| Competencias del título |
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Código
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Competencias del título
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| A25 |
(CE-E11) Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.rsada. |
| A26 |
(CE-E12) Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. |
| A28 |
(CE-E14) Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. |
| C1 |
Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma. |
| C4 |
Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común. |
| C6 |
Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse. |
| C7 |
Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. |
| C8 |
Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad. |
| Resultados de aprendizaje |
| Resultados de aprendizaje |
Competencias del título |
| - Coñecer e analizar as características históricas da investigación en Didáctica das Ciencias
- Valorar as achegas das publicacións e congresos ao campo do coñecemento da Didáctica das Ciencias
- Identificar os problemas e desafíos actuais das investigacións na área da Didáctica das Ciencias Experimentais
- Coñecer as metodoloxías investigativas máis comúns que se empregan neste campo
- Valorar críticamente a importancia da investigación e innovación na práctica de aula do profesorado de ciencias
- Desenvolver criterios para a selección e valoración de investigacións e propostas innovadoras docentes, útiles para a educación secundaria.
- Adquirir as estratexias necesarias que permitan deseñar e desenvolver proxectos de investigación e innovación |
AP25
AP26
AP28
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CM1
CM4
CM6
CM7
CM8
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| Contenidos |
| Tema |
Subtema |
Bloque 1. A investigación no Ensino das Ciencias. Finalidades da Educación Científica en Secundaria.
Bloque 2. Estratexias de avaliación de propostas innovadoras de Ensino das Ciencias |
1. Por qué e para qué investigar dende a Didáctica de las Ciencias
2. Revisión histórica, estado actual e novos desafíos
3. Metodoloxías de estudio
4. Liñas de investigación e a súa interacción coa práctica de aula.
1. Coñecemento Didáctico do Contido
2. A investigación acción, forma de mellorar o Ensino das Ciencias en Educación Secundaria.
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| Planificación |
| Metodologías / pruebas |
Competéncias |
Horas presenciales |
Horas no presenciales / trabajo autónomo |
Horas totales |
| Análisis de fuentes documentales |
C6 C7 C8 |
4 |
8 |
12 |
| Presentación oral |
C1 C8 |
8 |
8 |
16 |
| Investigación (Proyecto de investigación) |
A25 A28 C4 C6 C7 C8 |
0 |
12 |
12 |
| Prueba de ensayo/desarrollo |
A26 C1 C6 C8 |
2 |
6 |
8 |
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| Atención personalizada |
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2 |
0 |
2 |
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| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos |
| Metodologías |
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Metodologías |
Descripción |
| Análisis de fuentes documentales |
Uso de bibliografía relevante para a temática da materia con actividades específicamente deseñadas para a análise da documentación |
| Presentación oral |
Estudo de diferentes propostas, a través da exposición verbal con interacción, a través de diálogo, enunciación de cuestións e respondendo dúbidas de forma dinámica. |
| Investigación (Proyecto de investigación) |
Proceso de ensino orientado á aprendizaxe do estudantado empregando actividades de carácter práctico que plantean situacións-problema, que deben resolver empregando o método científico: identificar o problema obxecto de estudo, formulalo con precisión, enunciar hipóteses, desenvolver os procedementos pertinentes, interpretar os resultados e sacar as conclusións do traballo realizado. |
| Prueba de ensayo/desarrollo |
Análise individual dunha situación, problema, proposta...relacionada cunha investigación sobre ensino das ciencias |
| Atención personalizada |
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Metodologías
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| Investigación (Proyecto de investigación) |
| Análisis de fuentes documentales |
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| Descripción |
| Durante a fase de realización programaranse sesións cos estudantes para orientar e resolver cuestións concretas relativas ao traballo. |
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| Evaluación |
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Metodologías
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Competéncias |
Descripción
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Calificación
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| Investigación (Proyecto de investigación) |
A25 A28 C4 C6 C7 C8 |
Valoraranse as habilidades asociadas ao desenvolvemento da metodoloxía científica: identificación de problemas, deseño procedimental, análise e interpretación de resultados e emisión de conclusións.
A súa realización é de carácter obrigatorio e para superala cómpre acadar o 50% da calificación indicada. |
30 |
| Prueba de ensayo/desarrollo |
A26 C1 C6 C8 |
Valorarase a adquisición de coñecementos e destrezas derivados da impartición do curso e, especialmente, a capacidade analítica e interpretativa do alumnado. A súa realización é de carácter obrigatorio e para superala cómpre acadar o 50% da calificación indicada. |
50 |
| Análisis de fuentes documentales |
C6 C7 C8 |
Valorarase a calidade e rigorosidade dos documentos analizados. A súa realización é de carácter obrigatorio e para superala cómpre acadar o 50% da calificación indicada. |
10 |
| Presentación oral |
C1 C8 |
Valorarase a calidade de comunicación e rigorosidade dos contidos nas exposicións orais en aula, así como a participación nas realizadas por outros estudantes. A súa realización é de carácter obrigatorio e para superala cómpre acadar o 50% da calificación indicada. |
10 |
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Observaciones evaluación |
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A asistencia ás sesión presenciais é obrigatoria. Na primeira oportunidade a cualificación final será a media ponderada das notas dos traballos e da proba escrita, debendo obter en cada unha das partes un aprobado (5 sobre 10). Se o alumno non alcanza o 80% de asistencia se avaliará o traballo realizado ao longo do curso e a cualificación será de non presentado.
