| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A3 | Conocer y comprender los métodos, procedimientos y actuaciones fisioterapéuticas, encaminados tanto a la terapéutica propiamente dicha a aplicar en la clínica para la reeducación o recuperación funcional, como a la realización de actividades dirigidas a la promoción y mantenimiento de la salud. |
| A4 | Adquirir la experiencia clínica adecuada que proporcione habilidades intelectuales y destrezas técnicas y manuales; que facilite la incorporación de valores éticos y profesionales; y que desarrolle la capacidad de integración de los conocimientos adquiridos; de forma que, al término de los estudios, los estudiantes sepan aplicarlos tanto a casos clínicos concretos en el medio hospitalario y extrahospitalario, como a actuaciones en la atención primaria y comunitaria. |
| A5 | Valorar el estado funcional del paciente, considerando los aspectos físicos, psicológicos y sociales. |
| A6 | Valoración diagnóstica de cuidados de fisioterapia según las normas y con los instrumentos de validación reconocidos internacionalmente. |
| A7 | Diseñar el plan de intervención de fisioterapia atendiendo a criterios de adecuación, validez y eficiencia. |
| A8 | Ejecutar, dirigir y coordinar el plan de intervención de fisioterapia, utilizando las herramientas terapéuticas propias y atendiendo a la individualidad del usuario. |
| A9 | Evaluar la evolución de los resultados obtenidos con el tratamiento en relación con los objetivos marcados. |
| A10 | Elaborar el informe de alta de los cuidados de fisioterapia una vez cubiertos los objetivos propuestos. |
| A11 | Proporcionar una atención de fisioterapia eficaz, otorgando una asistencia integral a los pacientes. |
| A12 | Intervenir en los ámbitos de promoción, prevención, protección y recuperación de la salud. |
| A13 | Saber trabajar en equipos profesionales como unidad básica en la que se estructuran de forma uni o multidisciplinar e interdisciplinar los profesionales y demás personal de las organizaciones asistenciales. |
| A14 | Incorporar los principios éticos y legales de la profesión a la práctica profesional así como integrar los aspectos sociales y comunitarios en la toma de decisiones. |
| A16 | Llevar a cabo las intervenciones fisioterapéuticas basándose en la atención integral de la salud que supone la cooperación multiprofesional, la integración de los procesos y la continuidad asistencial. |
| A18 | Adquirir habilidades de gestión clínica que incluyan el uso eficiente de los recursos sanitarios y desarrollar actividades de planificación, gestión y control en las unidades asistenciales donde se preste atención en fisioterapia y su relación con otros servicios sanitarios. |
| A19 | Comunicarse de modo efectivo y claro, tanto de forma oral como escrita, con los usuarios del sistema sanitario así como con otros profesionales. |
| B2 | Ciencias clínicas. |
| B5 | Dimensión ética, deontológica y legal. |
| B6 | Proporcionar una atención eficaz e integral. |
| B7 | Intervenir en promoción de salud y prevención de la enfermedad. |
| B9 | Incorporar la investigación científica y la práctica basada en la evidencia como cultura profesional. |
| B11 | Mantener actualizados los conocimientos, habilidades y actitudes. |
| B12 | Afrontar el estrés. |
| B15 | Mantener una actitud de aprendizaje y mejora. |
| B17 | Colaborar y cooperar con otros profesionales. |
| B18 | Manifestar respeto, valoración y sensibilidad ante el trabajo de los demás. |
| B19 | Mostrar su orientación al paciente/usuario. |
| C1 | Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma. |
| C3 | Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida. |
| C6 | Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse. |
| C7 | Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. |
| C8 | Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad. |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Elaborar e cumprimentar a Historia Clínica de Fisioterapia. | A3 A5 A6 A8 A9 A11 A12 A13 A14 A16 A19 |
B2 B5 B6 B12 |
C1 |
| Examinar y valorar el estado funcional del paciente/usuario. | A4 A5 A6 |
B2 |
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| Incorporar la investigación científica y la práctica basada en la evidencia como cultura profesional. | A4 A5 A6 |
B9 B11 |
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| Afrontar el estrés y asumir riesgos y vivir en entornos de incertidumbre | A3 A7 |
B2 |
