NOTA: Esta bibliografía é susceptíbel a modificacións a medida que avanzao curso académico. Realizarase unha selección de títulos da listaxe final,selección que estará dispoñible no campus virtual UDC e que será de lecturaobrigatoria.

Álvarez, J.M. (1999). Evaluar para conocer, evaluar para aprender: lasrazones formativasde la evaluación educativa. En J.M. Álvarez, Evaluar paraconocer. Examinar para excluir (pp. 58-61). Madrid: Morata.

Asegurado Garrido, A. e Marrodán Gironés, J. (Coords.) (2021. La LOMLOE ysu análisis. Una mirada técnica . Asociación Nacional de Editores de Librosy material de Enseñanza(ANELE)

Area, M. (2009). Los medios de enseñanza o materiales didácticos.Conceptualización y tipos. Introducción a la tecnología Educativa ,24-37.http://www.bibliotecalibre.org/bitstream/001/415/5/Introducci%C3%B3n%20a%20la%20tecnolog%C3%ADa%20educativa.pdf

Arias Correa, A. et al. (2009). O traballo por proxectos en infantil,primaria e secundaria . Xuntade Galicia.

Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores de universidad .[Traducido porOscar Barberá]. Valencia: Uniersidad de Valencia.

Bain, K. (2014). Lo que hacen los mejores estudiantes de universidad .[Traducidopor Oscar Barberá]. Valencia: Uniersidad de Valencia.

Barcia Moreno, M. (2007). Niveles de concreción curricular. En R. NavarroHinojosa(coord.) (2007). Didáctica y currículum para el desarrollo decompetencias (pp.185-210). Madrid: Dykinson.

Barkley,E. F., Cross, K. P. e Howell, C. (2007). Técnicas de aprendizajecolaborativo. Madrid:Morata.

BravoGarrido, A. (2007). El currículo como campo de estudio y aplicación de ladidáctica.En R. Navarro Hinojosa (coord.) (2007). Didáctica y curriculum para eldesarrollo de competencias (pp. 155-184). Madrid: Dykinson.

Cabero, J. (Ed.) et al (1999). Criterios generales para lautilización eintegración curricular de los medios. En J. Cabero. (Ed.) et al. TecnologíaEducativa (pp. 107-127).Síntesis.

Cañibano Trives, J. (2008). El desarrollo físico,intelectual, personal ysocial en la adolescencia. Imlpicaciones educativas. EnA. Pontes Pedrajas(Coord.). Aspectosgenerales de la formación psicopedagógica del profesorado deEducación secundaria (pp.335-359). Universidad de Córdoba.

Claver, E. (2021). ¿Necesitamos el libro de texto en lasaulas? Revistadigital de educación delFEAE-Aragón , 34 (11), 12-19

Cortina, A.(2009). Ética de la razón cordial. Educar en la ciudadanía enel siglo XXI . Oviedo: Nobel.

Darling-Hammond,L. (2005). El derecho de aprender. Buenas escuelas paratodos . Barcelona:Ed. Ariel

Delors, J.(1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO dela Comisióninternacional sobre la educación para el siglo XXI. Madrid:Santillana/UNESCO

Diez Gutiérrez, E.J. (2018). Neoliberalismo educativo. Educando al nuevosujetoneoliberal . Barcelona: Octaedro

Escudero Muñoz, J.M. (2011). Dilemas éticos de la profesión docente. CEEParticipacion Educativa , 16, 93-102.

Espín,J. eoutros (1996). Análisis de recursos educativos desde laperspectiva no sexista . Barcelona: Laertes.

Fernández Navas, M. e Alcaraz Salarirche, N. (Coords.) (2016). Innovacióneducativa.Más allá de la ficción . Madrid: Ed. Pirámide.

Fortea Bagán, M. A. (2019). Metodologías didácticas para laenseñanza-aprendizaje de competencias . Universitat Jaume I.

Fuentes, E.J. (2003). Culturas profesionales en la enseñanza y desarrolloprofesional delos docentes. Revista Padres y Maestros , 279, 34-39.

Garcia Pascual, E. (2021). Las reformas pasan, los Libros de Textopermanecen. Revista digital deeducación del FEAE-Aragón , 34 (11), 5-8

Gimeno Sacristán, J. (1998). El currículum: una reflexión sobre lapráctica . Madrid:Morata.

González, Mª. T. (1992). Centros escolares y cambio educativo. En J.M.Escudero e J.López (Coords.), Los desafíos de las reformas escolares. Cambioeducativo y formación para el cambio (pp. 71-95). Sevilla: Arquetipo.

González, Mª.T. (1999).Perspectivas teóricas recientes en organizaciónescolar: unapanorámica general. En J.M. Escudero, Escuelas y profesores:¿hacia unareconversión de los centros y la función docente? (pp.35-59).Madrid:Ediciones Pedagógicas.

