Datos Identificativos 2011/12
Asignatura (*) Expresión corporal e adaptacións curriculares Código 652G02026
Titulación
GRAO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Descriptores Ciclo Período Curso Tipo Créditos
Grao 1º cuadrimestre
 Terceiro Optativa 4.5
Idioma
Castelán
Prerrequisitos
Departamento Didácticas Específicas
Coordinación
Lera Navarro, Ángela María
 Correo electrónico
angelera@udc.es
Profesorado
Arufe Giraldez, Victor
Lera Navarro, Ángela María
 Correo electrónico
v.arufe@udc.es
angelera@udc.es
Web http://campusvirtual.es/moodle/
Descrición xeral Esta materia facilitará ao alumnado a comprender a relevancia do traballo da expresión corporal no eido da educación integral do neno. O alumno adquirirá unha serie de competencias que lle axudará a elaborar as adaptacións curriculares necesarias para atender a diversidade na aula.

Competencias do título
Código Competencias da titulación
A4 Identificar dificultades de aprendizaxe, informalas e colaborar no seu tratamento.
A6 Identificar e planificar a resolución de situacións educativas que afectan a estudantes con diferentes capacidades e distintos ritmos de aprendizaxe.
A7 Analizar e comprender os procesos educativos na aula e fóra de ela relativos ao período 6-12.
A8 Coñecer os fundamentos da educación primaria.
A10 Coñecer a evolución histórica do sistema educativo no noso país e os condicionantes políticos e lexislativos da actividade educativa.
A12 Abordar e resolver problemas de disciplina.
A13 Promover o traballo cooperativo e o traballo e esforzo individuais.
A14 Promover accións de educación en valores orientadas á preparación dunha cidadanía activa e democrática.
A15 Coñecer e abordar situacións escolares en contextos multiculturais.
A23 Analizar e incorporar de forma crítica as cuestións máis relevantes da sociedade actual que afectan á educación familiar e escolar: impacto social e educativo das linguaxes audiovisuais e das pantallas; cambios nas relacións de xénero e interxeracionais; multiculturalidade e interculturalidade; discriminación e inclusión social e desenvolvemento sustentable.
A56 Desenvolver e avaliar contidos do currículo mediante recursos didácticos apropiados e promover as competencias correspondentes aos estudantes.
A57 Comprender os principios que contribúen á formación cultural, persoal e social desde a educación física.
A58 Coñecer o currículo escolar da educación física.
A59 Adquirir recursos para fomentar a participación ao longo da vida en actividades deportivas dentro e fóra da escola.
A60 Desenvolver e avaliar contidos do currículo mediante recursos didácticos apropiados e promover as competencias correspondentes nos estudantes.
A61 Adquirir un coñecemento práctico da aula e da xestión da mesma.
A62 Coñecer e aplicar os procesos de interacción e comunicación na aula e dominar as destrezas e habilidades sociais necesarias para fomentar un clima de aula que facilite a aprendizaxe e a convivencia.
A63 Controlar e facer o seguimento do proceso educativo e en particular o de ensino-aprendizaxe mediante o dominio das técnicas e estratexias necesarias.
A64 Relacionar teoría e práctica coa realidade da aula e do centro.
A65 Participar na actividade docente e aprender a saber facer, actuando e reflexionando desde a práctica.
B1 Aprender a aprender.
B3 Aplicar un pensamento crítico, lóxico e creativo.
B6 Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como profesional.
B11 Capacidade de comprensión dos distintos códigos audiovisuais e multimedia e manexo das ferramentas informáticas.
B12 Capacidade de selección, de análise, de avaliación e de utilización de distintos recursos na rede e multimedia.
B13 Lectura e interpretación de imaxes.
B14 Capacidade para traballar en equipo de forma cooperativa, para organizar e planificar o traballo, tomando decisións e resolvendo problemas, tanto de forma conxunta como individual.
B15 Capacidade para utilizar diversas fontes de información, seleccionar, analizar, sintetizar e extraer ideas importantes e xestionar a información.
B16 Capacidade crítica e creativa na análise, planificación e realización de tarefas, como froito dun pensamento flexible e diverxente.
B17 Capacidade de análise e de autoavaliación tanto do propio traballo como do traballo en grupo.
B18 Compromiso ético para o exercicio das tarefas docentes.
B19 Capacidade de adaptarse a novas situacións nunha sociedade cambiante e plural.
C3 Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida.
C4 Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común.
C6 Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse.