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| Mantener una actitud de aprendizaje y mejora | A7 A8 |
B2 B15 |
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| Manifestar un alto grado de autoconcepto | A9 |
B2 |
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| Elaborar el informe de alta de los cuidados de fisioterapia una vez cubiertos los objetivos propuestos. | A10 A16 A18 |
B2 |
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| Proporcionar una atención de fisioterapia eficaz, otorgando una asistencia integral a los pacientes. Intervenir en los ámbitos de promoción, prevención, protección y recuperación de la salud. | A11 A12 A16 |
B2 B6 B19 |
C7 |
| Intervenir en los ámbitos de promoción, prevención, protección y recuperación de la salud. Comunicarse de modo efectivo y claro, tanto de forma oral como escrita, con los usuarios del sistema sanitario así como con otros profesionales. | A11 A12 A13 A18 A19 |
B7 B12 B17 B18 B19 |
C1 C3 C6 C7 C8 |
| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| MÓDULO I: Unidad docente asistencial III, Fisioterapia Neurologíca, sistema nervioso central. Unidad docente asistencial VIII, Fisioterapia Neurologíca del sistema nervioso periférico. Unidad docente asistencial VI, Fisioterapia en los mayores |
Fisioterapia Neurologíca: Análisis del Movimiento normal. Mecanismo de Control Postural. Valoración en Fisioterapia Neurológica. Historia de Fisioterapia de un paciente con afectación del SNC. Tratamiento postural en un paciente con afectación del SNC Técnicas de fisioterapia basándose en el Concepto Bobath en pacientes con afectación del SNC. Método Brunnstrom. Síndrome de hombro doloroso en pacientes hemipléjicos. Tipos de marcha Reeducación de la marcha Recuerdo del sistema nervioso periférico: nervios espinales y craneales. Lesiones del sistema nervioso periférico. Nervios raquídeos o espinales: patologías de mayor prevalencia Síndromes radiculares compresivos Cervicobraquialgias, dorsalgias y lumbociatalgias Síndromes compartimentales del miembro superior e inferior Neuropatías periféricas. Polineuritis desmielizante: Guillain-Barré. Neuropatías axonales: metabólicas, carenciales, vasculares.. Enfermedades del nervio facial Enfermedades del nervio trigémino Síndromes de compresión de los pares craneales Fisioterapia en los mayores Valoración integral del adulto mayor e identificación de los problemas principales. Abordaje por sistemas. Pluripatología. Definición de objetivos a corto plazo a nivel individual y grupal con fines preventivos y/o terapéuticos dirigidos a la población mayor. Elaboración y ejecución del plan de intervención preventivo/terapéutico individual o grupal (dentro y fuera del agua). -Abordaje del adulto mayor con deterioro cognitivo, sindromes osteoarticulares, sindromes de inmovilidad y enfermedades neurológicas. -Abordaje del adulto mayor en un programa de revitalización en suelo y en piscina. |
| MÓDULO II: Unidad docente asistencial II, Ejercicio terapéutico para la prevención y el tratamiento del dolor de espalda. Unidad docente asistencial VII, Fisioterapia en reumatológia. |
Ejercicio terapéutico: - Identificación de las principales pruebas de valoración del dolor, de la incapacidad funcional y de exploración física y aplicación a un caso clínico. - Identificación de los principales objetivos del ejercicio terapéutico en pacientes con dolor de espalda mecánico y/o con alteraciones de la estática de la columna vertebra. - Aplicación grupal de diferentes modalidades de ejercicio terapéutico a pacientes con dolor de espalda mecánico y/o con alteraciones de la estática de la columna vertebral. - Evidencia científica: recomendaciones sobre el enfoque activo en la prevención y tratamiento del dolor de espalda Fisioterapia en reumatológia: - Enfermedades de mayor prevalencia - Reumatismos metabólicos - Reumatismos de partes blandas - Tratamiento de fisioterapia secundario a las secuelas quirúrgicas de los pacientes intervenidos de patología reumática. |
| MÓDULO III: Unidad docente asistencial I, Fisioterapia respiratoria. |
