Identifying Data 2015/16
Subject (*) Análise de experiencias interdisciplinares Code 652513204
Study programme
Mestrado Universitario en Didácticas Específicas
Descriptors Cycle Period Year Type Credits
Official Master's Degree 1st four-month period
 First Obligatoria 4.5
Language
Spanish
Galician
Teaching method Face-to-face
Prerequisites
Department Composición
Didácticas Específicas
Pedagoxía e Didáctica
Coordinador
Fraguela Vale, Raul
 E-mail
raul.fraguela@udc.es
Lecturers
Bas López, María Begoña
Chao Fernandez, Rocio
Fraguela Vale, Raul
Garcia Barros, Susana
Macho Eiras, Javier
Muriano Rodríguez, María Montserrat
Torre Fernandez, Enrique de la
 E-mail
begona.bas@udc.es
rocio.chao@udc.es
raul.fraguela@udc.es
susana.gbarros@udc.es
javier.macho@udc.es
montserrat.muriano@udc.es
enrique.torref@udc.es
Web
General description

Study programme competencies
Code Study programme competences
A1 To know the theoretical basis of interdisciplinary work and identify its centre of interest in school and non-school contexts.
A2 To identify and critically analyse interdisciplinary proposals in the educational world.
A3 To design, justify and evaluate in a systematic manner interdisciplinary proposals in different educational contexts.
A9 To test and evaluate disciplinary and interdisciplinary teaching projects in real educational contexts and to promote suggestions for improvement related to the obtained results.
A13 To analyse and critically assess research work and innovation projects in specific disciplinary fields.
A17 To select, adapt and apply materials, resources and ICTs to improve the teaching and learning in different disciplinary fields.
B1 To have and understand general knowledge to establish foundations and /or opportunities to stand out in the development and implementation of ideas, mainly in an action- research context.
B2 To be able to apply the acquired foundations and their problem-solving capabilities in new multidisciplinary contexts related to the specific research areas.
B3 To be able to join contents and accept the challenge to formulate complex statements out of a limited or incomplete information, including reflections about social and ethic responsibilities related to the application of their own knowledge and opinions.
B4 To be able to transfer and communicate their conclusions and opinions in a clear and straight manner both in a specialized and a non-specialized audience.
B5 To have the required learning abilities to continue in a life-long-learning and autonomous process.
B6 To be able to analyse and synthesize.
B8 To work with initiative and in an autonomous way.
B9 To work in a collaborative way.
B10 To be able to organize and plan in curricular and cross-curricular subjects.
C1 To express correctly, both orally and in written texts, in the two co-official languages of the Autonomous Community.
C3 To use the main ICT’s basic tools for their professional development and for their life-long-learning process.
C4 To be able to self-develop for an open, critical, committed, democratic and solidary citizenship.
C6 To critically value available knowledge, technology and information to solve problems which students must face.
C7 To assume as a professional and as a citizen the importance of life-long-learning.
C8 To value the importance that research, innovation and technical developments have on society’s socio-economical and cultural progress.

Learning aims
Learning outcomes Study programme competences
Analizar plantexamentos interdisciplinares en diferentes contextos. AJ2
AJ13
 BJ3
BJ6
BJ10
 CJ4
CJ7
CJ8
Identificar elementos curriculares que poidan abordarse desde unha perspectiva interdisciplinar. AJ2
AJ9
 BJ6
BJ10
Identificar as características desexables da resolución de problemas aplicables a distintas materias. AJ2
AJ3
AJ17
 BJ1
BJ2
BJ3
BJ5
BJ8
BJ9
BJ10
 CJ1
CJ6
Coñecer distintos tipos de linguaxe e identificalos e valoralos en diferentes contextos curriculares. AJ1
AJ2
 BJ4
BJ10
 CJ1
CJ3
CJ4
CJ6
CJ8

Contents
Topic Sub-topic
Estratexias interdisciplinares en contextos sociais e culturais na educación formal e non formal. .
A resolución de problemas como estratexia interdisciplinar. .
Experiencias interdisciplinares nos ámbitos da educación ambiental, o consumo, a actividade física e a saúde. .
A competencia como marco para estudar a interdisciplinariedade no currículo. .
As diferentes linguaxes como estratexia interdisciplinar. .

Planning
Methodologies / tests Competencies Ordinary class hours Student’s personal work hours Total hours
Collaborative learning A2 A3 A13 B1 B9 B10 C4 6 12.5 18.5
Document analysis A1 A2 B8 C8 1 10 11
Supervised projects A1 A2 A9 A17 B2 B4 B5 B6 C1 C6 C7 3 39 42
Guest lecture / keynote speech A1 A2 16 18 34
Directed discussion B3 B6 B8 C1 C3 5 1 6
 
Personalized attention 1 0 1
 
(*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students.

