI4 AI5 |
BM1 BM2 BM3 BM4 BM5 BM6 BM7 |
CM1 CM2 CM4 CM6 CM7 CM8 |
| Mejorar las habilidades de comunicación entre los profesionales de salud y calidad de vida y la familia del usuario | AI3 AI4 AI5 |
BM1 BM2 BM3 BM4 BM5 BM6 BM7 |
CM1 CM2 CM4 CM6 CM7 CM8 |
| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| TEMA 1: ACCIDENTE CEREBRO-VASCULAR AGUDO (ACVA) | -Aspectos epidemiológicos -Factores de riesgo -Tipos de ACVA y perfiles clínicos -Sintomatología Clínica: déficits neurológicos. -Diagnóstico |
| TEMA 2: ACVA: PRONÓSTICO Y VALORACIÓN | -Pronóstico de recuperación funcional -Déficits neurológicos y su valoración -Valoración de la discapacidad |
| TEMA 3: ACVA: TRATAMIENTO REHABILITADOR | -Aportación de la Rehabilitación en la fase aguda -Intervenciones para mejorar la función motora -Técnicas de reeducación |
| SEMINARIO | Casos prácticos: exposición de un caso clínico de ACVA: conocimiento de la sintomatología, valoración de los déficits y diseño de un programa de Rehabilitación |
| TEMA 4: TRAUMATISMO CRANEO-ENCEFÁLICO (TCE) | -Definición -Epidemiología del TCE -Patofisiología del TCE -Medidas de severidad de la lesión y discapacidad -Instrumentos neurodiagnósticos |
| TEMA 5: RESULTADOS DESPUÉS DE UN TCE | -Tipos y valoración de los déficits -Problemas médicos después de un TCE -Medida de los resultados: coma y estado vegetativo -Predicción de resultados -Estrategias de Rehabilitación |
| TEMA 6: VALORACIÓN Y PLAN DE TRATAMENTO EN EL TCE | -Opciones de tratamiento -Intervención de la Fisioterapia -Intervención de la Terapia Ocupacional |
| TEMA 7: INTERVENCIÓN NEUROPSICOLÓGICA EN EL DAÑO CEREBRAL | -Alteraciones cognitivas -Rehabilitación cognitiva -Reintegración en la Comunidad -Actuación desde un CRMF |
| SEMINARIO | Casos prácticos: exposición de un caso clínico de TCE: conocimiento de la sintomatología, valoración de los déficits y diseño de un programa de Rehabilitación |
| TEMA 8: ORTESIS Y AYUDAS TÉCNICAS EN EL DAÑO CEREBRAL | |
| SEMINARIO | Discapacidad Y daño cerebral: valoración estandarizada. Evidencia del tratamiento rehabilitador |
| Planificación | |||
| Metodologías / pruebas | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Sesión magistral | 11 | 22 | 33 |
| Seminario | 6 | 12 | 18 |
| Prácticas clínicas | 7 | 14 | 21 |
| Prueba objetiva | 2 | 0 | 2 |
| Estudio de casos | 8 | 16 | 24 |
| Atención personalizada | 2 | 0 | 2 |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | |||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Sesión magistral | Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introdución de algunas preguntas dirigidas a los estudiantes, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje. La clase magistral es también conocida como “conferencia”, “método expositivo” o “lección magistral”. Esta última modalidad se suele reservar a un tipo especial de lección impartida por un profesor en ocasiones especiales, con un contenido que supone una elaboración original y basada en el uso casi exclusivo de la palabra como vía de transmisión de la información a la audiencia. |
| Seminario | Actividades que se llevan a cabo antes de iniciar cualquier proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de conocer las competencias, intereses y/o motivaciones que posee el alumnado para el logro de los objetivos que se quieren alcanzar, vinculados a un programa formativo. Con ello se pretende obtener información relevante que permita articular la docencia para favorecer aprendizajes eficaces y significativos, que partan de los conocimientos previos del alumnado. |
| Prácticas clínicas | Estancias prácticas en un Servicio de Rehabilitación de daño cerebral y visita para conocer el funcionamiento de un Centro de Recuperación de minusválidos físicos y la intervención que se hace desde estos centros para la reintegración en la Comunidad de pacientes con daño cerebral |
| Prueba objetiva | Se realizará una prueba escrita que consistirá en el estudio de un caso clínico de daño cerebral, sobre el que se harán cuestiones relativas a la teoría explicada en las sesiones magistrales y en los seminarios, así como cuestiones relativas al diseño de un programa de rehabilitación para el caso concreto. |
| Estudio de casos | Metodología donde el sujeto se enfrenta ante la descripción de una situación específica que suscita un problema que tiene que ser comprendido, valorado y resuelto por un grupo de personas, a través de un proceso de discusión. El alumno se sitúa ante un problema concreto (caso), que le describe una situación real de la vida profesional, y debe ser capaz de analizar una serie de hechos, referentes a un campo particular del conocimiento o de la acción, para llegar a una decisión razonada a través de un proceso de discusión en pequeños grupos de trabajo. |
| Atención personalizada |
|
|
| Evaluación | |||
| Metodologías | Descripción | Calificación | |
| Sesión magistral | Se valorará la asistencia y participación activa del alumno. Será obligatoria la asistencia al 80% de las sesiones magistrales. |
20 | |
| Seminario | Se valorará la asistencia y grado participación activa del alumno en los seminarios, su capacidad de trabajar en grupo, organización, etc.. |
10 | |
| Prueba objetiva | Se realizará una prueba escrita que consistirá en el estudio de un caso clínico de daño cerebral, sobre el que se harán cuestiones relativas a la teoría explicada en las sesiones magistrales y seminarios, así como cuestiones relativas al diseño de un programa de rehabilitación para el caso concreto. |
70 | |
| Observaciones evaluación | |||
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| Fuentes de información |
| Básica |
Sánchez I y cols. (2006). Manual de la SEERMEF de Rehabilitación Y Medicina Física. Buenos Aires: Panamericana
Varios (2002). Monográfico sobre TCE. Madrid: Rehabilitación 36(6):317-447
Montaner J (2010). Neuroreparación y rehabilitación tras el ictus. Barcelona: Marge Médica Books
DeLisa Ja (2010). Physical Medicine & Rehabilitation. Philadelphia
Miranda Mayordomo JL (2004). Rehabilitación médica. Madrid: Aula médica
Turnes A, Foster M, Johnson SE (2003). Terapia Ocupacional y disfunción física: principios, técnica y práctica. Madrid: Elsevier |
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-Sánchez I., Ferrero A., Aguilar J.J., Climent J.M., Conejero J.A., Flórez M.T., Peña A., Zambudio R. (2006). Manual SERMEF de Rehabilitación y Medicina Física. Madrid: Panamericana -De Lisa J, Gans B, Currie D (2011). Rehabilitation Medicine. Principles and Practice.. Philadelphia: Lippincott -Miranda Mayordomo JL. (2004). Rehabilitación Médica. Madrid: Aula Médica -Turnes A, Foster M, Johnson SE (2003). Terapia Ocupacional y Disfunción Física: Principios, Técnicas y Práctica. Madrid: Elservier -Montaner J. (2010). Neurorreparación y rehabilitación tras el ictus. Barcelona: Marge Médica Books -Varios (2002). Monográfico sobre TCE. Madrid: Rehabilitación 36(6): 317-447 |
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| Complementária |
(). . |
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| Recomendaciones | |
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| Asignaturas que continúan el temario |
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