| Study programme competencies |
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Code
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Study programme competences / results
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| A6 |
Dominar o marco lexislativo que regula o funcionamento das diversas institucións e adoptar un marco teórico de referencia que ampare os criterios de selección dos diferentes instrumentos e estratexias de diagnóstico, intervención e avaliación. |
| A11 |
Redactar, presentar, defender informes e outros documentos básicos que contribúan a unha óptima comunicación en contextos multidisciplinares |
| A13 |
Ser capaz de deseñar, desenvolver e avaliar procesos de investigación educativa, utilizando os métodos máis apropiados á natureza do problema, á finalidade da investigación e os criterios científicos máis adecuados, con especial énfase nos procesos de investigación na aula |
| B1 |
Capacidade de creatividade e innovación |
| B3 |
Capacidade de resolución de problemas |
| B5 |
Capacidade para expoñer as ideas elaboradas, de forma oral e escrita |
| B8 |
Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como profesional |
| B9 |
Posuír e comprender coñecementos que acheguen unha base ou oportunidade de ser orixinais no desenvolvemento e/ou aplicación de ideas, a miúdo nun contexto de investigación. |
| B10 |
Que os estudantes saiban aplicar os coñecementos adquiridos e a súa capacidade de resolución de problemas en contornos novos ou pouco coñecidos dentro de contextos más amplos (ou multidisciplinares) relacionados coa súa área de estudo. |
| B12 |
Que os estudantes saiban comunicar as súas conclusións e os coñecementos e razóns últimas que as sustentan a públicos especializados e non especializados dun modo claro e sen ambigüidades |
| Learning aims |
| Learning outcomes |
Study programme competences / results |
| Dominio de las herramientas básicas de la investigación científica. |
AJ6
AJ11
AJ13
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BC1
BC3
BC5
BC8
BC9
BC10
BC12
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| Capacidad para gestionar las bases de documentación técnico-científica para seleccionar documentos de interés, revisarlos y sintetizar los trabajos de otros autores. |
AJ6
AJ11
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BC5
BC9
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| Capacidad de identificar las necesidades de investigación en relación con problemas reales y para proponer objetivos innovadores de investigación en forma de proyectos de investigación. |
AJ6
AJ11
AJ13
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BC1
BC3
BC5
BC8
BC9
BC10
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| Capacidad para sintetizar y exponer correctamente en forma escrita y oral los resultados de la propia investigación. |
AJ11
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BC5
BC12
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| Contents |
| Topic |
Sub-topic |
| Fundamentos epistemológicos y metodológicos del saber y las prácticas educativas. |
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| Diseños metodológicos de la investigación |
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| Procedimientos y estrategias de recogida de información. |
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| Análisis e interpretación de los datos y de la información. |
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| Planning |
| Methodologies / tests |
Competencies / Results |
Teaching hours (in-person & virtual) |
Student’s personal work hours |
Total hours |
| Introductory activities |
B5 |
2 |
0 |
2 |
| Document analysis |
A6 |
1 |
11 |
12 |
| Guest lecture / keynote speech |
A6 A11 B8 B9 |
11 |
8 |
19 |
| Problem solving |
A11 A13 B1 B3 B5 B9 B10 B12 |
5 |
21 |
26 |
| Short answer questions |
A6 B3 B5 B9 |
2 |
14 |
16 |
| |
| Personalized attention |
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0 |
|
0 |
| |
| (*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. |
| Methodologies |
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Methodologies |
Description |
| Introductory activities |
Se realizará una evaluación inicial sobre los conocimientos que tiene el alumnado acerca de los contenidos relacionados con la materia para introducir lo que se va a impartir y hacer en la misma. |
| Document analysis |
Metodología que supone la utilización de documentos audiovisuales y/o bibliográficos (artículos, textos educativos, bases de datos, etc.) relevantes para la temática de la materia con actividades especificamente diseñadas para el analisis de los mismos. Esta metodología se puede emplear: como introducción a un tema, como instrumento de aplicación, para explicar procesos que no se pueden observar directamente, para la presentación de situaciones complejas o como síntesis de contenidos de carácter teórico o práctico. |
| Guest lecture / keynote speech |
Se expondrán los diferentes temas de la materia explicando los contenidos incluidos en los mismos de modo que permita interactuar con el estudiantado y aclarar las dudas que tengan. Se presentará la bibliografía que permitirá profundizar en los temas expuestos. |
| Problem solving |
Se trata de resolver diferentes problemas que se planteen en relación con los contenidos de la materia, tanto desde el punto de vista más teórico como práctico. Se llevará a cabo en clase y bajo la supervisión de la profesora. De esta forma se lleva a cabo una evaluación continua para comprobar si se entiende lo explicado en clase y se sabe aplicar a diferentes situaciones. |
| Short answer questions |
Se realizará una prueba objetiva en la que el estudiante demostrará los conocimientos adquiridos. |
| Personalized attention |
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Methodologies
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| Guest lecture / keynote speech |
| Document analysis |
| Problem solving |
| Short answer questions |
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| Description |
| Se resolverán todas las dudas que se generen a la hora de realizar los trabajos, tanto en el despacho como por correo electrónico. |
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| Assessment |
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Methodologies
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Competencies / Results |
Description
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Qualification
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| Guest lecture / keynote speech |
A6 A11 B8 B9 |
Se tendrá en cuenta la participación activa del alumnado en las clases presenciales. |
10 |
| Document analysis |
A6 |
El alumnado deberá asistir a un curso organizado por el personal de la biblioteca del centro. |
10 |
| Short answer questions |
A6 B3 B5 B9 |
Se realizará un examen para valorar los conocimientos adquiridos |
80 |
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Assessment comments |
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| Sources of information |
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Basic
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Bisquerra Alzina, R. (2005). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.
Buendía, L.; Colás, M.P. y Hernández, F. (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía. Mdrid: McGraw-Hill.
Flick, U. (2004). introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata.
Martínez González, R.A. (2007). La investigación en la práctica educativa: guía metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los Centros. Madrid: Ministerio de educación, Centro de Investigación y Documentación Educativa.
Padilla Carmona, M.T. (2002). Técnicas e instrumentos para el diagnóstico y la evaluación educativa. Madrid: CCS.
Rodriguez, G., Gil, J. y García, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Aljibe.
Walker, R. (2002). Métodos de investigación para el profesorado. Técnicas de evaluación (3ª. edic.). Madrid: Morata. |
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Complementary
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Blaxter, L.; Hughes, C. y Tight, M. (2000). Cómo se hace una investigación. Barcelona: Gedisa. |
| Recommendations |
| Subjects that it is recommended to have taken before |
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| Subjects that are recommended to be taken simultaneously |
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| Subjects that continue the syllabus |
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