| Competencias do título |
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Código
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Competencias da titulación
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| A1 |
Explicar los conceptos teóricos que sostienen la terapia ocupacional, expresamente la naturaleza ocupacional de los seres humanos y su funcionamiento a través de las ocupaciones. |
| A2 |
Explicar la relación entre el funcionamiento ocupacional, la salud y el bienestar. |
| A3 |
Sintetizar y aplicar el conocimiento relevante de ciencias biológicas, médicas, humanas, psicológicas, sociales, tecnológicas y ocupacionales, junto con las teorías de ocupación y participación. |
| A4 |
Analizar las complejidades de aplicar teorías formales y evidencia de investigación en relación con la ocupación en el contexto de una sociedad en cambio. |
| A5 |
Constatar e influir en el debate racional y su razonado en relación a la ocupación humana y la terapia ocupacional. |
| A6 |
Trabajar en la sociedad con individuos y grupos para fomentar la promoción de la salud, la prevención, la rehabilitación y el tratamiento. |
| A7 |
Escoger, modificar y aplicar teorías apropiadas, modelos y métodos de la práctica para encontrar la ocupación según las necesidades de salud de individuos/poblaciones. |
| A9 |
Utilizar el potencial terapéutico de la ocupación a través del uso de la actividad y el análisis y síntesis ocupacional. |
| A11 |
Trabajar para facilitar entornos accesibles y adaptados y promover la justicia ocupacional. |
| A16 |
Construir una relación terapéutica como base del proceso de la terapia ocupacional. |
| A19 |
Apreciar y respetar las diferencias individuales, creencias culturales, costumbres y su influencia sobre la ocupación y la participación. |
| A22 |
Demostrar continuamente el proceso de aprendizaje y cambios en la TO. |
| B1 |
Aprender a aprender. |
| B2 |
Resolver problemas de forma efectiva. |
| B4 |
Trabajar de forma autónoma con iniciativa. |
| B5 |
Trabajar de forma colaborativa. |
| B8 |
Capacidad de análisis y de síntesis. |
| B10 |
Conocimientos básicos de la profesión. |
| B11 |
Capacidad para trabajar en un equipo interdisciplinar. |
| B12 |
Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio. |
| B14 |
Habilidades interpersonales. |
| B19 |
Comunicación oral y escrita en la lengua materna. |
| B23 |
Capacidad de aprender. |
| B29 |
Trabajo en equipo. |
| B31 |
Apreciación de la diversidad y de la multiculturalidad. |
| B33 |
Conocimientos de culturas y costumbres de otras culturas. |
| B37 |
Motivación. |
| C1 |
Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma. |
| C4 |
Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común. |
| C7 |
Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. |
| Resultados de aprendizaxe |
| Competencias de materia (Resultados de aprendizaxe) |
Competencias da titulación |
| Conocimientos y capacidad para aplicar la teoría y la práctica de Terapia Ocupacional. |
A1
A2
A3
A5
A6
A7
A9
A11
A16
A19
A22
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B1
B2
B4
B5
B8
B10
B11
B12
B14
B19
B23
B29
B31
B37
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C1
C4
C7
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| Conocimiento y capacidad para aplicar la Ciencia Ocupacional dentro del contexto de la Terapia Ocupacional. |
A1
A2
A4
A7
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B1
B8
B10
B12
B23
B31
B33
B37
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C1
C4
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| Contidos |
| Temas |
Subtemas |
Tema 1.- Ciencia de la Ocupación.
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Definición
Características
Autores principales
Proceso histórico de la Ciencia de la Ocupación
Relación de la Ciencia de la Ocupación con la Terapia Ocupacional
El comportamiento ocupacional y la terapia ocupacional
Actualidad de la Ciencia de la Ocupación
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Tema 2.- La competencia de la Terapia Ocupacional.
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La ocupación
La actividad
Visión de diversos autores sobre la ocupación y la actividad
Características propias desde Terapia Ocupacional
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Tema 3.- La Ocupación, la actividad y la tarea en Terapia Ocupacional.
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Terminología ENOTHE y otras: definición y características.
La Ocupación como medio terapéutico en Terapia Ocupacional
La Actividad como terapia
Demandas de la actividad
Utilización y cuidados de los objetos, herramientas y materiales
La relación de la actividad y su aplicación en diversos casos
Aproximación al análisis terapéutico de la actividad
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Tema 4.- Marco de Trabajo para la práctica de la Terapia Ocupacional: dominio y proceso (AOTA, 2002)
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Definición de los contextos ocupacionales del usuario: cultural, social, personal, temporal, espiritual, físico y virtual
Definición de las áreas de desempeño ocupacional: Actividades de la Vida Diaria, Actividades Instrumentales de la Vida Diaria, Trabajo, Educación, Juego, Ocio y Participación Social
Definición de las habilidades del desempeño ocupacional
Estudio de los contextos, áreas y habilidades de desempeño ocupacional a través del proceso vital del ser humano
Características del usuario y su relación con la CIF
Conceptualización general
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Tema 5.- Marcos y Modelos propios de Terapia Ocupacional
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Definiciones
Principales autores
Características y aplicación en terapia ocupacional
- Modelo del Comportamiento Ocupacional.
