La asistencia a las actividades presenciales es obligatoria (mínimo 80%) Para obtener una evaluación positiva es necesario que la calificación obtenida en la prueba mixta sea igual o superior a 4 y que la media ponderada de todas las actividades de evaluación alcance el aprobado. Aquellos alumnos que no hayan asistido el 80% de las sesiones presenciales o que no hayan alcanzado la calificación de 5 en el conjunto de las dos primeras actividades (prácticas de laboratorio y trabajos tutelados) deberán realizar al final de curso, además de la prueba mixta, un examen sobre los contenidos tratados en las dos actividades arriba mencionadas. No harán media calificaciones inferiores a 4.

Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe)	Competencias da titulación
Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales, concretamente de la Física y Química.	A25	B8 B9	C1 C7
Conocer el currículo escolar de estas ciencias en la educación primaria	A26	B16 B17
Formular y resolver problemas asociados con las Física y Química a la vida cotidiana.	A27	B2 B14	C6
Valorar las ciencias como un hecho cultural.	A28	B9 B15	C4
Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas cidadadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible.	A29	B2 B19	C4 C8
Desarrollar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudantes.	A30	B8 B17 B18	C7

Temas	Subtemas
BLOQUE 1. Las Ciencias de la naturaleza en la educación primaria	1. Las Ciencias en el currículum oficial de educación primaria. Su contribución a la adquisición de competencias básicas de los escolares. 2. La naturaleza de la Ciencia como referente para su enseñanza y aprendizaje: La construcción del conocimiento científico, las interrelaciones C/T/S/A, el valor cultural de la Ciencia. 3. Posibilidades y limitaciones del alumnado de la etapa 6-12 para aprender Ciencias. Implicaciones para la selección de contenidos y de actividades de enseñanza. Las actividades prácticas y el desarrollo de habilidades de indagación y exploración del medio.
BLOQUE 2. Enseñanza y aprendizaje sobre los materiales	1. Interés formativo del estudio de los materiales en la educación primaria. 2. Análisis científico: Revisión de conceptos y principios fundamentales para la enseñanza de las propiedades y comportamientos materiales en la educación primaria. Delimitación del contenido escolar que contribuya a la adquisición de un modelo adecuado de materia. 3. Problemática de aprendizaje: los conocimientos previos de los niños de primaria sobre el tema. Influencia en selección y secuenciación de contenidos. a lo largo de la etapa 6-12. 4. Recomendaciones metodológicas y actividades de indagación sobre de objetos y materiales cotidianos, sus propiedades y cambios . El desarrollo de habilidades y comportamientos en relación a su uso. 5. El estudio del comportamiento de los cuerpos ante la luz, el calor, etc. en la educación primaria. Planteamientos metodológicos y tipos de actividades.
BLOQUE 3. Enseñanza y aprendizaje sobre la energía y las máquinas	1. La relevancia social de la energía, sus aplicaciones tecnológicas y su impacto ambiental. Importancia de su estudio en la educación primaria. 2. Análisis científico. Revisión de conceptos y principios fundamentales sobre la energía, sus tipos y sus transformaciones, para su enseñanza en la educación primaria. Delimitación del contenido escolar que constribuya a la adquyisición de un modelo adecuado de energía. 3. Problemática de aprendizaje: ideas y modelos cotidianos sobre el tema. Influencia en la selección y secuenciación de contenidos a lo largo de la etapa 6-12. 4. Recomendaciones metodológicas y tipos de actividades de enseñanza sobre tipos y transformaciones energéticas asociadas al ámbito cotidiano. El desarrollo de habilidades y comportamientos en relación a su uso. 5. El estudio de las máquinas y aparatos en la educación primaria. Planteamientos metodológicos, actividades y recursos para el desarrollo de contenidos.

Metodoloxías / probas	Horas presenciais	Horas non presenciais / traballo autónomo	Horas totais
Traballos tutelados	0	21	21
Prácticas de laboratorio	14	14	28
Sesión maxistral	11.5	11.5	23
Aprendizaxe colaborativa	7.5	15	22.5
Estudo de casos	4.5	9	13.5
Proba mixta	0	32	32
Presentación oral	4.5	4.5	9