González, MªT. (2003) (coord.). Las organizaciones escolares: dimensionesycaracterísticas. En M. T. González, Organización y gestión decentrosescolares (pp. 25-38). Madrid: Pearson.

Gutiérrez, E. (2020). La educación en venta . Barcelona:Octaedro

Hargreaves,A. e Fullan, M. (2014). Cultura y comunidades profesionales. EnA. Hargreaves e M.Fullan, Capital profesional (pp. 134-177). Madrid:Morata.

Hargreaves,A. e Fullan. M. (2014). Instaurar el cambio. En A. Hargreaves eM. Fullan, Capital profesional ( pp. 178-216). Madrid: Morata.

Hayes, Debra et al.(2017). Literacy, Leading And Learning.BeyondPedagogies Of Poverty . Abingdon,UK: Routledge - Taylor & Francis Group.

López, L.,Peliquín, F., Pérez, C. e Rodeiro, M. (1995). Análise e valoraciónde materiais curriculares. Revista Galega de Educación , 24, 58-60.

Luri, G. (2020). La escuela no es un parque de atracciones .Barcelona: Ariel.

Martínez, J.(1995). Interrogando al material curricular (Guión para elanálisis y la elaboración de materiales para el desarrollo del curriculum). EnJ. G. Míngueze M. Beas (Comps.), Libros de texto y construcción demateriales curriculares (pp. 221-245). Armilla: Proyecto Sur de Ediciones.

Monarca, H. (2015). Evaluaciones externas. Mecanismos para laconfiguración de representaciones y prácticas en educación . BuenosAires:Miño y Dávila Editores

Montanero,M. (2019). Didáctica General. Planificación y práctica de laenseñanza primaria . Cáceres: Universidad de Extremadura.

Navarro Hinojosa, R.(Coord.) (2007). Didáctica y currículum para eldesarrollo decompetencias . Madrid: Dykinson.

Olivé, C. (2020). Profes Rebeldes. El reto de educar a partirde larealidad de los jóvenes [Traducción de Maria Massot Magarolas].Madrid:Grijalbo.

Ovejero, A. (2019). Fracaso escolar y reproducción social. La cara ocultade la escuela . Creative Commons.

Parcerisa, A. (1996). Propuesta de un instrumento para el análisis de librosde texto y otros materiales que utilizan el papel como soporte. En A. ParcerisaArán, Materiales curriculares. Cómo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos (pp.97-124). Barcelona: Graó.

Paricio, J., Fernández, A. e Fernández, I. (2019). Cartografía de laBuena docencia universitaria . Madrid. Narcea

Pérez Pueyo, A. (Coord.).(2015). Programar y evaluar competenciasbásicasen 15 pasos . Barcelona: Graó

Rizvi, F. e Lingard, B. (2013). Políticas educativas en un mundoglobalizado . Madrid: Morata.

Rosenshine, B. V. (2015). How Time Is Spent in Elementary Classrooms. TheJournal of Classroom Interaction , 50 (1), 41-53

Rosenshine, B. V. (2009). Principles of Instruction . InternationalBureu of education UNESCO

Ruiz Martin,H. (2020). ¿Cómo aprendemos? Una aproximación científica alaprendizaje y la enseñanza . Barcelona: Graó.

Santos Guerra, M.A. (2020). ¿Para qué sirven los pedagogos? El valor delaeducación . Madrid: Catarata.

Sarramona, J. (2000). Teoría de la educación: reflexión y normativapedagógica . Barcelona: Ariel.

Sherrington, T. (2020). Los principios de Rosenshine en práctica .Aptus

Torres, J. (1994). Globalizacióne interdisciplinariedad: el currículumintegrado . Morata.

Trillo, F. (1994). El profesorado y el desarrollo curricular: tres estilosde hacer escuela. Cuadernos de Pedagogía , 228, 70-74.

Trillo, F. e Sanjurjo, L. (2008). Didáctica para profesores de a pie.Propuestas paracomprender y mejorar la práctica . Rosario: Homo Sapiens.

Vázquez Recio, R. (Coord.)(2018). Reconocimiento y bien común enEducación . Madrid: Ed. Morata.

Veilla Gil, J. e Guallart Moreno, C. (2021). A vueltas conlos libros detexto. Revista digital deeducación del FEAE-Aragón , 34 (11), 17-19

Williamson,B. (2019). El futuro del curriculum. La educación y elconocimiento en la era digital . Madrid: Ed. Morata

Wright-Maley, C. e Davis, T.(2016). Teaching for democracy in an age ofeconomic disparity . Abingdon, UK: Routledge - Taylor & Francis Group.