Resultados de aprendizaxe
Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe) Competencias da titulación
Conocer la terminología básica y los conceptos elementales de la expresión corporal así como reconocer las distintas adaptaciones curriculares aplicadas en los alumnos con dificultades a nivel motor, psíquico y social. A4
A6
A57
A58
Analizar y experimentar los beneficios de las prácticas de expresíón corporal en los alumnos sin y con necesidades educativas especiales A6
A12
A13
A14
A23
A57
A59
A60
A62
A64
A65
 B6
B14
B17
 C4
C6
Vivenciar las distintas posibilidades de movimiento del cuerpo como elemento de expresión y comunicación. A8
A13
A14
A57
A58
A60
A62
A64
A65
 B1
B17
Capacitar al alumno para el diseño y creación de propuestas educativas de expresión corporal y confección de adaptaciones individuales curriculares necesarias en niños con N.E.E. A13
A56
A58
A60
A61
A63
A65
 B1
B3
B11
B14
B15
B16
B17
B18
B19
 C3
C4
Fomentar la actitud de análisis crítico de la información extraída sobre la concepción del modelo de cuerpo dominante en los medios de comunicación y en la sociedad actual, además de analizar las barreras arquitectónicas que dificultan las posibilidades del movimiento A7
A10
A13
A14
A15
A23
 B12
B13
B14
B15
B16
 C4
C6

Contidos
Temas Subtemas
BLOQUE TEMATICO I

MARCO HISTÓRICO Y CONCEPTUAL DE LA EXPRESIÓN CORPORAL, LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LA EDUCACIÓN ESPECIAL
 Este bloque estará formado por 3 subtemas, en los cuales se abordarán todas las nociones generales y terminología referente a la expresión corporal, la educación física y la educación especial o personas con limitaciones en el movimiento y expresión corporal.
TEMA 1. La expresión corporal, la Educación Física y la Discapacidad. Antecedentes y actualidad Antecedentes de la expresión corporal y de la educación especial
Evolución de la Educación Especial en España
Actualidad de la expresión corporal y la educación especial.
TEMA 2. Conceptos y terminología Se abordará toda la terminología básica sobre estos 3 conceptos, expresión corporal, educación especial y educación física.
TEMA 3. El cuerpo en la sociedad actual y la imagen social de la discapacidad Evolución de la discapacidad en los medios de comunicación y sociedad. Valor atribuido al cuerpo en la sociedad actual
BLOQUE TEMÁTICO II

ESTUDIO Y ANÁLISIS DE LOS FACTORES PERCEPTIVO MOTRICES Y EL CUERPO. 		En este segundo bloque temático se abordarán los distintos componentes que conforman los factores perceptivo-motices: lateralidad, tonicidad, percepción espacio-temporal, etc. Además de estudiar su relación con las discapacidades y problemas motrices que pueda presentar el alumno
TEMA 4. El cuerpo y los factores perceptivo-motrices Se analizará la lateralidad, coordinación óculo-manual, óculo pédica, percepción espacio-temporal, tonidad, relajación, etc.
TEMA 5. Discapacidades psíquicas. Concepto y clasificaciones Descripción de las principales discapacidades psíquicas
Características y manifestaciones de las distintas discapacidades psíquicas
TEMA 6. Discapacidades sensoriales. Concepto y clasificaciones Descripción de las principales discapacidades psíquicas
Características y manifestaciones de las distintas discapacidades psíquicas
TEMA 7. Discapacidades físico-motóricas. Concepto y clasificaciones Descripción de las principales discapacidades psíquicas
Características y manifestaciones de las distintas discapacidades psíquicas
BLOQUE TEMÁTICO III

LA EXPRESIÓN CORPORAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO 		En este bloque se estudiarán las estrategias metodológicas para la enseñanza de la expresión corporal en niños de 6 a 12 años. También se trabajarán la forma de elaborar adaptaciones curriculares para la atención de la diversidad.
TEMA 8. Expresión corporal y curriculum escolar El alumno conocerá y trabajará las formas de enseñanza de este contenido del currículum así como percibirá la importancia de este tipo de trabajo en niños de estas edades. Diseño y desarrollo de propuestas educativas de expresión corporal
TEMA 9. Necesidades educativas especiales y curículum escolar El alumno abordará la elaboración de adaptaciones individuales al currículum escolar, así como la importancia de la actividad física adaptada.
BLOQUE TEMÁTICO IV

