Tema 1:

Baña, M. (1998): actividade  e interactividade na construcción do coñecementos escolar: principais implicacións das teorías xenéticas e sociocultural. En M. Baña (Dir.) os procesos de construcción do coñecemento e a interactividade de aprendizaxe escolar. Santiago: Tórculo

M.Mirás (1991): Educación y desarrollo. Infancia y Aprendizaje, 54, 4-16

J. Bruner (1990) El desarrollo de la mente. Madrid: Morata

L.Vygotski (1997): El defecto y la compensación. Obras desconocidas. Vol. V. Madrid: Visor

R. Feuerstein (1995): La teoría de la modificabilidad cognitiva: un modelo de evaluación y entrenamiento de los procesos de la inteligencia. En J. Beltrán (comp.) Intervención psicopedagógica. Madrid: Pirámide.

 

Tema 2:

Schalock, R. y otros (2007): el nuevo concepto de retraso mental: comprendiendo el cambio al término discapacidad intelectual. Siglo Cero Vol 36(4)

M.Whemeyer y otros (2008): El constructo de discapacidad intelectual y su relación con el funcionamiento humano. Siglo Cero Vo. 39(3), 6-16

Romanach, J. y Lobato, M. (2005): Diversidad funcional: nuevo término para la lucha por la dignidad en la diversida del ser humano. Foro de vida independiente. http//www.imagina.org/archivos. Madrid.

 

Tema 3:

Manolson, A. e Watson, C. (1998): Hablando… nos entendemos los dos. En M Monfort (comp.): Hacia el habla. Madrid: Cepe

C.Trevarthen (1998): Cómo y cuando comunican los niños. En M Monfort (comp.): Hacia el habla. Madrid: Cepe

B.Schaeffer (2005) A mellora da ensinanza da linguaxe para nenos autistas. Educar con retos. Xunta de Galicia.

T. Baumgart, J. Jonson e E. Helmstetter (1990): El tratamiento de las conductas problema como comunicación. En Sistemas alternativos de comunicación para personas con discapacidad. Madrid: Alianza

 

 

Tema 4:

Grunevalt, K. (2001): Cierren las instituciones para discapacitados intelectuales: todos podemos vivir en una sociedad abierta. Estocolmo: Junta Nacional de Salud y Asistencia Social.

J. Van Loos (2006) Apoyos en la práctica de Arduin. VI Jornadas científicas sobre personas con discapacidad. Salamanca.

J. Tamarit (2006): Autismo: modelos educativos para una vida de calidad. En M.Verdugo y F.Jordán (codos): Rompiendo inercias. Claves para avanzar. Salamanca: Amarú

R. Schalock e outros (2002) La conceptualización, medida y aplicación de calidad de vida en personas con discapacidades intelectuales: informe de un panel internacional de expertos. Siglo Cero, 33 (5)5-14

 

Tema 5:

J. Van Loos (2006) Autodeterminación para todos. La autodeterminación en Arduin. Siglo Cero, 220, 35-46.

M.Whemeyer (2006) Factores intraindividuales y medioambientales que afectan a la autodeterminación. VI Jornadas científicas sobre personas con discapacidad. Salamanca.

M.Whemeyer (2006) Autodeterminación y discapacidades severas. Siglo Cero, 220, 5-16.

ºNisbet (2000) “Transformando los sistemas de servicios educativos y humanos hacia la autodeterminación: la experiencia de New Hamspire. Siglo Certo 31(6)33-50.

 

 

Prácticas:

Grandin, T. (2001) Una visión del autismo desde s

Sinclair, J.: No lloren por nosotros. Pax web

Fantova, F. (1999) Trabajando con las familias de personas con discapacidad. Siglo Cero, Vol.31(6)33-49

Ainscow, M., Hopkins, D., Southworth, G. y West, M. (1994) Creating the Conditions for School Improvement. Londres: Fulton (Versión es Espafiol publicada por NARCEA, Madrid -Hacia Escuelas Eficaces para Todos)

Ausubel, D. (1983). Psicología de la Educación: Un punto de vista cognoscitivo. Ed. Trillas.

Bruner, J. (1966): Hacia una teoría de la instrucción. México: Trillas.

Coll, C. (1983) Psicología genética y aprendizajes escolares. Madrid: Siglo XXI.