Atención personalizada	1	0	1

*Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado

Metodoloxías	Descrición
Traballos tutelados	Actividades en las que el alumnado, organizado en pequeño grupo, es autónomo y realiza tareas relativas a la función de maestro (análisis y/o diseño de propuestas de contenidos y/o actividades, empleo de recursos) justificando sus opciones. Estas tareas serán dirigidas y orientadas por el docente. Se realizarán dos de este tipo de actividades a lo largo del desarrollo de al asignatura
Prácticas de laboratorio	Realización/análisis de experiencias en pequeño grupo y bajo la dirección docente en torno a situaciones y fenómenos relativos a los temas tratados: características de los materiales, objetos… sus cambios y sus comportamientos, cambios energéticos...
Sesión maxistral	Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales. Se empleará especialmente para introducir nuevos conocimientos científicos/didácticos. Además, se procurará interaccionar con el alumnado a partir del planteamiento de interrogantes y para discutir y justificar la idoneidad del nuevo conocimiento frente a posibles interpretaciones menos adecuadas
Aprendizaxe colaborativa	Estudio de ejemplos o situaciones diversas y de propuestas o materiales didácticos en pequeño grupo, presentadas y orientadas por el profesor. Intercambio de ideas y puntos de vista sobre la situación o propuesta objeto de estudio, discusión/debate de las mismas y síntesis/reflexión del conocimiento adquirido en el grupo-clase.
Estudo de casos	Análisis de supuestos o problemas concretos de enseñanza y/o aprendizaje de las Ciencias en la educación primaria, en relación con los contenidos científicos tratados en la asignatura.
Proba mixta	Prueba que integra preguntas objetivas (de respuesta múltiple o de respuesta breve) y preguntas de ensayo y desarrollo (análisis de situaciones, resolución de problemáticas, valoración de propuestas concretas...) relacionadas con la enseñanza y aprendizaje de los contenidos científicos en la escuela de primaria, tratados durante el curso.
Presentación oral	Exposición sobre diferentes cuestiones relativas a qué y cómo enseñar contenidos concretos utilizando la conversación dialogada en gran grupo

Metodoloxías	Descrición	Cualificación
Prácticas de laboratorio	Se valorará la participación activa en las actividades programadas y la calidad de las observaciones e interpretaciones realizadas, así como el análisis de su potencialidad educativa en el aula de primaria.	20
Traballos tutelados	Los trabajos tutelados son actividades que por su dimensión, pueden servir para “objetivar” las habilidades adquiridas por el alumnado en otro tipo de actividades que se fueron realizando. Se valorará la inclusión de los aspectos descriptivos relevantes y especialmente la capacidad analítica e interpretativa del alumnado respecto a las situaciones objeto de estudio, así como su capacidad de trabajar en equipo.	30
Proba mixta	Se realizará al finalizar el cuatrimestre y tiene por objeto evaluar los conocimientos de distinto tipo (conceputuales, habilidades procedimentales) que el alumno debe haber adquirido durante el curso y su capacidad para resolver cuestiones, analizar situaciones concretas, argumentar fundamentada y críticamente, etc.	50

Observacións avaliación
La asistencia a las actividades presenciales es obligatoria (mínimo 80%) Para obtener una evaluación positiva es necesario que la calificación obtenida en la prueba mixta sea igual o superior a 4 y que la media ponderada de todas las actividades de evaluación alcance el aprobado. Aquellos alumnos que no hayan asistido el 80% de las sesiones presenciales o que no hayan alcanzado la calificación de 5 en el conjunto de las dos primeras actividades (prácticas de laboratorio y trabajos tutelados) deberán realizar al final de curso, además de la prueba mixta, un examen sobre los contenidos tratados en las dos actividades arriba mencionadas. No harán media calificaciones inferiores a 4.

Bibliografía básica
	Cañal, P., Lledó, A., Pozuelos, F. J., y Travé, G.. Investigar en la escuela: elementos para una enseñanza alternativa. Sevilla: Díada. 1997. Cañas, A., Martín-Díaz, M.J., Nieda, J. 2007. Competencias en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La competencia científica. Alianza Editorial. Madrid. Claxton, G., 1994. Educar mentes curiosas. El reto de la Ciencia en la escuela. Visor. Madrid. Del Carmen, L. Y otros, 1997. La enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza. Horsori/ICE UAB. Barcelona. Driver, R. y otros 1989. Ideas científicas en la infancia y la adolescencia. MEC/Morata Driver,R. y otros 1999. Dando sentido a la Ciencia en secundaria. Investigaciones sobre las ideas de los niños. Visor.Madrid. García, J. y García, F., 1989. Aprender investigando. Diáda. Sevilla. Garrido, J.M. y Galdón, M. 2003. Ciencias de la naturaleza y su didáctica. Grupo Editorial Universitario Harlen, W. 1998. Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias. Morata. Madrid. Membiela, P. 2001. Enseñanza de las Ciencias desde la perspectiva CTS. Narcea. Madrid Osborne,R. y Freyberg,P. 1991. El aprendizaje de las Ciencias. Implicaciones de las Ciencias de los alumnos. Narcea. Madrid. Perales, F.J. y Cañal, P. 2000. Didáctica de las Ciencias Experimentales. Marfil. Alcoy. Prieto, M.T. y otros. La materia y los materiales. Síntesis. Madrid Pujol, R.M. 2003. Didáctica de las Ciencias en la educación primaria. Síntesis. Madrid. Weissmann,H. 1993. Didáctica de las Ciencias Naturales. Paidós. Barcelona. www.xunta.es (Consellería de Educación. D.O.G) Otroa materiales: Libros de texto de Educación Primaria Libros de actividades orientadas a educación Primaria Revistas educativas (Alambique, Aula, Cuadernos de pedagogía, EUREKA)
Bibliografía complementaria

Observacións