OPCIÓN A

Alumnado con dedicación completa: asistencia/participación en las actividades de clase igual o superior al 80%:

a) Elaboración y presentación del portafolio (30%).

b) Examen escrito (tipo prueba mixta) sobre los contenidos de la materia (70%).

OPCIÓN B

Alumnado con reconocimiento de dedicación a tiempo parcial y dispensa académica de exención de asistencia, según establece la "Norma que regula o réxime de dedicación ao estudo dos estudantes de grao na UDC (Arts. 2.3; 3.b; e 4.5) (29 de mayo de 2012).

Alumnado con una asistencia/participación en las actividades de clase inferior al 80%:

a) Examen escrito sobre los contenidos de la materia (100%).

OBSERVACIONES ADICIONALES:

1. Para superar la materia es necesario obtener una puntuación del 50% del peso de cada una de las partes objeto de evaluación (dossier y proba mixta).

2. El dossier se presentará antes de la fecha del examen oficial (para presentarse al examen es requisito indispensable haber presentado el dossier).

3. La convocatoria de julio estará sometida a los mismos criterios que la convocatoria de enero.

4. Según establecen las "Normas de avaliación, revisión e reclamación das cualificacións dos estudos de grao e mestrado universitario) (aprobadas el 19/12/2013 y modificadas el 30/04/2014) en el Art. 21.2: Se considerará como “No presentado” (NP) a aquel estudiante que, estando matriculado en la materia, no concurra a las distintas actividades de evaluación que se establecen para el curso académico.

Así, será calificado como “No presentado” cuando:

a) No complete el proceso de evaluación continua, en las condiciones que figuran en la guía docente, o

b) No se presente a la prueba en el período oficial de evaluación.

Resultados de aprendizaje	Competencias del título
Conocer el objeto de estudio de la disciplina, su definición y sus antecedentes históricos.	A1 A2
Examinar las distintas perspectivas teóricas en las que se basa el estudio del desarrollo a lo largo del ciclo vital.	A2 A11		C1 C8
Analizar las distintas etapas que conforman el ciclo vital y los procesos de desarrollo a lo largo del mismo.	A4	B2	C1 C6
Identificar y comprender los cambios, desajustes y conflictos que pueden surgir desde la concepción hasta la muerte del individuo.	A5 A12 A14 A15	B4	C4 C7
Valorar la importancia del entorno socio-cultural en los procesos de desarrollo.	A2 A5 A9	B4	C4
Adquirir inquietudes éticas en relación a las implicaciones socio-educativas de los conocimientos adquiridos.	A17	B5	C4
Adquirir hábitos de estudio, de análisis crítico y de discusión que promuevan la construcción activa do conocimiento por parte del alumnado.		B1 B6	C6

Tema	Subtema
Introducción a la Psicología del desarrollo	Concepto de desarrollo Objeto de la Psicología del desarrollo Ámbitos, etapas y contextos de desarrollo Factores determinantes del desarrollo Evolución histórica de la Psicología del desarrollo
Perspectivas teóricas en la Psicología del desarrollo	Modelos y paradigmas en la Psicología del desarrollo Principales orientaciones teóricas en la Psicología del desarrollo: - Teorías psicoanalíticas - Teorías del aprendizaje - Teorías cognitivas - Teorías sociobiológicas - Teorías contextuales
El desarrollo en la infancia	Desarrollo físico en la primera infancia, en la niñez temprana y en la infancia media y tardía Desarrollo cognitivo en la primera infancia, en la niñez temprana y en la infancia media y tardía Desarrollo lingüístico en la primera infancia, en la niñez temprana y en la infancia media y tardía Desarrollo socio-emocional en la primera infancia, en la niñez temprana y en la infancia media y tardía
El desarrollo en la adolescencia	Desarrollo físico: adrenarquia y gonadarquia Desarrollo cognitivo: la etapa de las operaciones formales Desarrollo socio-emocional: - Autoconcepto y autoestima - Relaciones familiares - Relaciones con los iguales - Relaciones de pareja
El desarrollo en la etapa adulta	Cambios físicos en la juventud y en la madurez Desarrollo cognitivo en la juventud y en la madurez: inteligencia y procesamento de la información Desarrollo socio-emocional en la juventud y en la madurez: trabajo, relaciones sociales, matrimonio, hijos.
El desarrollo en la vejez	Cambios físicos en la vejez Desarrollo cognitivo: la memoria de las personas mayores El bienestar psicológico en la vejez