LA EXPRESIÓN CORPORAL Y LA ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA EN EL ÁMBITO DEPORTIVO Y RECREATIVO
 El presente bloque abordará el estudio de las posibilidades de trabajo que ofrece la expresión corporal y la actividad física adaptada en ámbitos distintos al educativo, tal como es el caso del ámbito recreativo y/o deportivo
TEMA 10. La expresión corporal en el ámbito recreativo y deportivo Se mostrará al alumno las posibilidades de trabajo de este contenido en el ámbito recreativo, tal es el caso de campamentos, actividades extraescolares, etc. así como el contexto deportivo, gimnasia, etc.
TEMA 11. Los deportes adaptados para niños con discapacidades El deporte como medio de integración. Instituciones
TEMA 12. Ámbito recreativo. Un medio para la integración La integración en el ocio y tiempo libre.

Planificación
Metodoloxías / probas Horas presenciais Horas non presenciais / traballo autónomo Horas totais
Proba de resposta breve 0.5 0.5 1
Actividades iniciais 1 1 2
Análise de fontes documentais 1 10 11
Aprendizaxe colaborativa 1 5 6
Presentación oral 1 5 6
Proba mixta 1 5 6
Sesión maxistral 8 24 32
Traballos tutelados 1 15 16
Discusión dirixida 1 3.5 4.5
Glosario 1 8 9
Estudo de casos 0.5 3.5 4
Práctica de actividade física 12 0 12
 
Atención personalizada 3 0 3
 
*Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado

Metodoloxías
Metodoloxías Descrición
Proba de resposta breve Prueba objetiva dirigida a provocar el recuerdo de un aprendizaje presentado. Se presenta un enunciado en forma de pregunta para responder con una frase específica, palabra, cifra o símbolo.
Actividades iniciais Actividades que se llevan a cabo antes de iniciar cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje a fin de conocer las competencias, intereses y/o motivaciones que posee el alumnado para el logro de los objetivos que se quieren alcanzar, vinculados a un programa formativo. Con ella se pretende obtener información relevante que permita articular la docencia para favorecer aprendizajes eficaces y significativos, que partan de los saberes previos del alumnado
Análise de fontes documentais Técnica metodológica que supone la utilización de documentos audiovisuales y/o bibliográficos relevantes para la temática de la materia con actividades específicamente diseñadas para el análisis de los mismos.
Aprendizaxe colaborativa Conjunto de procedimientos de enseñanza-aprendizaje guiados de forma presencial y/o apoyados con tecnologías de la información y las comunicaciones, que se basan en la organización de la clase en pequeños grupos en los que el alumnado trabaja conjuntamente en la resolución de tareas asignadas por el profesorado para optimizar su propio aprendizaje y el de los otros miembros del grupo.
Presentación oral Presentación por parte de los alumnos del proyecto o trabajo realizado y previamente aprobado por el profesor y elegido entre profesor y alumno.
Proba mixta Prueba que integra preguntas tipo de pruebas de ensayo y preguntas tipo de pruebas objetivas. En cuanto a preguntas de ensayo, recoge preguntas abiertas de desarrollo. Además, en cuanto preguntas objetivas, puede combinar preguntas de respuesta múltiple, de ordenación, de respuesta breve, de discriminación, de completar y/o de asociación.
Sesión maxistral Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntas dirigidas a los estudiantes, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje.
Traballos tutelados Metodología diseñada para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes, bajo la tutela del profesor y en escenarios variados (académicos y profesionales). Está referida prioritariamente al aprendizaje del “cómo hacer las cosas”. Constituye una opción basada en la asunción por los estudiantes de la responsabilidad por su propio aprendizaje.
Discusión dirixida
Glosario
Estudo de casos
Práctica de actividade física Metodología basada en la puesta en práctica de sesiones de actividad física para que los alumnos puedan impartirlas (función docente), vivenciarlas (análisis de la pertinencia de los contenidos) u observarlas (procesos de evaluación y control). Se trata de una metodología fundamentalmente práctica, pero con una intención de reflexión y aplicación de los aspectos teóricos relacionados.

