Datos Identificativos 2015/16
Asignatura (*) Evaluación de programas de intervención logopédica Código 652G04038
Titulación
Grao en Logopedia
Descriptores Ciclo Periodo Curso Tipo Créditos
Grado 1º cuatrimestre
 Cuarto Optativa 4.5
Idioma
Castellano
Gallego
Modalidad docente Presencial
Prerrequisitos
Departamento Filosofía e Métodos de Investigación en Educación
Coordinador/a
Iglesias Cortizas, Maria Josefa
 Correo electrónico
m.iglesias1@udc.es
Profesorado
Iglesias Cortizas, Maria Josefa
 Correo electrónico
m.iglesias1@udc.es
Web
Descripción general Esta asignatura ten como finalidade complementar a formación teórico-práctica no marco contextual da titulación, onde os obxectivos da mesma perseguen que o profesional da Logopedia saiba deseñar e desenvolver a avaliación dos programas de intervención ligopédica, así como analizar a súa propia intervención.
Máis concretamente céntrase na avaliación cando dita intervención se enmarca dentro dun programa, para o cal se lle proporciona formación en avaliación de programas contextualizados no ámbito da Logopedia atendendo ao seu perfil profesional.
Aporta formación teórico-práctica no deseño da avaliación de programas de intervención logopédia, xa ben sexan individuais, grupais ou enmarcada nun contexto mais amplo.

Competencias del título
Código Competencias / Resultados del título
A5 Conocer e integrar los fundamentos metodológicos para la investigación en Logopedia.
A11 Redactar un informe de evaluación logopédica.
A22 Saber diseñar, programar y evaluar la actuación logopédica.
A32 Utilizar tecnologías de la información y de la comunicación.
B7 Capacidad de análisis y síntesis.
B9 Capacidad de organizar y planificar.
B11 Comportarse con ética y responsabilidad social como ciudadano y como profesional.
B23 Trabajar de forma colaborativa.
C8 Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad.

Resultados de aprendizaje
Resultados de aprendizaje Competencias / Resultados del título
primer competencia A5
A11
A22
A32
 B7
B9
B11
B23
 C8

Contenidos
Tema Subtema
Tema 1. Introduccion. Aspectos fundamentais da avaliación de programas de intervención logopédica. Características da intervención: qué e a intervención.
Ámbitos da intervención
Tema 2. Programas de intervención Qué es un programa
Pasos para elaborar un programa
Tema 3. Evalución de programas.
Elementos a controlar durante a aplicación dun programa
Tipos de evalución según quien evalúa
Proceso de evaluación de programas
Control logístico, de actuaciones, cobertura y eficacia.
Evaluación según su funcion, elementos del programa y perspectiva temporal.
Marco, objetivos, finalidad, audiencias, etc.

Planificación
Metodologías / pruebas Competencias / Resultados Horas lectivas (presenciales y virtuales) Horas trabajo autónomo Horas totales
Prueba de respuesta breve B7 B9 2 0 2
Actividades iniciales B11 B23 3 0 3
Análisis de fuentes documentales A11 A22 2 0 2
Sesión magistral B7 B9 14 28 42
Estudio de casos B9 C8 10 20 30
Presentación oral A22 B7 6 0 6
Prueba mixta B7 B9 2.2 0 2.2
Trabajos tutelados B23 C8 13.3 0 13.3
 
Atención personalizada 12 0 12
 
(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías
Metodologías Descripción
Prueba de respuesta breve Ao final do desenvolvemento dos contidos realizarase unha proba sobre a adquisición dos mesmos, que constará de preguntas cuxas respostas correctas poderán ser contestadas brevemente.
Actividades iniciales Unha vez presentada a asignatura, os alumnos/as debaterán sobre os contidos da mesma, así como sobre conceptos e terminoloxía básica da avaliación de programas. Desenvolverán algúns dos termos por escrito a fin de poder avalíar os coñecementos previos sobre a temática.
Análisis de fuentes documentales Lectura e análise de documentación proporcionada polo profesor/a ou referenciada na bibliografía, na cal terán que responder a unha serie de cuestións plantexadas.
Sesión magistral Exposición por parte do profesor/a dos contidos, ben na aula asignada ao grupo-clase, ou noutra aula dotada de deteminados apoyos didácticos.
Estudio de casos Faranse estudos de casos nos traballos tutelados.
Presentación oral Defensa dos traballos tutorizados
Prueba mixta No exame final da asignatura será unha proba mixta: parte de test e preguntas breves.
Trabajos tutelados O alumnado realizará un traballo práctico, no cal fará unha búsqueda bibliográfica e información sobre programas de intervención logopédica. Unha vez analizados elixirá un deles para o cal deseñará a avaliación do mesmo. Deseñará ademais os instrumentos para a recollida da información, así como o tratamento que fará da mesma e fará unha proposta de informe final. Este traballo será realizado en grupo de como máximo tres alumnos/as.
(Se fose factible, dito traballo desenvolverase nun entorno real).