Forman, A. y Cazden, B. (1984): Perspectivas Vygostkianas en la educación: el valor de la interacción entre iguales. Infancia y Aprendizaje, 27/28, 139-159.

Stainback, S Y W. (1999) Aulas inclusivas. Madrid: Ediciones Narcea.

Tamarit, J. (1994). La escuela y los alumnos con grave retraso en el desarrollo. Comunicación, Lenguaje y Educación, 22, 47-53

Wang, M.(1995): Atención a la diversidad del alumnado. Madrid: Narcea.

Webb, N. (1982): Student interaction and learning in small groups. Review of Educational Research, 52 (3), 423-445.

Werstch, J. (1979): From social interaction and higher pscyhological processes. A clarification and aplication of Vygotsky´s theory. Human Development, 22 (2), 1-22.

Wolfensberger, W. (1985) El debate sobre la normalización. Siglo Cero, 105, 23-25.

Palomo Seldas, R. (2004) Autodeterminación y autismo: Algunas claves para seguir avanzando. Publicado en la revista Siglo Cero. Vol 35(1) Núm, 209, 2004. Pág. 51-68.

Piaget, J. (1978): La Equilibración de las Estructuras Cognoscitivas. Madrid, España, Ed. siglo  veintiuno.

Schalock, R.L. y Verdugo, M.A. (2003). Calidad de Vida. Manual para profesionales de la educación, la salud y servicios sociales. Madrid: Alianza.

Schalock, R.L. e Verdugo, M.A. (2003) Calidad de vida. Manual para profesionales de la educación, salud y servicios sociales. Madrid: Alianza editorial.

Stern, W. (1923). Person und Sache. System des kritischen Personalismus: Bd. 2: Die menschliche Personlichkeit (3rd ed.). Leipzig: Barth.

Tamarit, J. (2001): Propuestas para el fomento de la autodeteminación en personas con autismo y retraso mental.  En M.Verdugo y Jordán de Urries (coords.): Apoyos, autodeterminación y calidad de vida. Salamanca: Amarú.

Turnbull, A.P. (2003) La calidad de vida de la familia como resultado de los servicios: El nuevo paradigma. Siglo Cero. Vol. 34, Nº 207, 2003. Pag. 59-73.

Verdugo, M.A. y Jordán de Urries, F. (2001) Apoyos, autodeterminación y calidad de vida. Salamanca: Amarú.

Verdugo, M.A. (2003) Análisis de la definición de discapacidad intelectual de la asociación americana sobre retraso mental de 2002. Siglo Cero. Vol34 (1), Núm. 205, 2003. Pag. 5-19.

Verdugo, M.A. (2004). Calidad de vida y calidad de vida familiar. Ponencia presentada no II Congreso Internacional de Discapacidad Intelectual: Enfoques y Realidad: Un Desafío.

Verdugo, M.A. (2006). Cómo mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad. Instrumentos y estrategias de evaluación. Salamanca: Amarú ediciones.

Vygotski, L. (1927): Sobranie Sochineii Tom Piatii Osnovi Defektologuii. Moscu: Editorial Pedagogia (publicado en lengua castellana: Obras escogidas. Vol.V. Defectología. Madrid: Visor, 1983)

Wehmeyer, M (1996): Self-determinatio as an educational outcome: How does it relation to the educational needs of our children and youth?. En D. Sands y M Wehmeyer (eds.); Self-determination across the life span:  independence and choice for people with disabilities. Baltimore: Paul H. Brooks

Wehmeyer, M.L. (2001) Autodeterminación: Una visión de conjunto conceptual y análisis empírico. Siglo Cero. 32 (2) nº 194: 5-17.

Wehmeyer, M. e Kelchner, K. (1995) The Arc´s Self- Determination Scale. Silver Springs, MD: The Arc of the United States.

Wehmeyer, M.L. e Schalock, R.L. (2001) Self-determinatión and quality of life: Implications for special education services and supports. Focus on Exceptional Children, 33(8), 1-16.

AINSCOWN, M. Desarrollo de Escuelas inclusivas. Narcea, 2001.

ARNAIZ, P. (1996). Integración, Segregación, Inclusión. En Arnaiz y De Haro: 10 años de integración en

España: Análisis de la realidad y perspectivas de futuro. Murcia: Universidad de Murcia

BAUTISTA, A. (1994): Trastos en el colegio. Editorial Fundamentos. Madrid

BRUNER, J. (1986) El habla del niño. Barcelona: Paidós

COLEMAN, (1966): The adolescent society. Nueva York: Free Press.

