Study programme competencies |
Code
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Study programme competences / results
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A6 |
Dominar o marco lexislativo que regula o funcionamento das diversas institucións e adoptar un marco teórico de referencia que ampare os criterios de selección dos diferentes instrumentos e estratexias de diagnóstico, intervención e avaliación. |
A8 |
Deseñar, implementar e avaliar prácticas educativas, programas e servizos que dean resposta ás necesidades das persoas, organizacións e colectivos específicos, promovendo a presenza, participación e éxito de todo o alumnado en contornos educativos e sociolaborais. |
A9 |
Desenvolver estratexias, técnicas e recursos para a prevención, detección e avaliación de necesidades específicas de atención educativa |
A11 |
Redactar, presentar, defender informes e outros documentos básicos que contribúan a unha óptima comunicación en contextos multidisciplinares |
B1 |
Capacidade de creatividade e innovación |
B5 |
Capacidade para expoñer as ideas elaboradas, de forma oral e escrita |
B7 |
Traballar de forma colaborativa |
B8 |
Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como profesional |
B10 |
Que os estudantes saiban aplicar os coñecementos adquiridos e a súa capacidade de resolución de problemas en contornos novos ou pouco coñecidos dentro de contextos más amplos (ou multidisciplinares) relacionados coa súa área de estudo. |
B11 |
Que os estudantes sexan capaces de integrar coñecementos e enfrontarse á complexidade de formular xuízos a partir dunha información que, sendo incompleta ou limitada, inclúa reflexións sobre as responsabilidades sociais e éticas vinculadas á aplicación dos seus coñecementos e xuízos. |
B12 |
Que os estudantes saiban comunicar as súas conclusións e os coñecementos e razóns últimas que as sustentan a públicos especializados e non especializados dun modo claro e sen ambigüidades |
C6 |
Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse |
Learning aims |
Learning outcomes |
Study programme competences / results |
Deseñar, implementar e avaliar prácticas educativas, programas e servizos que dean resposta ás necesidades das persoas, organizacións e colectivos específicos, promovendo a presenza, participación e éxito de todo o alumnado en contornos educativos e sociolaborais. |
AJ8
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BC10 BC11 BC12
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Desenvolver estratexias, técnicas e recursos para a prevención, detección e avaliación de necesidades específicas de atención educativa |
AJ6
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Capacidade de creatividade e innovación |
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BC1
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Capacidade para expoñer as ideas elaboradas, de forma oral e escrita |
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BC5
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Traballar de forma colaborativa |
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BC7
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Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como profesional |
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BC8
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Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse |
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CC6
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Desenvolver estratexias, técnicas e recursos para a prevención, detección e avaliación de necesidades específicas de atención educativa |
AJ9
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Redactar, presentar, defender informes e outros documentos básicos que contribúan a unha óptima comunicación en contextos multidisciplinares |
AJ11
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Contents |
Topic |
Sub-topic |
Tema 1. Diagnóstico de las dificultades del aprendizaje escolar |
. Concepto y características del aprendizaje.
. Dificultades del aprendizaje: factores y tipos.
. Diagnóstico multi-disciplinar.
. Dificultades del aprendizaje: subtipos. |
Tema 2: El lenguaje oral en el aprendizaje escolar. |
. Aspectos básicos para detectar los problemas del lenguaje oral.
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Tema 3: Detección de las dificultades del aprendizaje por problemas de la audición. |
. Características: tipos de sordera y niveles de pérdida auditiva.
. Sospecha diagnóstica.
. Pruebas audiológicas para el diagnóstico. |
Tema 4: Detección de las dificultades del aprendizaje por problemas de lenguaje oral. |
. Síntomas de alarma y sospecha diagnóstica.
. Sospecha diagnóstica a través de las características del trastorno el lenguaje oral
. Pruebas para la prevención de los problemas de lenguaje.
. Pruebas de screening y específicas para el diagnóstico lingüístico. |
Tema 5: Detección de las dificultades del aprendizaje por problemas de memoria y atención. |
. Requisitos para el desarrollo de la atención y memoria.