Lexislación

Lei Orgánica8/2013, para a mellora da calidade educativa (BOE,suplemento enlingua galega ao nº 295,10/12/2013).

Lei Orgánica2/2006, de 3 de maio, de Educación (BOE nº106, 04/05/2006).

Lei Orgánica 3/2020 de 29 de decembro pola quese modifica a Lei 2/2006, de3de maio, de Educación (LOMLOE)

Decreto 156/2022, do 15 de setembro, polo que seestablecen a ordenación e ocurrículo da educación secundaria obrigatoria naComunidade Autónoma de Galicia.(DOG Nº183, 26/09/2022)

Decreto 157/2022, do 15 de setembro, polo que se establecen a ordenación eocurrículo do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia. (DOG,Nº183,26/09/2022)

Orde do 26 de maio de 2023 pola que se desenvolve o Decreto 156/2022, do15de setembro, polo que se establecen a ordenación e o currículo daeducaciónsecundaria obrigatoria na Comunidade Autónoma de Galicia e se regulaaavaliación nesa etapa educativa

Decreto 157/2022, do 15 de setembro, polo que se establecen a ordenación eocurrículo do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia. (DOG,Nº183,26/09/2022)

Orde do 26 de maio de 2023 pola que se desenvolve o Decreto 157/2022, do15de setembro, polo que se establecen a ordenación e o currículo dobacharelatona Comunidade Autónoma de Galicia e se regula a avaliación nesaetapaeducativa.

Resolución do 6 de xuño de 2023, da Dirección Xeral de OrdenacióneInnovación Educativa, pola que se ditan instrucións para o desenvolvementodasensinanzas de educación infantil, educación primaria, educaciónsecundariaobrigatoria e bacharelato no curso académico 2023/24.

Decreto 229/2011, do 7 de decembro, polo que se regula a atenciónádiversidade do alumnado dos centros docentes da Comunidade Autónoma deGalicianos que se imparten as ensinanzas establecidas na Lei orgánica 2/2006,do 3 demaio, de educación. (DOG, 21/12/11).

Orde do 8 de setembro de 2021 pola que se desenvolve o Decreto 229/2011, do7de decembro, polo que se regula a atención á diversidade do alumnado doscentrosdocentes da Comunidade Autónoma de Galicia en que se imparten asensinanzasestablecidas na Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación.(DOG,10/02/2022).

Lei 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación dacomunidadeeducativa.

Decreto 8/2015, do 8 de xaneiro, polo que se desenvolve a Lei 4/2011, do30de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa.

Decreto324/1996, de 26 de xullo, polo que se aproba o Regulamentoorgánicodos institutos de ensino secundario (DOG nº 156,09/08/1996).

Orde do 1 de agosto de 1997 pola que se ditan instrucións paraodesenvolvemento do Decreto 324/1996 polo que se aproba o Regulamentoorgánicodos institutos de educación secundaria e se establece a súaorganización e funcionamento(DOG nº168, 02/09/1998).

Decreto 107/2014, do 4 de setembro, polo que se regulan aspectosespecíficosda formación profesional básica das ensinanzas de formación profesional dosistema educativo en Galicia.

Decreto 7/1999, do 7 de xaneiro, polo que se aproba o regulamentoorgánicodos centros públicos integrados

Orde do 3 de outubro de 2000 pola que se dictan instrucións paraodesenvolvemento do Decreto 7/1999 polo que se implantan e regulan os centrospúblicosintegrados de ensinanzas non universitarias.

Real decreto 278/2023, de 11 deabril, polo que se establece o calendario deimplantación do Sistema deFormación Profesional establecido pola Lei Orgánica3/2022, de 31 de marzo, deordenación e integración da Formación Profesional

Lei Orgánica 3/2022, de 31 demarzo, de ordenación e integración da FormaciónProfesional_BOE do 1 de abril.

Decreto 114/2010, do 1 de xullo, polo que se establece a ordenación xeraldaformación profesional do sistema educativo de Galicia.

Orde do 12 de xullo de 2011 pola que se regula o desenvolvemento,avaliacióne acreditación académica do alumnado de F.

Decreto 107/2014, do 4 de setembro, polo que se regulan aspectosespecíficosda formación profesional básica das ensinanzas de formación profesional dosistemaeducativo en Galicia.

Orde do 13 de xullo de 2015 pola que se regulan as ensinanzas de formaciónprofesionalbásica na Comunidade Autónoma de Galicia, así como o acceso e aadmisión nestasensinanzas.

Ligazón ao portal do Ministerio deEducación e Formación Profesional,todofp.es, onde se recolle outra normativarelacionada coa formación profesional

Normativa da Consellería: https://www.edu.xunta.gal/portal/es/taxonomy/term/1712

Lexislación Educativa: https://lexislacioneducativa.wordpress.com/