Primera oportunidad
(mayo/junio).

La calificación final
será consecuencia de los resultados obtenidos en los siguientes apartados:

Sesiones interactivas (actividades prácticas de
laboratorio y de lápiz/papel). Su asistencia es obligatoria y son no
recuperables. La calificación de este apartado está condicionada a la
participación del alumno en las sesiones programadas.

100% de asistencia-1 punto; más de 93%-0,75; entre 86%-92%-0,5; entre
80-85%-0,25; menos de 80%-0.

Trabajos tutelados. Se realizarán,
obligatoriamente, dos actividades académicamente dirigidas (AAD), en
pequeños grupos (3/4 alumnos). Cada AAD incluye tres fases: a) planificación;
b) presentación y c) valoración/reflexión. Deberá entregarse un trabajo en
relación a cada AAD para su evaluación. Sus características y fechas de
entrega se comunicarán el primer día de clase. La calificación de este
apartado será la media de las calificaciones obtenidas en cada trabajo. La
no asistencia requerida en las fases de planificación y/o presentación de
la AAD conlleva que el trabajo será calificado como cero. Para que se
tengan en cuenta las calificaciones de estas dos actividades, es requisito
imprescindible haber asistido al menos al 80% de las sesiones
interactivas.

Prueba individual global de evaluación de los
resultados de aprendizaje. Se realizará en la fecha establecida en el
calendario oficial de la Facultad.

Para obtener una calificación
de aprobado, es imprescindible haber asistido al menos al 80% de las sesiones
interactivas y obtener una media al menos de 5 sobre 10 tanto en los trabajos
tutelados como en la prueba individual global.

La calificación total se
hará en base a la media ponderada de cada uno de los apartados.

En el caso de que el
alumno haya asistido al menos al 80% de las sesiones interactivas y no alcance
el aprobado, su calificación corresponderá a la parte suspensa.

El alumnado que no haya
acudido al 80% de las sesiones interactivas, puede presentarse a la prueba
individual pero su calificación será de No Presentado.

Segunda oportunidad
(julio).

El alumnado que ha
asistido al menos al 80% de las sesiones interactivas y ha obtenido una nota
media igual o superior a 5 sobre 10 en los trabajos tutelados,

Deberá realizar, en la fecha establecida en el
calendario oficial de la Facultad, una nueva prueba individual global de
evaluación de los resultados de aprendizaje.

El alumnado que ha
asistido al menos al 80% de las sesiones interactivas y ha obtenido una nota
media igual o superior a 5 en la prueba individual,

Deberá realizar, en la fecha establecida en el
calendario oficial de la Facultad, una nueva prueba específica relacionada
con el contenido de las AADs.

En ambos casos, la calificación final se hará en base a la media ponderada de las calificaciones obtenidas en las
sesiones interactivas, trabajos tutelados y prueba escrita, siendo
imprescindible alcanzar como mínimo un 5 en cada una de ellas. La calificación de suspenso corresponderá a la nota de la prueba escrita.

El alumnado que no ha
asistido al menos al 80% de las sesiones interactivas,

Deberá realizar, en la fecha establecida en el
calendario oficial de la Facultad, una prueba específica relacionada con
el contenido de las AADs (30% de la nota final)

Deberá realizar una nueva prueba individual
global de evaluación de los resultados de aprendizaje (70% de la nota
final)

El alumnado que no ha
asistido al menos al 80% de las sesiones interactivas y ha obtenido una
calificación igual o superior a 5 en la prueba individual (70% de la nota
final)

Deberá realizar, en la fecha establecida en el
calendario oficial de la Facultad, una prueba específica relacionada con
el contenido de las AADs (30% de la nota final)

En ambos casos, para obtener una
calificación de aprobado es imprescindible tener al menos un 5 en cada una de
las pruebas (global y específica). La calificación de suspenso
corresponderá a la prueba que hayan suspendido.