Atención personalizada
Metodologías
Trabajos tutelados
Descripción
Acudirán todos os membros dos grupos de traballo a resolver as dúbidas e a facer o seguimento do mesmo.
Asi mesmo resolverán dúbidas sobre os documentos de lectura, así como na búsqueda bibliográfica, e respecto aos contidos expostos nas sesións maxistrais.



Evaluación
Metodologías Competencias / Resultados Descripción Calificación
Trabajos tutelados B23 C8 Do deseño da avaliación do programa de intervención logopédica, o alumno/a elaborará unha memoria. 30
Prueba de respuesta breve B7 B9 Farase unha proba sobre os contidos desenvoltos, onde as respostas serán breves. 20
Prueba mixta B7 B9 Esta es la forma del examen oficial 50
 
Observaciones evaluación





















Proba mixta


prueba test y preguntas breves

Se destina 5 puntos para el examen de prueba mixta

70


Investigación (Proxecto de investigación)

Se destinan 3 puntos para el trabajo en grupo.

30


 

 

 


Observacións avaliación


Prueba mixta: Prueba de discriminación (verdadero/falso (aciertos-errores) de conocimientos y preguntas cortas. Actividad tutelada. Exposición oral de la actividad tutelada. Memoria autoevaluativa del trabajo grupal 


La calificación en la asignatura vendrá dada por los siguientes aspectos: 


• Se hará una evaluación continua, lo que supone que no se realizarán exámenes parciales. 



  • Se hará un examen final en el que se evaluará la materia explicada en clase y de los trabajos tutorizados. 
  • El trabajo tutorizado será grupal;con un máximo 4 personas. 

En el examen final se darán un máximo de 7 puntos: 



  • Para ello será necesario aprobar (5 puntos con carácter eliminatorio) la prueba tests (verdadero o falso) de 25 ítems, con contenidos básicos de la asignatura de los cuales se han de contestar correctamente 15 ítems (aciertos menos errores), y algunas preguntas breves (2 puntos). 
  • Y un máximo de 3 puntos por el trabajo tutorizado (proyecto o informe con 25 páginas máximo).
  •  Se pondrán fechas de tutorías y de entregas de trabajo con un plazo razonable, fuera del cual no se admitirá en el cuatrimeste, ni tampoco en septiembre, aunque se guardará hasta septiembre.
  • Es necesario recordar el número del grupo y la nota obtenida. 
  • Será obligatoria una tutoría grupal.

Fuentes de información
Básica (). .

Abarca Ponce, M P. (Coord.) (1989): La evaluación de programas educación. Madrid: Escuela Española.

Álvarez González, M. (2001) (Coord). Diseño y evaluación de programas de educación emocional. Barcelona: Ciss/Praxis.

Álvarez Rojo, V. et al. (2002). Diseño y evaluación de programas. Madrid: Eos.

Bell, J. (2000). Cómo hacer tu primer trabajo de investigación. Barcelona: Gedisa.

García Herrero, G.A. y Ramírez Navarro, M. (1996). Diseño y evaluación de proyectos sociales. Zaragoza: Certeza.

García Sanz. M. P. (2003). La evaluación de programas en la intervención socio educativa. Murcia:DM.

Iglesias Cortizas, M.J. (2005). Diagnóstico Escolar: Teoría, Ámbitos y Técnicas. Madrid: Prentice Hall.

Iglesias Cortizas, M.J. (2012). Aportaciones del Diagnóstico Pedagógico a la Orientación Educativa. En L.M. Sobrado; E. Fernández Rey y M.L. Rodicio.Orientación Educativa. Nuevas Perspectivas.Madrid: Biblioteca Nueva. pp-89-112.

Iglesias Cortizas, M. J. (2007). Diagnóstico e intervención didáctica del lenguaje escolar. La Coruña: Netbiblo.

López Ruíz, J. et al. (1999). Diseños experimentales. Planificación y análisis. Sevilla: Cronos.

Morales, P. (1988). Medición de actitudes en psicología y educación. San Sebastián, Ttarttalo.

Rodicio García, M.L. e Iglesias Cortizas, M.J. (2011). El acoso escolar. Diagnóstico y prevención.Madrid: Biblioteca Nueva.

Sanz Oro, R. (1998). Evaluación de programas en orientación educativa. Madrid: Pirámide.

Sierra Bravo, R (1991). Técnicas de investigación social. Teoría y ejercicios. Madrid: Paraninfo.

Stufflebean, D. y Shinkfield, A.J. (1987). Evaluación sistemática. Madrid: Paidós- MEC.

Trigo, V. (2002) Escribir y presentar trabajos en clase.Madrid: Addison Wesley­Prentice Hall.

Varios (1991).Evaluación de programas, Bordón, monográfico, Vol. 43, nº 4.

Colas, P. y Rebollo, M.A. (1993): Evaluación de programas. Una guía práctica. Sevilla. Kronos.

Fernandez-Ballesteros, R. (1995): Evaluación de programas. Una guía práctica en ámbitos sociales, educativos y de salud. Madrid. Síntesis.
Complementária (). .
(). .


Recomendaciones
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Otros comentarios
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