Estudio de la historia clínica del paciente y posterior valoración fisioterápica del mismo, manejando los recursos que le son propios: análisis de signos y síntomas, patrón ventilatorio, espirometría y otras pruebas funcionales (presiones musculares, ej)., test simples de tolerancia al esfuerzo, análisis gasométrico y/o pulsioximétrico, análisis de los ruidos pulmonares (auscultación, percusión). Establecimiento del patrón ventilatorio dominante (obstructivo vs restrictivo). Elaboración de la historia de fisioterapia. Aplicación de un protocolo de permeabilización bronquial basado en el uso de ondas de choque, variaciones de flujo aéreo y presión espiratoria positiva con integración de la aerosolterapia dentro del tratamiento de permeabilización. El protocolo se realizará de manera adaptada al paciente prequirúrgico de riesgo, postquirúrgicos colonizados o que se infectan, en el paciente bronquiectásico y otras patologías hipersecretoras. Aplicación de un protocolo de cinesiterapia respiratoria en el paciente quirúrgico restrictivo. Indicación de los diferentes sistemas de espirometría |
| MÓDULO VI: Unidad docente asistencial V, Fisioterapia del deporte. |
1.-Papel del fisioterapeuta en el ámbito del deporte, adaptado a diferentes edades 2.-Intervención en disfunciones de miembro inferior. a) Fisioterapia en las lesiones de rodilla b) Tratamiento fisioterápico en las lesiones de pié y tobillo 3.-Disfunciones del miembro superior, principalmente complejo articular del hombro 4.-Fisioterapia en patologia deportiva raquis y pelvis |
| Unidad docente asistencial IV, Fisioterapia en Atención primaria y Comunitaria | Papel del fisioterapeuta en el ámbito de la atención primaria y comunitaria. Valoración funcional y psicosocial, considerando los aspectos ambientales, psicosociales y personales. Definición de los objetivos de salud a nivel individual, grupal y comunitario, tanto a corto plazo, como a medio y largo plazo de cara a la mejora de la funcionalidad y de la calidad. Planificación y desarrollo actividades grupales e individuales de tipo ambulatorio y comunitario con fin preventivo y/o terapéutico así como de carácter comunitario, para personas con necesidades de salud prevalentes, como labor asistencial y comunitaria de la fisioterapia en atención primaria (AP). |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Seminario | A3 | 8 | 2 | 10 |
| Prácticas clínicas | A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A16 A18 A19 B2 B5 B6 B7 B9 B11 B12 B15 B17 B18 B19 C1 C3 C6 C7 C8 | 232 | 0 | 232 |
| Prueba clínica | A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A14 A16 A19 B2 B5 B9 B12 C1 C3 | 3 | 22 | 25 |
| Portafolio del alumno | A5 A7 A9 A10 A12 A19 B7 B9 B11 B15 C1 C3 C6 | 0 | 30 | 30 |
| Atención personalizada | 3 | 0 | 3 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Seminario | Técnica de traballo en grupo que ten como finalidade o estudio dum tema. caracterizado pola discusión, a participación a elaboración de documentos. |
| Prácticas clínicas | Se corresponde co a clase clinica: o profesor trasmite o seus coñecementos e as destrezas clínicas a o estudiante en experiencias reales con o obxetivo de garantizar que os discentes adquieran a necesaria competencias clínica, que se inicia en tercer curso e se complementa en el cuarto curso. |
| Prueba clínica | Proba que se realiza á cabeceira do paciente, na que o alumno reproduce de forma práctica a actuación clínica necesaria para realizar un diagnóstico ou tratamento específico en relación ao proceso funcional que presente o paciente. |
| Portafolio del alumno | Consiste na elaboración por parte do alumno da carpeta de aprendizaxe clínico, como elemento integrador e eje vertebrador do aprendizaje que engloba el diverso material que o alumno ha elaborado, fruto das tutorias, sesiones clinicas, seminarios, lecturas, busquedas bibliograficas, historias clinicas. |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Prueba clínica | A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A14 A16 A19 B2 B5 B9 B12 C1 C3 | La evaluación da proba clinica computa el 40% | 40 |
| Portafolio del alumno | A5 A7 A9 A10 A12 A19 B7 B9 B11 B15 C1 C3 C6 | La evaluación del portafolio computa en la evaluación continuada con un 20% | 20 |
| Seminario | A3 | La evaluación del seminario se contempla dentro de la evaluación continuada con un 5% | 5 |
| Prácticas clínicas | A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A16 A18 A19 B2 B5 B6 B7 B9 B11 B12 B15 B17 B18 B19 C1 C3 C6 C7 C8 | la avaliación das practicas clinicas computa dentro da evaluación continuada con un 35% | 35 |
| Observaciones evaluación | |||
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A asistencia a la clase práctico-clinica e moi recomendable e a no asistencia a mesma, debe de estar moi xustificado e podra impedir a valoración continuada. |
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| Fuentes de información |
| Básica |
(). .