Resultados de aprendizaje	Competencias del título
Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales, concretamente de la Física y Química.	A25	B8 B9 B21 B25	C1 C7
Conocer el currículo escolar de estas ciencias en la educación primaria	A26	B16 B17
Formular y resolver problemas asociados con las Física y Química a la vida cotidiana.	A27	B2 B14 B23	C6
Valorar las ciencias como un hecho cultural.	A28	B9 B15	C4
Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas cidadadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible.	A29	B2 B19 B24	C4 C8
Desarrollar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudantes.	A30	B17 B18 B22	C7

Tema	Subtema
BLOQUE 1. Las Ciencias de la naturaleza en la educación primaria	1. Las Ciencias en el currículum oficial de educación primaria. Su contribución a la adquisición de competencias básicas de los escolares. 2. La naturaleza de la Ciencia como referente para su enseñanza y aprendizaje: La construcción del conocimiento científico, las interrelaciones C/T/S/A, el valor cultural de la Ciencia. 3. Posibilidades y limitaciones del alumnado de la etapa 6-12 para aprender Ciencias. Implicaciones para la selección de contenidos y de actividades de enseñanza. Las actividades prácticas y el desarrollo de habilidades de indagación y exploración del medio.
BLOQUE 2. Enseñanza y aprendizaje sobre los materiales	1. Interés formativo del estudio de los materiales en la educación primaria. 2. Análisis científico: Revisión de conceptos y principios fundamentales para la enseñanza de las propiedades y comportamientos materiales en la educación primaria. Delimitación del contenido escolar que contribuya a la adquisición de un modelo adecuado de materia. 3. Problemática de aprendizaje: los conocimientos previos de los niños de primaria sobre el tema. Influencia en selección y secuenciación de contenidos. a lo largo de la etapa 6-12. 4. Recomendaciones metodológicas y actividades de indagación sobre de objetos y materiales cotidianos, sus propiedades y cambios . El desarrollo de habilidades y comportamientos en relación a su uso. 5. El estudio del comportamiento de los cuerpos ante la luz, el calor, etc. en la educación primaria. Planteamientos metodológicos y tipos de actividades.
BLOQUE 3. Enseñanza y aprendizaje sobre la energía y las máquinas	1. La relevancia social de la energía, sus aplicaciones tecnológicas y su impacto ambiental. Importancia de su estudio en la educación primaria. 2. Análisis científico. Revisión de conceptos y principios fundamentales sobre la energía, sus tipos y sus transformaciones, para su enseñanza en la educación primaria. Delimitación del contenido escolar que constribuya a la adquyisición de un modelo adecuado de energía. 3. Problemática de aprendizaje: ideas y modelos cotidianos sobre el tema. Influencia en la selección y secuenciación de contenidos a lo largo de la etapa 6-12. 4. Recomendaciones metodológicas y tipos de actividades de enseñanza sobre tipos y transformaciones energéticas asociadas al ámbito cotidiano. El desarrollo de habilidades y comportamientos en relación a su uso. 5. El estudio de las máquinas y aparatos en la educación primaria. Planteamientos metodológicos, actividades y recursos para el desarrollo de contenidos.

Metodologías / pruebas	Competéncias	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Trabajos tutelados	A29 A30 B2 B9 B15 B16 B17 B18 B19 C1	0	22	22
Prácticas de laboratorio	A27 A28 B14 B22 B24 C4 C8	26	39	65
Sesión magistral	A25 A26 B23 B25 C6 C7	16	16	32
Prueba mixta	A25 A26 A27 A30 B8 B21	0	29.5	29.5

Atención personalizada		1.5	0	1.5

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Trabajos tutelados	Actividades en las que el alumnado, organizado en pequeño grupo, es autónomo y realiza tareas relativas a la función de maestro (análisis y/o diseño de propuestas de contenidos y/o actividades, empleo de recursos) justificando sus opciones. Estas tareas serán dirigidas y orientadas por el docente. Se realizarán dos de este tipo de actividades a lo largo del desarrollo de al asignatura
Prácticas de laboratorio	Sesiones interactivas asociadas a la realización/análisis/diseño de experiencias en pequeño grupo y bajo la dirección docente en torno a situaciones y fenómenos relativos a los temas tratados: características de los materiales, objetos… sus cambios y sus comportamientos, cambios energéticos... Sesiones interactivas de lápiz y papel centradas en el estudio de ejemplos o situaciones diversas y de propuestas o materiales didácticos en pequeño grupo, presentadas y orientadas por el profesor. Intercambio de ideas y puntos de vista sobre la situación o propuesta objeto de estudio, discusión/debate de las mismas y síntesis/reflexión del conocimiento adquirido en el grupo-clase.
Sesión magistral	Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales. Se empleará especialmente para introducir nuevos conocimientos científicos/didácticos. Además, se procurará interaccionar con el alumnado a partir del planteamiento de interrogantes y para discutir y justificar la idoneidad del nuevo conocimiento frente a posibles interpretaciones menos adecuadas
Prueba mixta	Prueba que integra preguntas objetivas (de respuesta múltiple o de respuesta breve) y preguntas de ensayo y desarrollo (análisis de situaciones, resolución de problemáticas, diseño de propuestas...) relacionadas con la enseñanza y aprendizaje de los contenidos científicos en la escuela de primaria, tratados durante el curso.