- Modelo Ecológico del desempeño humano.
- Modelo Canadiense del desempeño Ocupacional.
- Modelo de la Ocupación Humana.
- Modelo de Integración Sensorial.
- Modelo de la Adaptación a través de la Ocupación.
- Modelo de Habilidades Adaptativas.
- Modelo de la Discapacidad Cognitiva.
- Modelo de la Salud a través de las Actividades.
- Modelo Multicontextual.
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Tema 6.-
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Habilidades básicas del terapeuta ocupacional |
Tema 7.-
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Funciones y rol del terapeuta ocupacional |
Tema 8.- Relación terapéutica
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Definición
Organización de la relación terapéutica
Consideraciones relevantes
Tipos de Relación terapéutica terapeuta ocupacional – usuario – familia
Relación terapéutica terapeuta ocupacional – usuario – familia y comunidad
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| Planificación |
| Metodoloxías / probas |
Horas presenciais |
Horas non presenciais / traballo autónomo |
Horas totais |
| Aprendizaxe colaborativa |
10 |
0.5 |
10.5 |
| Discusión dirixida |
5 |
0 |
5 |
| Foro virtual |
0 |
10 |
10 |
| Lecturas |
0 |
20 |
20 |
| Glosario |
2 |
1 |
3 |
| Prácticas de laboratorio |
10 |
5 |
15 |
| Proba mixta |
2 |
40 |
42 |
| Sesión maxistral |
32 |
10 |
42 |
| Recensión bilbiográfica |
0 |
10 |
10 |
| |
| Atención personalizada |
5 |
0 |
5 |
| |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado |
| Metodoloxías |
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Metodoloxías |
Descrición |
| Aprendizaxe colaborativa |
Técnica de trabajo de grupo y exposición pública durante la clase
Permite adquirir competencias genéricas referenciadas en esta asignatura. |
| Discusión dirixida |
Técnica de dinámica de grupos en la que los miembros de un grupo discuten de forma libre, informal y espontánea sobre un tema, aunque pueden estar coordinados por un moderador.
Permite adquirir las competencias genéricas referenciadas en esta asignatura. |
| Foro virtual |
Espacio de discusión informal destinado a los estudiantes para el tratamiento de un tema o problema, que se desarrolla a través de un entorno virtual de aprendizaje mediante herramientas de comunicación asíncrona (foro).
Permite adquirir las competencias genéricas referenciadas en esta asignatura. |
| Lecturas |
Son un conjunto de textos y documentación escrita que se han recogido y editado como fuente de profundización en los contenidos trabajados
Permite adquirir las competencias específicas y nucleares en esta asignatura. |
| Glosario |
Un glosario es un recurso que consiste en la explicación y contextualización de un conjunto de términos o conceptos propios de un material especializado para facilitar su comprensión.
Permite adquirir las competencas específicas referenciadas en esta asignatura. |
| Prácticas de laboratorio |
Metodología que permite que los estudiantes aprendan efectivamente a través de la realización de actividades de carácter práctico, tales como demostraciones, ejercicios, experimentos e investigaciones.
Permite adquirir las competencias específicas referenciadas en esta asignatura. |
| Proba mixta |
Prueba que integra preguntas tipo de pruebas de ensayo y preguntas tipo de pruebas objetivas.
En cuanto a preguntas de ensayo, recoge preguntas abiertas de desarrollo. Además, en cuanto preguntas objetivas, puede combinar preguntas de respuesta múltiple, de ordenación, de respuesta breve, de discriminación, de completar y/o de asociación.
Permite adquirir las competencias genéricas referenciadas en esta asignatura. |
| Sesión maxistral |
Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntas dirigidas a los estudiantes, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje.
La clase magistral es también conocida como “conferencia”, “método expositivo” o “lección magistral”. Esta última modalidad se suele reservar a un tipo especial de lección impartida por un profesor en ocasiones especiales, con un contenido que supone una elaboración original y basada en el uso casi exclusivo de la palabra como vía de transmisión de la información a la audiencia.
