| Competencias do título |
|
Código
|
Competencias da titulación
|
| A1 |
Comprender os procesos de aprendizaxe relativos ao período de 6-12, no contexto familiar, social e escolar. |
| A2 |
Coñecer as características destes estudantes, así como as características dos seus contextos motivacionais e sociais. |
| A3 |
Dominar os coñecementos necesarios para comprender o desenvolvemento da personalidade destes estudantes e identificar disfuncións. |
| A4 |
Identificar dificultades de aprendizaxe, informalas e colaborar no seu tratamento. |
| A5 |
Coñecer as propostas e desenvolvementos actuais baseado na aprendizaxe de competencias. |
| A6 |
Identificar e planificar a resolución de situacións educativas que afectan a estudantes con diferentes capacidades e distintos ritmos de aprendizaxe. |
| A7 |
Analizar e comprender os procesos educativos na aula e fóra de ela relativos ao período 6-12. |
| A11 |
Coñecer os procesos de interacción e comunicación na aula. |
| A14 |
Promover accións de educación en valores orientadas á preparación dunha cidadanía activa e democrática. |
| A15 |
Coñecer e abordar situacións escolares en contextos multiculturais. |
| A16 |
Deseñar, planificar e avaliar a actividade docente e a aprendizaxe na aula. |
| A19 |
Coñecer e aplicar metodoloxías e técnicas básicas de investigación educativa e ser capaz de deseñar proxectos de innovación identificando indicadores de avaliación. |
| A47 |
Coñecer o proceso de aprendizaxe da linguaxe escrita e o seu ensino. |
| A48 |
Fomentar a lectura e animar a escribir. |
| A49 |
Coñecer as dificultades para a aprendizaxe das linguas oficiais de estudantes de outras linguas. |
| A62 |
Coñecer e aplicar os procesos de interacción e comunicación na aula e dominar as destrezas e habilidades sociais necesarias para fomentar un clima de aula que facilite a aprendizaxe e a convivencia. |
| A63 |
Controlar e facer o seguimento do proceso educativo e en particular o de ensino-aprendizaxe mediante o dominio das técnicas e estratexias necesarias. |
| A64 |
Relacionar teoría e práctica coa realidade da aula e do centro. |
| A65 |
Participar na actividade docente e aprender a saber facer, actuando e reflexionando desde a práctica. |
| A66 |
Participar nas propostas de mellora nos distintos ámbitos de actuación que se podan establecer nun centro. |
| A67 |
Regular os procesos de interacción e comunicación en grupos de estudantes 6-12 anos. |
| A68 |
Coñecer formas de colaboración cos distintos sectores da comunidade educativa e do contorno social. |
| B2 |
Resolver problemas de forma efectiva. |
| B4 |
Traballar de forma autónoma con iniciativa. |
| B5 |
Traballar de forma colaborativa. |
| B6 |
Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como profesional. |
| B7 |
Comunicarse de maneira efectiva nun contorno de traballo. |
| B11 |
Capacidade de comprensión dos distintos códigos audiovisuais e multimedia e manexo das ferramentas informáticas. |
| B12 |
Capacidade de selección, de análise, de avaliación e de utilización de distintos recursos na rede e multimedia. |
| B13 |
Lectura e interpretación de imaxes. |
| B14 |
Capacidade para traballar en equipo de forma cooperativa, para organizar e planificar o traballo, tomando decisións e resolvendo problemas, tanto de forma conxunta como individual. |
| B15 |
Capacidade para utilizar diversas fontes de información, seleccionar, analizar, sintetizar e extraer ideas importantes e xestionar a información. |
| B16 |
Capacidade crítica e creativa na análise, planificación e realización de tarefas, como froito dun pensamento flexible e diverxente. |
| B17 |
Capacidade de análise e de autoavaliación tanto do propio traballo como do traballo en grupo. |
| B18 |
Compromiso ético para o exercicio das tarefas docentes. |
| C3 |
Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida. |
| C6 |
Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. |
| C7 |
Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
| C8 |
Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
| Resultados de aprendizaxe |
| Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe) |
Competencias da titulación |
| Comprender os procesos de aprendizaxe relativos ao período de 6-12, no contexto familiar, social e escolar. |
A1
|
|
|
| Coñecer as características destes estudantes, así como as características dos seus contextos motivacionais e sociais. |
A2
|
|
|
| Dominar os coñecementos necesarios para comprender o desenvolvemento da personalidade destes estudantes e identificar disfuncións. |
A3
|
|
|
| Identificar dificultades de aprendizaxe, informalas e colaborar no seu tratamento |
A4
|
|
|
| Coñecer as propostas e desenvolvementos actuais baseado na aprendizaxe de competencias. |
A5
|
|
|
| Identificar e planificar a resolución de situacións educativas que afectan a estudantes con diferentes capacidades e distintos ritmos de aprendizaxe. |
A6
|
|
|
| Analizar e comprender os procesos educativos na aula e fóra de ela relativos ao período 6-12. |
A7
|
|
|
| Coñecer os procesos de interacción e comunicación na aula. |
A11
|
|
|
| Promover accións de educación en valores orientadas á preparación dunha cidadanía activa e democrática. |
A14
|
|
|
| Coñecer e abordar situacións escolares en contextos multiculturais. |
A15
|
|
|
| Deseñar, planificar e avaliar a actividade docente e a aprendizaxe na aula |
A16
|
|
|
| Coñecer e aplicar metodoloxías e técnicas básicas de investigación educativa e ser capaz de deseñar proxectos de innovación identificando indicadores de avaliación. |
A19
|
|
|
| Coñecer o proceso de aprendizaxe da linguaxe escrita e o seu ensino. |
A47
|
|
|
| Fomentar a lectura e animar a escribir |
A48
|
|
|
| Coñecer as dificultades para a aprendizaxe das linguas oficiais de estudantes de outras linguas |
A49
|
|
|
| Coñecer e aplicar os procesos de interacción e comunicación na aula e dominar as destrezas e habilidades sociais necesarias para fomentar un clima de aula que facilite a aprendizaxe e a convivencia |
A62
|
|
|
| Controlar e facer o seguimento do proceso educativo e en particular o de ensino-aprendizaxe mediante o dominio das técnicas e estratexias necesarias. |
A63
|
|
|
| Relacionar teoría e práctica coa realidade da aula e do centro. |
A64
|
|
|
| Participar na actividade docente e aprender a saber facer, actuando e reflexionando desde a práctica. |
A65
|
|
|
| Participar nas propostas de mellora nos distintos ámbitos de actuación que se podan establecer nun centro.
Regular os procesos de interacción e comunicación en grupos de estudantes 6-12 anos.
Coñecer formas de colaboración cos distintos sectores da comunidade educativa e do contorno social.
|
A66
A67
A68
|
|
|
| Resolver problemas de forma efectiva. |
|
B2
|
|
| Traballar de forma autónoma con iniciativa.
Traballar de forma colaborativa.
Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como profesional.
Comunicarse de maneira efectiva nun contorno de traballo.
|
|
B4
B5
B6
B7
|
|
| Capacidade de comprensión dos distintos códigos audiovisuais e multimedia e manexo das ferramentas informáticas.
Capacidade de selección, de análise, de avaliación e de utilización de distintos recursos na rede e multimedia.
Lectura e interpretación de imaxes.
|
|
B11
B12
B13
|
|
| Capacidade para traballar en equipo de forma cooperativa, para organizar e planificar o traballo, tomando decisións e resolvendo problemas, tanto de forma conxunta como individual.
Capacidade para utilizar diversas fontes de información, seleccionar, analizar, sintetizar e extraer ideas importantes e xestionar a información.
Capacidade crítica e creativa na análise, planificación e realización de tarefas, como froito dun pensamento flexible e diverxente.