Metodologías	Competéncias	Descripción	Calificación
Prácticas de laboratorio	A27 A28 B14 B22 B24 C4 C8	Se valorará la participación en las observaciones, análisis, interpretaciones, diseños.... realizados en las distintas sesiones interactivas.	10
Trabajos tutelados	A29 A30 B2 B9 B15 B16 B17 B18 B19 C1	Los trabajos tutelados son actividades que por su dimensión, pueden servir para “objetivar” las habilidades adquiridas por el alumnado en otro tipo de actividades que se fueron realizando. Se valorará la inclusión de los aspectos descriptivos relevantes y especialmente la capacidad analítica e interpretativa del alumnado respecto a las situaciones objeto de estudio, así como su capacidad de comunicar e intercambiar ideas con sus compañeros.	30
Prueba mixta	A25 A26 A27 A30 B8 B21	Se realizará al finalizar el cuatrimestre y tiene por objeto evaluar los conocimientos de distinto tipo (conceputuales, habilidades procedimentales) desarrollados en las clases expositivas e interactivas y su capacidad para resolver cuestiones, analizar situaciones concretas, argumentar fundamentada y críticamente, etc.	60

Observaciones evaluación
Primera oportunidad (mayo/junio). La calificación final será consecuencia de los resultados obtenidos en los siguientes apartados: Sesiones interactivas (actividades prácticas de laboratorio y de lápiz/papel). Su asistencia es obligatoria y son no recuperables. La calificación de este apartado está condicionada a la participación del alumno en las sesiones programadas. 100% de asistencia-1 punto; más de 93%-0,75; entre 86%-92%-0,5; entre 80-85%-0,25; menos de 80%-0. Trabajos tutelados. Se realizarán, obligatoriamente, dos actividades académicamente dirigidas (AAD), en pequeños grupos (3/4 alumnos). Cada AAD incluye tres fases: a) planificación; b) presentación y c) valoración/reflexión. Deberá entregarse un trabajo en relación a cada AAD para su evaluación. Sus características y fechas de entrega se comunicarán el primer día de clase. La calificación de este apartado será la media de las calificaciones obtenidas en cada trabajo. La no asistencia requerida en las fases de planificación y/o presentación de la AAD conlleva que el trabajo será calificado como cero. Para que se tengan en cuenta las calificaciones de estas dos actividades, es requisito imprescindible haber asistido al menos al 80% de las sesiones interactivas. Prueba individual global de evaluación de los resultados de aprendizaje. Se realizará en la fecha establecida en el calendario oficial de la Facultad. Para obtener una calificación de aprobado, es imprescindible haber asistido al menos al 80% de las sesiones interactivas y obtener una media al menos de 5 sobre 10 tanto en los trabajos tutelados como en la prueba individual global. La calificación total se hará en base a la media ponderada de cada uno de los apartados. En el caso de que el alumno haya asistido al menos al 80% de las sesiones interactivas y no alcance el aprobado, su calificación corresponderá a la parte suspensa. El alumnado que no haya acudido al 80% de las sesiones interactivas, puede presentarse a la prueba individual pero su calificación será de No Presentado. Segunda oportunidad (julio). El alumnado que ha asistido al menos al 80% de las sesiones interactivas y ha obtenido una nota media igual o superior a 5 sobre 10 en los trabajos tutelados, Deberá realizar, en la fecha establecida en el calendario oficial de la Facultad, una nueva prueba individual global de evaluación de los resultados de aprendizaje. El alumnado que ha asistido al menos al 80% de las sesiones interactivas y ha obtenido una nota media igual o superior a 5 en la prueba individual, Deberá realizar, en la fecha establecida en el calendario oficial de la Facultad, una nueva prueba específica relacionada con el contenido de las AADs. En ambos casos, la calificación final se hará en base a la media ponderada de las calificaciones obtenidas en las sesiones interactivas, trabajos tutelados y prueba escrita, siendo imprescindible alcanzar como mínimo un 5 en cada una de ellas. La calificación de suspenso corresponderá a la nota de la prueba escrita. El alumnado que no ha asistido al menos al 80% de las sesiones interactivas, Deberá realizar, en la fecha establecida en el calendario oficial de la Facultad, una prueba específica relacionada con el contenido de las AADs (30% de la nota final) Deberá realizar una nueva prueba individual global de evaluación de los resultados de aprendizaje (70% de la nota final) El alumnado que no ha asistido al menos al 80% de las sesiones interactivas y ha obtenido una calificación igual o superior a 5 en la prueba individual (70% de la nota final) Deberá realizar, en la fecha establecida en el calendario oficial de la Facultad, una prueba específica relacionada con el contenido de las AADs (30% de la nota final) En ambos casos, para obtener una calificación de aprobado es imprescindible tener al menos un 5 en cada una de las pruebas (global y específica). La calificación de suspenso corresponderá a la prueba que hayan suspendido.