. Pruebas de atención y memoria. |
Planning |
Methodologies / tests |
Competencies / Results |
Teaching hours (in-person & virtual) |
Student’s personal work hours |
Total hours |
Introductory activities |
B1 B8 B10 B11 B12 C6 |
1 |
0 |
1 |
Clinical practice placement |
B5 B7 C6 |
10 |
15 |
25 |
Critical bibliographical |
A11 B5 B7 |
1 |
8 |
9 |
Short answer questions |
A9 B5 C6 |
1.5 |
0 |
1.5 |
Guest lecture / keynote speech |
A6 A8 A9 A11 |
15 |
22.5 |
37.5 |
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Personalized attention |
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1 |
0 |
1 |
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(*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. |
Methodologies |
Methodologies |
Description |
Introductory activities |
El primer día de clase se pasará un cuestionario para recoger información sobre el nivel de conocimiento de las dificultades de aprendizaje, pruebas diagnósticas, intereses didácticos de los alumnos y sugerencias. |
Clinical practice placement |
A lo largo de la docencia de esta asignatura se plantearan casos con dificultades de aprendizaje para aplicar las pruebas diagnósticas más indicadas e interpretar los resultados de las mismas. |
Critical bibliographical |
Los alumnos harán una revisión bibliográfica sobre un área que esté implicada en las dificultades del aprendizaje. Para ello se harán grupos de trabajo (número según el número de alumnos) y cada grupo desarrollará un tema específico. |
Short answer questions |
Esta prueba de valoración sirve para conocer si el alumno tiene conocimiento de los contenidos impartidos en la asignatura. |
Guest lecture / keynote speech |
En el aula los alumnos recibirán los contenidos teóricos de la asignatura. Al final de cada tema se harán preguntas para la discusión crítica en el aula. |
Personalized attention |
Methodologies
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Critical bibliographical |
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Description |
En esta actividad los grupos dispondrán en el aula de 1 hora para resolver las dudas que puedan surgir durante el manejo de las fuentes bibliográficas. |
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Assessment |
Methodologies
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Competencies / Results |
Description
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Qualification
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Critical bibliographical |
A11 B5 B7 |
Se valorará según los siguientes criterios:
1. Riqueza bibliográfica (número de referencias y estudios manejados, revistas de calidad, referencias recientes, principalmente de los últimos 5 años, bases de datos extranjeras y nacionales.
2. Capacidad de síntesis y precisión en la narración escrita.
Para realizar la recesión se hará formarán grupos de 4 personas. |
20 |
Short answer questions |
A9 B5 C6 |
Sirve para valorar el conocimiento y habilidades adquiridas en esta asignatura.
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80 |
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Assessment comments |
Para aprobar esta asignatura el alumno necesita conseguir: 4 puntos o superior en la prueba de respuesta breve. Una vez aprobada esta prueba (repuesta breve) se añadirá la puntuación obtenida en la búsqueda bibliográfica.
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Sources of information |
Basic
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María Elena de Campo Adrían (1997). Casos prácticos de dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales: Diagnótico e intervención psicoeducativa. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces
Miguel Puyuelo Sanclemente, Jean-Adolphe Rondal y Elisabeth H. Wiig (2000). Evaluación del lenguaje. Barcelona: Masson
Eduardo Rigo Carratalá (2006). Las dificultades de aprendizaje escolar: manual práctico de estrategias y toma de decisiones. Barcelona: Ars Médica
María Jesús Benedet (2014). Las dificultades de aprendizaje y o adaptación escolar: errores de diagnóstico y tratamiento: sus graves consecuencias para el niño.. Madrid: Ciencias de la Educación Preescolar y Especial
María del Rosario Ortíz González (2004). Manual de dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide
Jesús Nicasio García (1997). Manual de dificultades de aprendizaje: Lenguaje, lecto-escritura y matemáticas. Madrid: Narcea |
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Complementary
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MN Hedge y Frances Pomaville (2008). Assessment of Communication Disorders in Children. San Diego: Plural Publishing
Gerardo Aguado Alonso (2002). El desarrollo de la morfosintaxis en el niño. Madrid: CEPE
Ann E. Boehm (2000). Manual Boehm. Test Boehm de conceptos básicos. Madrid: TEA
Gloria Aguinaga, María Luisa Armentica, Ana Fraile, Pedro Olangua y Nicolás URiz (2004). PLON-R. PRueba de lenguaje oral Navarra-Revisada. Madrid: TEA
Marc Monfort y Adoración Juárez (2002). Registro fonológico inducido. Madrid: CEPE |
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Recommendations |
Subjects that it is recommended to have taken before |
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Subjects that are recommended to be taken simultaneously |
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Subjects that continue the syllabus |
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Other comments |
Se aconseja conocer las bases de datos principales para realizar la búsqueda bibliográfica y suficiente nivel de inglés para interpretar la información de los artículos de interés seleccionados. Si se organizan actividades científicas relacionadas con el tema de la búsqueda bibliográfica o con la asignatura será obligatoria la asistencia a dichos eventos. |
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