ERIKSON, E.(1976): Identidad, juventud y crisis. Madrid: Taurus

FERNÁNDEZ-ENGUITA, M. (1998): LA PROFESION DOCENTE Y LA COMUNIDAD ESCOLAR: CRONICA DE UN DESCUB RIMIENTO (3ª ED.). Madrid: Morata

 FLECHA, J E PUGIVERT, L. (2002) : La comunidades de aprendizaje: Una apuesta por la igualdad educativa. REXE: Revista de estudios y experiencias en educación, Vol. 1, Nº. 1, 11-20

FORMAN, A. y CAZDEN, B. (1984): Perspectivas Vygostkianas en la educación: el valor de la interacción entre iguales. Infancia y Aprendizaje, 27/28, 139-159.

KÓHLBERG (1976): Moral stages and moralization: the cognitive developmental approach, En P. Baltes y H. Schaie (Eds.): Life span developmental pscychology: personality and socialization. N.Y.: Academic Press.

LURIA, A.R. (1979) Lenguaje y pensamiento. Barcelona: Ediciones Martínez Roca, S.A.

MARTIN y SOLÉ, I. (1990): Intervención psicopedagógica y actividad docente. En C.Coll, J. Palacios y A. Marchesi (eds.) : Desarrollo psicológico y educaciónII. Psicología de la Educación. Madrid: Alianza.

MARX, K. (1959) Theses on Feuerbach. En FEUER, L. S. (Comp.) Marx and Engels: Basic Writings on Politics and Philosophy. Garden City, Nueva York: Doubleday (traducción al castellano en Marx-Engels: Obras escogidas, 2 vols., Torrejón: Akal, 1975)

MOLL, L. (Comp.) (1993) Vygotski y la Educación. Connotaciones y aplicaciones de la Psicología Sociohistórica en la Educación. Argentina: Aique Grupo Editor, S.A.

NAVARRO, GARCÍA, SOLER Y FLECHA (19

PEARPOINT, J., O’BRIEN, J., y FOREST, M. (1992). PATH: A workbook for planning positive futures. Toronto,

PUIGDELLIVOL , I (1998): La escuela especial en la educación integrada: una perspectiva desde la diversidad Barcelona : Graó.

PUZIRÉI, A. e GUIPPENRÉITER, Y. (1989) El proceso de formación del Psicología Marxista: L. Vigotski. A.Leontiev. A. Luria. URSS: Editorial Progreso.

SAPON-SHEVIN, M. (1999) “Celebrar la diversidad, crear comunidad” en STAINBACK, S. Y STAINBACK, W. (1999) Aulas Inclusivas. Narcea, Madrid. Pp. 37-54.

SCRIBNER, S. y COLE, M. (1982): Consecuencias cognitivas de la educación formal e informal, Infancia y Aprendizaje, 17, 3-18.

SOLER, E. (2001)"La convivencia en los centros escolares. Experiencias de cómo construir la convivencia": SEMINARIO SOBRE "LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS ESCOLARES COMO FACTOR DE CALIDAD. CONSTRUIR LA CONVIVENCIA" Madrid: Consejo Escolar del Estado

STAINBACK, W. y STAINBACK, S. (1999) Aulas inclusivas. Madrid: Narcea.

VILLA, R.A. y THOUSAND, J.S. (1999) “La colaboración del alumno. Elemento esencial para impartir el currículo en el siglo XXI”, en STAINBACK, S. Y STAINBACK, W. (1999) Aulas Inclusivas. Narcea, Madrid. Pp. 135-161.

VYGOTSKI, L. S. (1976) Pensamiento y lenguaje. Argentina: Editorial la Pléyade.

VYGOTSKI, L. S. (1978) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica.

WERTSCH, J. (1990) Vygostky y la formación social de la mente. Barcelona: Paidós.

WOOD, D. (1980) Teaching teh youn children: some relationships between social interaction, language and thought. En OLSON, D. (Ed.) The social foundations of language and thought. Nueva York: Norton.

WOOD, D. BRUNER, J. S. e ROSS, G. (1976) The role of tutoring in problem solving, Journal of Child Pyschology and Psychiatry, 17, 89-100.

Universidade da Coruña - Rúa Maestranza 9, 15001 A Coruña - Tel. +34 981 16 70 00