Permite adquirir las competencias específicas y nucleares referenciadas en esta asignatura. |
| Recensión bilbiográfica |
La recensión bibliográfica supone un proceso de lectura crítica de un libro, de un artículo, de una tesis o de una comunicación a un congreso. Como tal proceso comprende la lectura de la obra, el análisis de su contenido e una crítica e valoración de la misma en relación a la literatura existente sobre el tema. Una recensión no supone un resumen de la obra, ni un mero análisis del contenido, pues lo que le otorga sentido y dimensión académica científica es la crítica que merece a juicio del autor de la recensión, en relación a otras obras conocidas del mismo ámbito o en relación a su propia experiencia.
Permite adquirir competencias específicas y genéricas referenciadas en esta asignatura. |
| Atención personalizada |
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Metodoloxías
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| Aprendizaxe colaborativa |
| Discusión dirixida |
| Glosario |
| Prácticas de laboratorio |
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| Descrición |
La atención personalizada se hará, globalmente, mediante tutorías personalizadas directas y virtuales, individuales y grupales.
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| Avaliación |
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Metodoloxías
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Descrición
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Cualificación
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| Aprendizaxe colaborativa |
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10 |
| Prácticas de laboratorio |
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10 |
| Proba mixta |
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60 |
| Sesión maxistral |
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10 |
| Recensión bilbiográfica |
|
10 |
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Observacións avaliación |
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Los aspectos y criterios que se tendrán en consideración al evaluar las actividades que se harán entorno a dicha metodología son la asistencia, participación y compromiso individual y grupal, coherencia de los contenidos abordados, conocimientos demostrados en los exámenes teóricos y prácticos y competencias referidas para esta asignatura.
El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el art. 5 del Real Decreto 1125/2003 de 5 de septiembre (BOE 18 de septiembre), por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional
Sistema de calificaciones:
0-4.9=Suspenso
5-6.9=Aprobado
7-8.9=Notable
9-10=Sobresaliente
9-10 Matrícula de Honor (Graciable)
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| Fontes de información |
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Bibliografía básica
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Banyard, P., Cassells, A., Green, P., Hartiand, J., Hayes, N., Reddy, P. (1995). Introducción a los procesos cognitivos. Barcelona: Ariel.
Blesedell. C y otros. 2005. Terapia ocupacional 10ª ed. Buenos Aires ; Madrid : Médica Panamericana
Donna Costa. 2007. Clinical supervision in occupational therapy: a guide for fieldwork and practice.
Bethesda: Aota Press.
Christiansen, Ch., Baum, C. Occupational therapy : overcoming human perfomance. Thorofare : Slack.
Cormier, W., Cormier L. 1994: Estrategias de entrevista para terapeutas. Bilbao: Desclée de Brouwer
Durante, P., Pedro, P. 1998. Terapia ocupacional en geriatría: principios y práctica. Masson. 1ª ed.
Durante, P., et. al. 1998. Terapia ocupacional en salud mental: principios y práctica. Masson. 1ª ed.
Garcia –Margallo P. y otros. 2005. El análisis y la adaptación de la actividad en terapia Ocupacional. Madrid: Aytona
Gómez Tolón. J. 1997. "Fundamentos Metodológicos de la Terapia Ocupacional". 1ª Ed. Editorial Mira. Zaragoza..
Hagedorn, R. 1993. "Occupational Therapy- Foundations for Practice. Models, frames of reference and core skills". 1ª Reimp. Editorial Churchill Livingstone. New York.
Hopkins, H. L., y Smith, H. D. 1998. Willard & Spackman: Terapia Ocupacional. Panamericana..
Hopkins. H.L., Smith, H.D. 2006. "Terapia Ocupacional", 9ª Edición. Editorial Médica Panamericana Madrid,
Hussey S. y otros. 2007.Introduction to occupational therapy. St. Louis Missouri: Mosby Elsevier.
Kielhofner G. 2006. Fundamentos conceptuales de la terapia ocupacional. 3ª ed. Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana.
Leonardelli, C. A. 1988. The Milwake evaluation of dayly living skills. Thorofare. Slack Inc.
MacDonald, E.M. 1979. Terapia ocupacional en rehabilitación. Barcelona: Ed. Salvat.
Pedretti, L.W., Zoltan, B. 1990."Occupational Therapy. practice skillis for Physical Dysfunction". 3a Ed Editorial C. V. Mosby.
Romero A. MorunoP. 2003. Terapia ocupacional. Teoría y Técnicas. Madrid. Masson.
Reed, K. 1992. "Models of Practice in Occupational Therapy". 3a ed. Editorial Williams and Wilkins.
Sánchez, L. 1996. Manual de técnicas Grupales de comunicación y Creatividad para terapeutas ocupacionales. APETO: Madrid
Trombly, C.A. 1995. Terapia ocupacional para enfermos incapacitados físicamente. México: La Prensa Médica Mexicana.
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Bibliografía complementaria
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| Recomendacións |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
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| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
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| Materias que continúan o temario |
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