O alumnado que na primeira oportunidade obtivese unha nota inferior a 5 na proba escrita deberá repetila na segunda. Se non alcanzou a porcentaxe de asistencia esixida deberá realizar un exame práctico. A cualificación final será a media ponderada das notas obtidas, debendo obter en cada parte un aprobado (5).
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| Fuentes de información |
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Básica
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(). .
De Pro Bueno, Antonio (1999). ¿Qué investigamos?, ¿como lo hacemos?, ¿A qué conclusiones llegamos?,: tres preguntas que hacen pensar.. In C. Martínez Losada & S. García Barros (Eds.),La Didáctica de las Ciencias. Tendencias act
Marbá-Tallada, A.; Márquez Bargalló, C. (2010). ¿Que opinan los estudiantes de las clases de ciencias? Un estudio transversal de Sexto de Primaria a Cuarto de ESO.. Enseñanza de las Ciencias, 28 (1), 19-30.
Sanmartí, Neus (2007). 10 Ideas Clave. Evaluar para aprender . Barcelona. Ed.Graó
Mellado, V. (1996). Concepciones y prácticas de aula de profesores de ciencias, en formación inicial de primaria y secundaria. . . Enseñanza de las Ciencias, 14(3), 289-302.
Sanmartí, Neus (2008). Contribuciones y desafíos de las publicaciones del área de educación en ciencias en la construcción y consolidación de la identidad del área: la experiencia de la revista Enseñanza de las Ciencias. . Enseñanza de las Ciencias, 26(3), 301-310.
Reiss, Michael J. (2006). Desarrollo de un curso de Biología contextualizado en el bachillerato: el caso del Proyecto Salters-Nuffield Advanced Biology. . Enseñanza de las Ciencias, 24 (3), 429-438.
Gil Pérez, D. (1994). Diez años de investigación en didáctica de las ciencias: realizaciones y perspectivas. Enseñanza de las Ciencias, 12(2), 154-164.
Porlán, Rafael; Martín del Pozo, Rosa; Rivero, Ana; Harres, Joao; Azcárate, Pilar y Pizzato, Michell (2010). El cambio del profesorado de ciencias I: marco teórico y formativo. Enseñanza de las Ciencias, 28 (1), 31-47.
Azcárate Goded, Pilar y Cuesta Fernández, Josefa (2005). El profesorado novel de Secundaria y su práctica. Estudio de un caso en las áreas de Ciencias. Enseñanza de la Ciencias, 23 (3), 393-402.
Banet, E. (2010). Finalidades de la educación científica en Educación Secundaria: Aportaciones de la investigación educativa y opinión de los profesores.. Enseñanza de las Ciencias, 28(2), 199-214.
Banet, E. (2007). Finalidades de la educación científica en Educación Secundaria: Opinión del profesorado sobre la situación actual.. Enseñanza de las Ciencias, 25 (1), 5-20.
Jiménez Alexandre, María Pilar (2008). La publicación como proceso de diálogo y aprendizaje: el papel de artículos y revistas en la didáctica de las ciencias. . Enseñanza de las Ciencias, 26(3), 311-320 .
Marín Martínez, N.; Cárdenas Salgado, F.A. (2011). Valoración de los modelos más usados en la enseñanza de las ciencias basados en la analogía "El alumno como científico".. Enseñanza de las Ciencias, 29(1), 35-46.
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Monografías:
Alambique, nº 7 (1996). Las ideas del alumnado en Ciencias. Barcelona. Graó
Alambique, nº 50 (2007). Internet en la enseñanza de las ciencias. Barcelona, Graó
Alambique, nº 52 (2007). Enseñar y aprender investigando. Graó
Revistas de consulta
- Alambique y Aula: http://alambique.grao.com/revistas/
- Enseñanza de las Ciencias: http://ensciencias.uab.es/
- Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias: http://www.apac-eureka.org/revista/
- Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias: http://www.saum.uvigo.es/reec/
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Complementária
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As fontes de información sobre proxectos de innovación completaranse durante o desenvolvemento do programa. |
| Recomendaciones |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
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| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
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| Asignaturas que continúan el temario |
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