Atención personalizada
Metodoloxías
Traballos tutelados
Discusión dirixida
Descrición
Para la realización de los trabajos tutelados, los alumnos deben acudir en grupos reducidos a revisar el trabajo (tutoría) despues de la primera corrección y antes de su exposición en las prácticas de actividad física. El profesor podrá realizar sugerencias o solicitar modificaciones sobre el trabajo realizado, que deberán ser aprobadas antes de la entrega definitiva para su puesta en práctica

Avaliación
Metodoloxías Descrición Cualificación
Proba mixta Se realizará en el mes de Junio, en la fecha marcada oficialmente por la Universidad de A Coruña. Será de caracter teórico-práctico, pudiendo contener preguntas tema, cortas y/o tipo test. 50
Traballos tutelados Se realizará un trabajo de aplicación de los contenidos desarrollados en clase. En él deberá programarse y justificarse una sesión en la que se trabajen aspectos concretos de la expresión corporal o adaptaciones curriculares según los principios vistos en clase. El trabajo se podrá realizar individualmente o en grupo (hasta 4 integrantes). El profesor especificará al inicio del curso los requisitos formales de presentación de los trabajos, tanto su parte escrita como la parte oral. El cumplimiento de dichos requisitos es imprescindible para que los trabajos sean aceptados. 30
Práctica de actividade física La asistencia a las prácticas como a las clases teóricas será parte de la evaluacion de la materia. No solo bastará la asistencia sino que se computará también la participación activa el alumno. 20
 
Observacións avaliación

Fontes de información
Bibliografía básica

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-          Winnick, J. (2005). Adapted physical education and sport. Leeds: Human Kinetics.

Revistas

·         Efdeportes: Revista electrónica de educación física.

·         Integración: Revista sobre ceguera y deficiencia visual. Publicación cuatrimestral de carácter interdisciplinar que pretende servir como instrumento de comunicación, difusión, e intercambio de conocimientos teóricos y prácticos sobre la discapacidad visual.

·         Retos: Revista de Educación Física y Nuevas Tendencias Deportivas.

·         Habilidad Motriz: Revista sobre motricidad y educación física.

·         Ágora: Revista para la Educación Física y el deporte.

·         Kronos: Revista sobre las ciencias del deporte y la Educación Física.

·         Emasf: Revista electrónica sobre la Educación Física en todos los ciclos educativos. 

·         Apunts: Revista de Educación Física y Deportes

  • Infancia y Aprendizaje: Revista sobre el aprendizaje en niños.

  • Psicomotricidad: Revista de Estudios y Experiencias.

  • European Physical Education Review: Revista internacional sobre Educación Física.

  • International Journal of Physical Education: Revista internacional sobre Educación Física.

Webs de interés

·         http://www.apcb.org: Web de la Asociación de parálisis cerebral de Brasil.

·         http://www.cermi.es: Comité español de representantes de personas con discapacidad.

·         http://www.cedd.net: Web del Real Patronato sobre Discapacidad. Posee una gran biblioteca especializada.

·         http://www.cpisra.org: Web de la Asociación Internacional de deporte y recreación de parálisis cerebral.

·         http://www.cultura-sorda.eu: Web del investigador de la Universidad Humboldt de Berlin (Alemania)  Alejandro Oviedo. Posee información relevante sobre la cultura sorda.

·         http://www.discapnet.com: Portal temático para personas con discapacidad, especialmente posee mucha información sobre empleo y formación.

·         http://www.feddf.es: Web de la Federación Española de deportes de personas con discapacidad física.

·         http://www.fedpc.org: Web de la Federación Española de deportes de paralíticos cerebrales.

·         http://www.fedc.es/ : Federacion española de deportes para ciegos.

·         http://www.ibsa.es: Web de la Federación Internacional de deportes para ciegos.

·         http://www.once.es: Portal de la corporación ONCE.

·         http://www.usuarios.lycos.es/asociacionadampi/index.htm: Web de la Asociación de amputados Ibérica Global (ADAMPI).

·         http://www.web.jet.es/fgdmf: Web de la Federación Gallega de Deportes Minusválidos Físicos.

·         http://www.who.int: Organización Mundial de la Salud (OMS).
Bibliografía complementaria


Recomendacións
Materias que se recomenda ter cursado previamente

Materias que se recomenda cursar simultaneamente
Educación inclusiva e multicultural/652G02016
Xogos motores/652G02025
Iniciación deportiva/652G02036
Atención á diversidade: aspectos didácticos e organizativos/652G02038
Valores e educación para a igualdade/652G02042

Materias que continúan o temario

Observacións


(*)A Guía docente é o documento onde se visualiza a proposta académica da UDC. Este documento é público e non se pode modificar, salvo casos excepcionais baixo a revisión do órgano competente dacordo coa normativa vixente que establece o proceso de elaboración de guías