Capacidade de análise e de autoavaliación tanto do propio traballo como do traballo en grupo.
Compromiso ético para o exercicio das tarefas docentes
|
|
B14
B15
B16
B17
B18
|
|
| Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida. |
|
|
C3
|
| Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse.
Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida.
Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade
|
|
|
C6
C7
C8
|
| Contidos |
| Temas |
Subtemas |
| INTRODUCCION |
Evaluación e Intervención en la Educación Primaria. |
| 1-DESARROLLO CONCEPTUAL DE LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE. |
1.1 Caracterización actual de las dificultades en el aprendizaje. |
| 2- VARIABLES SOCIO-EMOCIONALES Y COGNITIVO-MOTIVACIONALES Y PROCESOS COGNITIVOS EN LAS DA. |
2.1.Características de los niños con DA.
2.2. Variables socioemocionales y motivacionales.
2.3.Variables psicomotrices.
2.4. Variables cognitivas. |
| 3.DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS E INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA. |
3.1.Dificultades en el aprendizaje de la lectura.
3.2.Dificultades en el aprendizaje de la escritura.
3.3.Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas.
|
| 4. TDAH E INTERVENCION PSICOEDUCATIVA. |
4.1.Características del TDAH.
4.2.Evaluación e Intervención psicoeducativa |
| Planificación |
| Metodoloxías / probas |
Horas presenciais |
Horas non presenciais / traballo autónomo |
Horas totais |
| Estudo de casos |
13 |
12 |
25 |
| Lecturas |
6 |
4.5 |
10.5 |
| Traballos tutelados |
15 |
15 |
30 |
| Obradoiro |
15 |
10 |
25 |
| Proba mixta |
2 |
14 |
16 |
| Actividades iniciais |
6 |
0 |
6 |
| |
| Atención personalizada |
0 |
0 |
0 |
| |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado |
| Metodoloxías |
|
Metodoloxías |
Descrición |
| Estudo de casos |
Se realizarán análisis de supuestos prácticos que acercarán a los alumnos/as a la realidad educativa que se presenta en el aula en lo que se refiere a las dificultades en el aprendizaje. |
| Lecturas |
Por grupos deberán elegir un artículo científico, reciente, sobre las DA y deberán presentarlo a todo el grupo dando a conocer los objetivos, metodología y conclusiones del trabajo que se expone. |
| Traballos tutelados |
En grupos deberán elaborar materiales de intervención en las DA (según tema elegido). Estos trabajos serán orientados por el profesor en sus diferentes fases. |
| Obradoiro |
Se realizarán talleres que orientarán el diseño y elaboración de los materiales de intervención en el aula (según temas y objetivos planteados). |
| Proba mixta |
La prueba de evaluación final será una prueba mixta que combine preguntas de respuesta corta, pregunta abierta de multiples opciones y análisis de casos concretos sobre las DA. |
| Actividades iniciais |
Se realizarán actividades de presentación y conocimiento tanto de la guía docente como del grupo-clase para la introducción de la materia. |
| Atención personalizada |
|
Metodoloxías
|
| Obradoiro |
| Proba mixta |
| Traballos tutelados |
|
| Descrición |
| Estas metodologías requieren de orientación y seguimiento por parte del profesor tanto en horas de clase como en horas de tutoría. |
|
| Avaliación |
|
Metodoloxías
|
Descrición
|
Cualificación
|
| Estudo de casos |
Análisis y resolución de casos. |
20 |
| Proba mixta |
Evaluación final |
60 |
| Traballos tutelados |
Trabajo final, con breve marco teórico que complementa el trabajo realizado en los talleres. |
20 |
| |
|
Observacións avaliación |
|
|
| Fontes de información |
|
Bibliografía básica
|
|
Cuetos,F. (2008). Psicología De La Lectura. Madrid: Wolters Kluwer.
Cuetos,F. (2009). Psicología De La Escritura. Madrid: Wolters Kluwer.