Martín Zurro A, Cano Pérez JF. (). Atención Primaria. Conceptos, organización y práctica clínica.. Madrid: Ediciones Doyma
Costa M, López E. (1998). Educación para la Salud. Una estrategia para cambiar los estilos de vida.. Madrid: Pirámide
Paeth, B (2006). Experiencias con el concepto Bobath. Fundamentos, tratamientos y casos. . 2ª Ed Madrid: Panamericana
Kolt, Gregory S., Snyder-Mackler L (2004). Fisioterapia del deporte y ejercicio físico. . Madrid: Elsevier
Martínez A (coord.). (2008). Fisioterapia en atención primaria. Madrid: Síntesis
Stokes, M (2006). Fisioterapia en la rehabilitación neurológica. Madrid 2ª Ed Elsevier
Meliá Oliva, José Francisco y Valls Barberá, Manuel A. (1998). Fisioterapia en las lesiones del sistema nervioso periférico. . Ed Sintesis
Alegre Alonso C. (2001). Fisioterapia en Reumatología. Madrid: Ed. Asetip SL
Antonello M. (2002). Fisioterapia respiratoria. Del diagnostico al proyecto terapéutico. Madrid: ED Medica panamericana
Jull et al. (2009). Latigazo cervical, cefalea y dolor en el cuello. . Amsterdam:Ed. Elsevier
Stanitski, Carl. L. (2004). Lesiones deportivas en la edad escolar.. The orthopedic clinics of north América (Edicion española). Madrid: Panamericana
Bahr, R., Maehlum, S (2007). Lesiones deportivas.Diagnostico, tratamiento y rehabilitación.. Madrid: Panamerican
Güell R., Lucas P. (2001). Madrid: Medical & Marketing Communications. Madrid: Medical & Marketing Communications
Barral, Jean-Pierre (2009). Manipulaciones de los nervios periféricos. Elsevier: Masson
Snell (2006). Neuroanatomia clinica. 6aed, Madrid: Lippincott William & Wilkins-Panamerican S.A.
Giménez M.,Vergara P. (2001). Prevención y Rehabilitación en Patología Respiratoria Crónica. Fisioterapia , entrenamiento y cuidados respiratorios. . Madrid: Ed.Medica Panamericana
Greenman P. (2005). Principios y Práctica de la Medicina Manual. Buenos Aires: 3ª Ed Medica Panamericana
David, Carol. LLoyd BA, Jill. (2000). Rehabilitación Reumatológica. Madrid – España: Harcourt,. S.A
Juan Carlos Duró Pujol (2010). Reumatología clínica. Barcelona: Ed Elsevier
Harvey, (2010). Tratamiento de la lesión medular. Guía para fisioterapeutas. . Barcelona: Elsevier |
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| Complementária | |
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| Recomendaciones | ||||||||||||
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente | ||||||||||||
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| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente | |||||
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| Asignaturas que continúan el temario | |
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| Otros comentarios | |
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Se recomienda traballar a materia de forma gradual, a realización simultanea do portafolio, e facer uso das tutorías. Levar a o día o estudio, interrelacionándolo con a materia teórico-práctica, facendo un esforzo de integración. Realizar o traballo de forma concienzuda para poder aprovecharlo de herramienta de estudio. Tambén e recorda a importancia da presencia e da confidencialidad da información clínica, e a dedicación a o doente. Acudir as clase no es lo mesmo que participar de forma respetuosa e considerando a persoa desde la perspectiva biopsicosocial, tendo en conta a suas expectativas, medos, incertidumbres, conocimientos e capacidades. |