Study programme competencies |
Code
|
Study programme competences / results
|
A1 |
To know the theoretical basis of interdisciplinary work and identify its centre of interest in school and non-school contexts. |
A2 |
To identify and critically analyse interdisciplinary proposals in the educational world. |
A3 |
To design, justify and evaluate in a systematic manner interdisciplinary proposals in different educational contexts. |
A8 |
To be able to defend and argue in oral and written ways the completed investigation and/or innovation work, using audio-visual aids. |
A9 |
To test and evaluate disciplinary and interdisciplinary teaching projects in real educational contexts and to promote suggestions for improvement related to the obtained results. |
A12 |
To identify the main research and innovation lines and their evolution in the area of Specific Didactics. |
A14 |
To know the different types of methodologies used in educational research considering its appropriateness for problem-solving. |
A16 |
To design, justify and evaluate research and innovation projects in the field of Specific Didactics. |
B1 |
To have and understand general knowledge to establish foundations and /or opportunities to stand out in the development and implementation of ideas, mainly in an action- research context. |
B2 |
To be able to apply the acquired foundations and their problem-solving capabilities in new multidisciplinary contexts related to the specific research areas. |
B4 |
To be able to transfer and communicate their conclusions and opinions in a clear and straight manner both in a specialized and a non-specialized audience. |
B9 |
To work in a collaborative way. |
B10 |
To be able to organize and plan in curricular and cross-curricular subjects. |
B11 |
To be able to innovate (creativity) within educational and non-educational contexts. |
B15 |
To be able to update knowledge, methodologies and strategies in their teaching practices |
C1 |
To express correctly, both orally and in written texts, in the two co-official languages of the Autonomous Community. |
C3 |
To use the main ICT’s basic tools for their professional development and for their life-long-learning process. |
C7 |
To assume as a professional and as a citizen the importance of life-long-learning. |
C8 |
To value the importance that research, innovation and technical developments have on society’s socio-economical and cultural progress. |
Learning aims |
Learning outcomes |
Study programme competences / results |
Desarrollar proyectos interdisciplinares innovadores orientados al desarrollo de las habilidades docentes y de investigación didáctica. |
AJ1 AJ2 AJ12 AJ14 AJ16
|
BJ1 BJ2 BJ9 BJ10 BJ11 BJ15
|
CJ3 CJ7 CJ8
|
Planificar procesos de elaboración de proyectos interdisciplinares que integren de manera coherente la identidad curricular de las didácticas específicas. |
AJ1 AJ2 AJ3 AJ8 AJ12 AJ14 AJ16
|
BJ1 BJ2 BJ9 BJ10 BJ11 BJ15
|
CJ3 CJ7 CJ8
|
Incorporar los proyectos de innovación, procedimientos y criterios para la evaluación conjunta de la actividad docente y el aprendizaje de las diferentes didácticas específicas. |
AJ3 AJ8 AJ9
|
BJ4
|
CJ1 CJ3 CJ7 CJ8
|
Contents |
Topic |
Sub-topic |
Diseño, desarrollo y evaluación de proyectos interdisciplinares: modelos, principios y estructura. |
. |
Estrategias metodológicas innovadoras en el desarrollo de proyectos interdisciplinares. |
. |
Elaboración de proyectos interdisciplinares basados en el trabajo colaborativo y en la mejora de la práctica educativa. |
. |
Planning |
Methodologies / tests |
Competencies / Results |
Teaching hours (in-person & virtual) |
Student’s personal work hours |
Total hours |
Document analysis |
A2 A8 |
0 |
8 |
8 |
Supervised projects |
A2 A3 A8 A9 A16 B2 B9 B10 B11 |
0 |
25 |
25 |
Directed discussion |
A1 A2 A8 |
5 |
0 |
5 |
Guest lecture / keynote speech |
A1 A12 A14 B15 C8 |
11 |
9 |
20 |
Oral presentation |
A16 B4 C3 C1 |
2 |
2 |
4 |
Collaborative learning |