Cullinan,B. (2005). La lectura en el aula. Sevilla: Trillas.
Das, J.P., Garrido, M., González, M., Timoneda, C. Y Pérez-Álvarez, F. (2001). Dislexia Y Dificultades De Lectura: Una Guía Para Maestros. Barcelona: Paidós.
González, R.M. (2002). PODER escribir. Programa de entrenamiento en procesos cognitivos de la escritura. Madrid: EOS.
Defior,S., Gallardo,J., Ortúzar,R. (2004). Aprendiendo a leer. Materiales de apoyo: Málaga: Aljibe.
González Seijas, R.M. y Cuetos,F. (2008). Actividades para el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Madrid: Cepe.
Miranda, A., Vidal-Abarca,E., Soriano,M. (2000). Evaluación e intervención psicoeducativa en dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide.
Moraza, I. Y Campo, M.E. Del (2002). Conceptualización Y Etiología De Las Dificultades De Aprendizaje. En M.E. Del Campo (Editora). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Madrid: Sanz Y Torres, Pp.153-182.
Ortiz, M.R. (2004). Manual de dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide.
Salvador Bilbao, M.C. Y Santa, G. (2002). Evaluación e intervención en las dificultades de aprendizaje de la expresión escrita. En M.E. Del Campo (Ed.). Dificultades De Aprendizaje E Intervención Psicopedagógica. Madrid: Sanz Y Torres, Pp.463-494.
Salvador, F. y Gutiérrez, R. (2006). Atención educativa al alumnado con dificultades en lectura y escritura. Málaga: Aljibe.
Soriano M.(2006). Dificultades en el Aprendizaje. Granada: Grupo Editorial Universitario. |
|
Bibliografía complementaria
|
|
Defior,S., Gallardo,J., Ortúzar,R. (2004). Aprendiendo a leer. Materiales de apoyo: Málaga: Aljibe.
Alsina,A. (2004). Desarrollo de competencias matemáticas con recursos lúdico-manipulativos. Madrid: Narcea.
Deaño,M. (2001). Necesidades educativas especiales relacionadas con el aprendizaje matemático. En F. Salvador (Dir.). Enciclopedia psicopedagógica de necesidades educativas especiales, vol 1. Málaga: Aljibe, pp.495-517.
GONZALEZ-PIENDA,J. y NUÑEZ, J.C. (1998). Dificultades del aprendizaje escolar. Madrid: Pirámide
JIMENO,M. (2006). ¿Por qué las niñas y los niños no aprenden matemáticas?. Barcelona: Octaedro
MARTÍNEZ, J. (2002). Enseñar Matemáticas a alumnos con necesidades educativas especiales. Bilbao: Monografías escuela española.
MIRANDA, A., VIDAL-ABARCA,E., SORIANO,M. (2000). Evaluación e intervención psicoeducativa en dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide.
CANALS, M. (2001). Vivir las matemáticas. Barcelona: Octaedro.
GALERA,F. (2001). Aspectos didácticos de la lectoescritura. Grupo Editorial Universitario.
GARCIA MADRUGA, J. (2006). Lectura y conocimiento. Barcelona:Paidós.
NUÑEZ,P.(2006). Taller de comprensión lectora. Barcelona: Octaedro.
ORJALES,I. (2006). Practicar la lectura sin odiar la lectura. Madrid:CEPE.
PÉREZ, M. (2002). Orientación Educativa y dificultades de aprendizaje. Madrid: Thomson.
ROMERO,J., GONZÁLEZ,M.J. (2001). Prácticas de comprensión lectora. Madrid: Alianza editorial.
SECADAS,F. (2004). Contar es fácil. Madrid: CEPE. |
| Recomendacións |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
|
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
|
| Materias que continúan o temario |
| Psicoloxía do desenvolvemento de 6 a 12 anos/652G02002 | | Psicoloxía da aprendizaxe en contextos educativos/652G02007 |
|
|