Básica	Pedrinaci, E. y otros (2012.). 11 ideas clave. El desarrollo de la competencia científica.. Barcelona: Graó Martí, J (2012). Aprender ciencias en la educación primaria. Barcelona: Graó De Pro Bueno, A. y Rodríguez Moreno, J (2010). Aprender competencias en una propuesta para la enseñanza de los circuitos eléctricos en Educación Primaria. Enseñanza de las Ciencias, 28</i>(3), 385-404 García, J. y García, F., (1989). Aprender investigando. Diáda. Sevilla Garrido, J.M. y Galdón, M (2003). Ciencias de la naturaleza y su didáctica. Grupo Editorial Universitario Cañas, A., Martín-Díaz, M.J., Nieda, J. (2007). Competencias en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La competencia científica. Alianza Editorial. Madrid Driver,R. y otros (1999). Dando sentido a la Ciencia en secundaria. Investigaciones sobre las ideas de los niños. Visor.Madrid Pujol, R.M. (2003). Didáctica de las Ciencias en la educación primaria. Síntesis. Madrid Perales, F.J. y Cañal, P (2000). Didáctica de las Ciencias Experimentales. Marfil. Alcoy Vílchez, J. M. (2014). Didáctica de las Ciencias para Educación Primaria. Tomo I: Ciencias del espacio y de la Tierra. Madrid: Pirámide García-CArmona, A. y Criado, A. M. (2013). Enseñanza de la energía en la etapa de 6-12 años: un planteamiento desde el ámbito curricular de las máquinas.. Enseñanza de las Ciencias, 31</i>(3), 87-102 Membiela, P (2001). Enseñanza de las Ciencias desde la perspectiva CTS. Narcea. Madrid Harlen, W (1998). Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias. Morata. Madrid De Vecchi, G. y Giordan, A (2006). Guía práctica para la enseñanza científica. Sevilla: Día Driver, R. y otros (1989). Ideas científicas en la infancia y la adolescencia. MEC/Morata </a></p><a>. Morata.Madrid Martínez Losada, C. y García Barros, S (2008). Interpretando fenómenos ópticos cotidianos. Padres y Mestros, 326</i>, 23-2 Cañal, P., Lledó, A., Pozuelos, F. J., y Travé, G. (1997). Investigar en la escuela: elementos para una enseñanza alternativa. Sevilla: Díada Del Carmen, L. Y otros (1997). La enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza. Horsori/ICE UAB. Barcelona Prieto, M.T. y otros (). La materia y los materiales. Síntesis Martín del Pozo (coord.) (2013). Las ideas científicas de los aluumnos y alumnas de primaria: tareas, dibujos y textos. Madrid: Universidad Complutense Díez, F. (coord.) (2004). Perspectivas para las ciencias en la educación primaria. Madrid: Secretaría general técnica. MEC. Colección aulas de verano Izquierdo, M. (2012). Química en infantil y primaria. Una nueva mirada. Barcelona: Graó De Pro, A. (2014). Uso, consumo y ahorro energético en la vida cotidiana. Barcfelona: Graó

Complementária

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En la entrega de los trabajos se recomienda no utilizar plásticos, elegir la impresión a doble cara, emplear papel reciclado y evitar imprimir borradores.