Los alumnos que asistan al 80% de las clases, quedarán exentos de hacer un examen y su calificación será el resultado del prorrateo del estudio de caso (15%), el role-playing (10%), la discusión dirigida (10%), el portafolios (25%) y la investigación (40%).

Los alumnos cuyas faltas de asistencia oscilen entre el 20 y el 49% de las clases deberán hacer el examen. Se trata de una prueba tipo test con tres alternativas de respuesta en la que los errores restan. Dicho examen supone el 40% de la nota. Otro 40% es el proyecto de investigación. El 20% restante es el estudio de caso.

Aquellos que asistan al 50% o menos de las clases, no podrán ser evaluados.

En la convocatoria de julio la calificación dependerá estrictamente de la nota del examen. Pero solo podrá hacerse si se cumple la condición de haber asistido a, al menos, el 50% de las clases.

Los alumnos que tengan dispensa.

Los alumnos que tengan dispensa reconocida por la Universidad, serán evaluados de la siguiente forma:

Examen: 40%

Proyecto de investigación: 40%

Asistencia obligatoria a una sesión de práctica para ser evaluado en juego de roles: 10%

Dado que no asisten a clase, la nota final se calculará sobre 9 no sobre 10 porque no cuentan con el 10% de participación.

Aunque técnicamente podrían aprobar sin hacer el juego de roles, el examen o el proyecto de investigación, la falta de alguno de estos elementos no permite la evaluación.

Resultados de aprendizaje	Competencias / Resultados del título
Ser capaz de lograr un adecuado nivel de comprensión de la demanda del destinatario en cada situación o contexto de aplicación.	AI4
Ser capaz de realizar una evaluación psicológica en el contexto de una investigación científica.	AI5
Ser capaz de diseñar instrumentos de recogida de información en programas de intervención psicológica.	AI10
Ser capaz de analizar la documentación bibliográfica necesaria para un trabajo de investigación.	AI14
Ser capaz de analizar críticamente las publicaciones científicas	AI15
Mostrar un compromiso ético y profesional con respeto a las responsabilidades cívicas, sociales y globales	AI18
Ser capaz de comunicar los resultados de una investigación	AI17
Habilidades en las relaciones interpersonales.		BI5
Compromiso ético.		BI7
Motivación por la calidad.		BI10
Resolución de problemas.		BI11
Toma de decisiones.		BI12
Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica.		BI13
Habilidades interpersonales.		BI14
Capacidad de trabajar con un equipo interdisciplinario.		BI15
Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma.			CM1
Dominar la expresión y la comprensión de forma oral y escrita de un idioma extranjero.			CM2
Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida.			CM7
Saber como especificar a demanda e os obxectivos do caso, e en función deles, recoller a información	AI6
Coñecer e ser capaz de utilizar os diferentes modelos, teorías, métodos e técnicas de avaliación e intervención que son específicos dos distintos ámbitos da investigación en Psicoloxía Aplicada e desenvolver unha actitude crítica propia do espírito científico	AI13
Coñecer e axustarse ás obrigacións deontolóxicas da Psicoloxía Aplicada.	AI19
Recoñecer e respectar a diversidade humana e comprender que as explicacións psicolóxicas poden variar a través de poboacións e contextos.	AI1
Capacidade de análise e síntese		BI1
Capacidade de organización e planificación.		BI2
Razoamento crítico.		BI6
Aprendizaxe autónoma.		BI8
Ser capaz de elaborar un informe científico que implique definir un problema de investigación, as hipóteses e variables asociadas, así como definir o deseño, a mostra e o seu modo de selección, as ferramentas de recollida de datos e a súa consecuente análise e discusión.	AI3
Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común.			CM4
Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade.			CM8

Tema	Subtema
1. Familia y diversidad familiar	1.1. La familia: tipología y diversidad familiar 1.2. La familia como sistema 1.3. La carrera o ciclo familiar 1.3. La ecología de la familia
2. Dinámica familiar	2.1. Procesos familiares 2.2. Clima familiar 2.3 Evaluación familiar
3. Entrevista con la familia	3.1. Entrevista inicial: creando un marco de relación 3.2. Entrevistas sucesivas 3.3 El cierre.
4. Terapia e intervención psicoeducativa	4.1. Escuelas de terapia familiar 4.2. La terapia familiar en la práctica 4.3. Intervenciones psicoeducativas: grupales e individuales
5. Conexiones con diversos servicios de atención a familias	5.1. Programas de intervención familiar 5.2. La ética en las intervenciones familiares 5.3. Investigación en el ámbito de las intervenciones familiares

Metodologías / pruebas	Competencias / Resultados	Horas lectivas (presenciales y virtuales)	Horas trabajo autónomo	Horas totales
Actividades iniciales	A1 B6	1	0	1
Estudio de casos	A4 A18 A19 B1 B12 B13 B15	2	2	4
Lecturas	A13 A14 A15 B8 C2 C7	0	28	28
Simulación	A6 B5 B7 B10 B11 B14 C1	3	0	3
Portafolio del alumno	A18 B2 C1 C4	0	6	6
Investigación (Proyecto de investigación)	A3 A5 A10 A17 C8	1	17	18
Discusión dirigida	A15 B5 B6 B7 C1	10	0	10
Prueba de respuesta múltiple	A4 A13	2	0	2