A3 B1 B2 B9 B10 C7 |
3 |
10 |
13 |
|
Personalized attention |
|
0 |
|
0 |
|
(*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. |
Methodologies |
Methodologies |
Description |
Document analysis |
. |
Supervised projects |
. |
Directed discussion |
. |
Guest lecture / keynote speech |
. |
Oral presentation |
. |
Collaborative learning |
. |
Personalized attention |
Methodologies
|
Supervised projects |
|
Description |
Os traballos tutelados requiren atención personalizada por iso as titorías terán unha importancia relevante. |
|
Assessment |
Methodologies
|
Competencies / Results |
Description
|
Qualification
|
Supervised projects |
A2 A3 A8 A9 A16 B2 B9 B10 B11 |
. |
70 |
Oral presentation |
A16 B4 C3 C1 |
. |
30 |
|
Assessment comments |
A avaliación nesta materia consistirá na presentación e defensa
dun proxecto interdisciplinar, en grupos de dous ou tres estudantes, e
excepcionalmente de maneira individual. O traballo consistirá na
elaboración dun proxecto interdisciplinar. O
traballo escrito terá unha valoración do 70% da nota final e a presentación oral unha valoración do 30%. Se o estudante non alcanza unha asistencia do 80% das clases presenciais deberá ser avaliado ademais de
polo traballo individual e a súa presentación, por unha proba tamén individual. Neste caso os dous ítems da
avaliación (traballo máis presentación e proba individual) terán unha ponderación do 50%
esixíndose en cada unha delas a nota igual ou superior a 5 sobre 10.
|
Sources of information |
Basic
|
García, E.R., Cervantes, C.T. y de la Torre Navarroa, E. (2012). (Trans)formar docentes, (trans)formar personas. Una experiencia interdisciplinar para democratizar el aula universitaria. Estudios Pedagogicos, 38 (ESPECIAL), pp. 347-370.
Majó Masferrer, F., Baqueró Alòs, M. (2014). 8 ideas clave: los proyectos interdisciplinarios.. Barcelona: Graó
Chen, W., Cone, T.P., Cone, S.L. (2007). A collaborative approach to developing an interdisciplinary unit. Journal of Teaching in Physical Education, 26 (2), pp. 103-124
Arbonés, J. y Milrud, P. (2001). La armonía es numérica. Música y matemáticas. . España: RBA.
Pérez Aldeguer, S. y Leganés Lavall, E. N. (2012). La Música como herramienta interdisciplinar: un análisis cuantitativo en el aula de Lengua Extranjera de Primaria.. Revista de Investigación en Educación, 10 (1), 127-143.
Egan, K. (2010). Learning in Depth. A Simple Innovation That Can Transform Schooling. . Chicago/London: The University of Chicago Press.
Méndez, A. y Fernández-Río, J. (2010). Los juegos tradicionales infantiles: un marco privilegiado para el trabajo interdisciplinar y competencial. Tándem. Didáctica de la Educación Física, 33, pp. 67-76.
Hernández, F. (2002). Los proyectos de trabajo. Mapa para navegantes en mares de incertidumbre.. Cuadernos de Pedagogía, 310: 78-82.
Cuenca López, J.M. (2010). Máster y doctorado de Didácticas Específicas. Líneas formativas y de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales. . Zaragoza: Institución "Fernando el Católico" CSIC.
Liern, V., Queralt, T. (2008). Música y Matemáticas: La Armonía de los Números. Día escolar de las matemáticas. . Badajoz, Servicio de publicaciones de la FESPM.
Fernández-Carrión, M. (2011). Música y Matemáticas: La Armonía de los Números. Día escolar de las matemáticas. . http://recursostic.educacion.es/artes/
Arias Correa, A. et al. (2009). O traballo por proxectos en Infantil, Primaria e Secundaria.. Santiago de Compostela: Xunta de Galicia.
Majó Masferrer, F.; Baqueró Alos, M. (2014). Ocho ideas clave. Los proyectos interdisciplinarios . Graó Barcelona
Edo, M. (2012). Situaciones interdisciplinarias para el desarrollo del pensamiento matemático en Educación Infantil en la formación de maestros. . Ciudad Real: SEIEM. |
|
Complementary
|
|
|
Recommendations |
Subjects that it is recommended to have taken before |
|
Subjects that are recommended to be taken simultaneously |
|
Subjects that continue the syllabus |
|
|