Methodologies
Methodologies Description
Collaborative learning Conxunto de procedementos de ensino-aprendizaxe guiados de forma presencial e/ou apoiados con tecnoloxías da información e as comunicacións, que se basean na organización da clase en pequenos grupos nos que o alumnado traballa conxuntamente na resolución de tarefas asignadas polo profesorado para optimizar a súa propia aprendizaxe e a dos outros membros do grupo.
Document analysis Técnica metodolóxica que supón a utilización de documentos audiovisuais e/ou bibliográficos (fragmentos de reportaxes documentais ou películas, noticias de actualidade, paneis gráficos, fotografías, biografías, artigos, textos lexislativos, etc.) relevantes para a temática da materia con actividades especificamente deseñadas para a análise dos mesmos. Pódese empregar como introdución xeral a un tema, como instrumento de aplicación do estudo de casos, para a explicación de procesos que non se poden observar directamente, para a presentación de situacións complexas ou como síntese de contidos de carácter teórico ou práctico.
Supervised projects Metodoloxía deseñada para promover a aprendizaxe autónoma dos estudantes, baixo a tutela do profesor e en escenarios variados (académicos e profesionais). Está referida prioritariamente ao aprendizaxe do “cómo facer as cousas”. Constitúe unha opción baseada na asunción polos estudantes da responsabilidade pola súa propia aprendizaxe.
Este sistema de ensino baséase en dous elementos básicos: a aprendizaxe independente dos estudantes e o seguimento desa aprendizaxe polo profesor-titor.
Guest lecture / keynote speech Exposición oral complementada co uso de medios audiovisuais e a introdución de algunhas preguntas dirixidas aos estudantes, coa finalidade de transmitir coñecementos e facilitar a aprendizaxe.
A clase maxistral é tamén coñecida como “conferencia”, “método expositivo” ou “lección maxistral”. Esta última modalidade sóese reservar a un tipo especial de lección impartida por un profesor en ocasións especiais, cun contido que supón unha elaboración orixinal e baseada no uso case exclusivo da palabra como vía de transmisión da información á audiencia.
Directed discussion Técnica de dinámica de grupos na que os membros dun grupo discuten de forma libre, informal e espontánea sobre un tema, aínda que poden estar coordinados por un moderador.

Personalized attention
Methodologies
Supervised projects
Description
Os traballos tutelados requiren atención personalizada por iso as titorías terán unha importancia relevante.

Assessment
Methodologies Competencies Description Qualification
Supervised projects A1 A2 A9 A17 B2 B4 B5 B6 C1 C6 C7 Metodoloxía deseñada para promover a aprendizaxe autónoma dos estudantes, baixo a tutela do profesor e en escenarios variados (académicos e profesionais). Está referida prioritariamente ao aprendizaxe do “cómo facer as cousas”. Constitúe unha opción baseada na asunción polos estudantes da responsabilidade pola súa propia aprendizaxe.
Este sistema de ensino baséase en dous elementos básicos: a aprendizaxe independente dos estudantes e o seguimento desa aprendizaxe polo profesor-titor. 		100
 
Assessment comments

O/a estudante será avaliado por un traballo tutelado que poderá ser
realizado individualmente ou en grupo de dúas ou tres persoas.

Para que o alumno/a sexa avaliado uniicamente polo traballo tutelado
deberá asistir a lo menos a o 80% das sesións presenciais

Se o estudante non chega a unha asistencia do 80% das clases presenciais
deberá ser avaliado ademais de polo traballo, por unha proba
individual. Neste caso os dous ítemes da avaliación (traballo e proba
individual) terán unha ponderación do 50% esixíndose en cada unha delas a
nota igual ou superior a 5 sobre 10.


Sources of information
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Purcell Cone, T., Werner, P. y Cone, S. (2009). Interdisciplinary Elementary Physical Education-2nd Edition . Champaign: Human Kinetics
Arbonés, J. y Milrud, P. (2001). La armonía es numérica. Música y matemáticas. . España: RBA.
Conde, J., Torre, E., Cárdenas,D. y López, M. (2010). La concepción del profesorado sobre los factores que influyen en el tratamiento interdisciplinar de la Educación Física en Primaria. Cultura, ciencia y deporte, 13, pp. 11-24
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Esta bibliografía completaráse no transcurso da materia.

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González Caravaca, G., Huerta López, A., Iglesias Varela, B., De la Madrid Heitzmann, L., Ramos Pére (2013). Encuentro de cuentos: reflexiones en torno a una experiencia de trabajo por proyectos en secundaria. Tendencias pedagógicas, 21 (Monográfico: Experiencias innovadoras en Educación), 47-62.
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Jover, G. (coord.ª) (2009). Sentirse raro. Miradas sobre la adolescencia. Málaga. Junta de Andalucía. Recuperado de: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/abaco-


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