Atención personalizada		3	0	3

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Actividades iniciales	Información sobre la asignatura, los procedimientos de trabajo, evaluación del nivel de conocimientos previos de los alumnos y expectativas con respecto a la asignatura.
Estudio de casos	Trabajo sobre diversas situaciones familiares y cómo enfocar la intervención.
Lecturas	Los alumnos deberán realizar lecturas obligatorias para ser discutidas en clase. Se deberá entregar un trabajo escrito sobre las mismas, que será evaluado, y que incluirán en el portafolio.
Simulación	En los juegos de roles se realizan simulaciones de situaciones con familias en las que los alumnos deben actuar para intervenir como profesionales.
Portafolio del alumno	El portafolio incluye toda la documentación escrita del alumno, en especial, el trabajo de reflexión final sobre la asignatura.
Investigación (Proyecto de investigación)	Se propondrá a los alumnos la realización de una investigación en el ámbito de la familia y la intervención familiar
Discusión dirigida	Los alumnos se implicarán en actividades de reflexión y discusión conjunta tomando como base las lecturas semanales obligatorias.
Prueba de respuesta múltiple	Aquellos alumnos que falten entre un 20 y un 49% de las horas de clase, deberán realizar un examen tipo test (prueba de respuesta múltiple). Los que falten un 50% o más, en principio, no podrán ser evaluados en la asignatura.

Metodologías	Competencias / Resultados	Descripción	Calificación
Estudio de casos	A4 A18 A19 B1 B12 B13 B15	El estudio de casos se incluye junto con el juego de roles en la parte más práctica de trabajo de la asignatura. La puntuación conjunta será de juegos de roles y de estudio de caso: 25%. No obstante, como no se permite combinar, se asignará 15%a estudio de caso	15
Simulación	A6 B5 B7 B10 B11 B14 C1	El juego de roles, junto con el estudio de caso será el 25% de la asignatura. La parte proporcional será de 10% de la nota.	10
Portafolio del alumno	A18 B2 C1 C4	El portafolio incluye la reflexión final de la asignatura como contenido fundamental así como cualquier otro documento escrito, aparte del trabajo de investigación y el estudio de caso, que se requiera a los alumnos.	25
Investigación (Proyecto de investigación)	A3 A5 A10 A17 C8	El proyecto supone el 40% de la asignatura	40
Discusión dirigida	A15 B5 B6 B7 C1	La participación activa en la clase, las aportaciones a través de comentarios útiles y constructivos y las actuaciones que permitan inferir que han leído y reflexionado sobre los contenidos de la asignatura serán la base para evaluar este apartado.	10

Observaciones evaluación
Los alumnos que asistan al 80% de las clases, quedarán exentos de hacer un examen y su calificación será el resultado del prorrateo del estudio de caso (15%), el role-playing (10%), la discusión dirigida (10%), el portafolios (25%) y la investigación (40%). Los alumnos cuyas faltas de asistencia oscilen entre el 20 y el 49% de las clases deberán hacer el examen. Se trata de una prueba tipo test con tres alternativas de respuesta en la que los errores restan. Dicho examen supone el 40% de la nota. Otro 40% es el proyecto de investigación. El 20% restante es el estudio de caso. Aquellos que asistan al 50% o menos de las clases, no podrán ser evaluados. En la convocatoria de julio la calificación dependerá estrictamente de la nota del examen. Pero solo podrá hacerse si se cumple la condición de haber asistido a, al menos, el 50% de las clases. Los alumnos que tengan dispensa. Los alumnos que tengan dispensa reconocida por la Universidad, serán evaluados de la siguiente forma: Examen: 40% Proyecto de investigación: 40% Asistencia obligatoria a una sesión de práctica para ser evaluado en juego de roles: 10% Dado que no asisten a clase, la nota final se calculará sobre 9 no sobre 10 porque no cuentan con el 10% de participación. Aunque técnicamente podrían aprobar sin hacer el juego de roles, el examen o el proyecto de investigación, la falta de alguno de estos elementos no permite la evaluación.

Básica	(). . Kumpfer, K.L., Magalhaes, C. y Xie, J. (2012). Cultural adaptations of evidence-based family interventions to strengthen families and improve children's developmental outcomes. European Journal of Developmental Psychology, 9, 104-116. López Larrosa, S. y Escudero, V. (2003). Familia, evaluación e intervención. Madrid: CCS Goldenberg. I. y Goldernberg, H. (2004). Family therapy. Brooks/Cole Mc Goldrick, M. y Gerson, R. (2008). Genogramas en evaluación familiar. Buenos Aires: Paidós Baca, E. y Lázaro, J (2003). Hechos y valores en psiquiatría. Madrid: Triacastela Bertrando, P. y Toffanetti, D. (2004). Historia de la terapia familiar. Barcelona: Paidós Abad, M. (2001). La perspectiva ética de los códigos de conducta en terapia familiar. Cuadernos de terapia familiar, 48-49 López Larrosa, S. (2009). La relación familia-escuela. Madrid: CCS Equipo EIF (2008). Manual de instrumentos de evaluación familiar. Madrid: CCS Rodrigo y otros (2008). Preservación familiar. Madrid: Piràmide Rodríguez-Arias, J.L. y Venero, M. (2005). Terapia familiar breve. Madrid: CCS

Complementária

Otros comentarios
Se recomienda a los alumnos considerar los contenidos y la planificación para hacer una estimación adecuada de su tiempo y presentar los trabajos requeridos en la asignatura en tiempo y forma.