Metodologías / pruebas	Competéncias	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Aprendizaje colaborativo	A1 A4 A14 A15 B1 C4 C6 C7	4	26	30
Lecturas	A1 A2 A17 B5 C4 C6	2	4	6
Análisis de fuentes documentales	A1 A2 A5 A11 A14 B1 C6	2	18	20
Portafolio del alumno	A1 A2 A4 A5 A9 A14 A15 B1 B4 B6 C4 C7	1	14	15
Prueba mixta	A1 A2 A4 A5 A14 A17 C4	3	30	33
Resumen	B1 B2 B5 B6	1	3	4
Actividades iniciales	A1 A5 A14 B6 C7	1	0	1
Solución de problemas	A5 A9 A12 A14 B1 C6	1	1	2
Simulación	A12 A14 A17 B4 B5 B6 C4	1	1	2
Prácticas de laboratorio	A1 A2 A4 A5 A14	1	1	2
Discusión dirigida	A1 A4 A5 A12 A14 B1 B4 B5 B6 C7 C1	3	3	6
Glosario	A1 A2 A4	1	1	2
Sesión magistral	A1 A2 A4 A5 A17 C6 C7 C8	21	0	21

Atención personalizada		6	0	6

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Aprendizaje colaborativo	Conjunto de procedimientos de enseñanza-aprendizaje guiados de forma presencial y/o apoyados con tecnologías de la información y las comunicaciones, que se basan en la organización de la clase en pequeños grupos en los que el alumnado trabaja conjuntamente en la resolución de tareas asignadas por el profesorado para optimizar su propio aprendizaje y el de los otros miembros del grupo.
Lecturas	Son un conjunto de textos y documentación escrita que se recogieron y editaron como fuente para ahondar en los contenidos trabajados.
Análisis de fuentes documentales	Técnica metodológica que supone la utilización de documentos audiovisuales y/o bibliográficos (fragmentos de reportajes documentales o películas, noticias de actualidad, paneles gráficos, fotografías, biografías, artículos, textos legislativos, etc.) relevantes para la temática de la materia con actividades específicamente diseñadas para su análisis. Se puede emplear como introducción general a un tema, como instrumento de aplicación del estudio de casos, para la explicación de procesos que no se pueden observar directamente, para la presentación de situaciones complejas o como síntesis de contenidos de carácter teórico o práctico.
Portafolio del alumno	Es un archivador (físico o virtual) ordenado por secciones, debidamente identificadas o etiquetadas, que contienen los registros o materiales producto de las actividades de aprendizaje realizadas por el alumno en un período de tiempo, con los comentarios y calificaciones asignadas por el profesor, lo que le permite visualizar el progreso del alumno, como: apuntes o notas de clases, trabajos de investigación, guías de trabajo y su desarrollo, comentarios de notas, resúmenes, pruebas escritas, autoevaluaciones, tareas desarrolladas, comentarios de progreso del alumno realizado por el profesor, etc.
Prueba mixta	Prueba que integra preguntas tipo de pruebas de ensayo y preguntas tipo de pruebas objetivas. En cuanto a las primeras, recoge preguntas abiertas de desarrollo; las segundas, pueden combinar preguntas de respuesta múltiple, de ordenación, de respuesta breve, de discriminación, de completar y/o de asociación.
Resumen	Consiste en una síntesis de los principales contenidos trabajados. Es un recurso óptimo para facilitar la comprensión del texto y la concentración personal sobre el material objeto de estudio. Es también una ayuda importante para el repaso y la preparación de exámenes.
Actividades iniciales	Actividades que se llevan a cabo antes de iniciar cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conocer las competencias, intereses y/o motivaciones que posee el alumnado para el logro de los objetivos que se quieren alcanzar, vinculados a un programa formativo. Con ella se pretende obtener información relevante que permita articular la docencia para favorecer aprendizajes eficaces y significativos, que partan de los saberes previos del alumnado.
Solución de problemas	Técnica mediante la que se tiene que resolver una situación problemática concreta, a partir de los conocimientos que se trabajaron y que puede tener más de una posible solución.
Simulación	Técnica de dinámica de grupos que tiene como objetivo ayudar a desarrollar la perspectiva social y la empatía mediante la representación de diferentes papeles dentro de situaciones conflictivas donde intervienen diferentes posturas que tienen que ser combinadas. Se utiliza para trabajar las relaciones interpersonales, el comportamiento, los valores y las actitudes.
Prácticas de laboratorio	Metodología que permite que los estudiantes aprendan efectivamente a través de la realización de actividades de carácter práctico, tales como demostraciones, ejercicios, experimentos e investigaciones.
Discusión dirigida	Técnica de dinámica de grupos en la que los miembros de un grupo discuten de forma libre, informal y espontánea sobre un tema, aunque pueden estar coordinados por un moderador.
Glosario	Un glosario es un recurso que consiste en la explicación y contextualización de un conjunto de términos o conceptos propios de un material especializado para facilitar su comprensión.
Sesión magistral	Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntas dirigidas a los estudiantes, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje. La clase magistral es también conocida como "conferencia", "método expositivo" o "lección magistral". Esta última modalidad suele reservarse para un tipo especial de lección impartida por un profesor en ocasiones especiales, con un contenido que supone una elaboración original y basada en el uso casi exclusivo de la palabra como vía de transmisión de la información a la audiencia.

Metodologías	Competéncias	Descripción	Calificación
Portafolio del alumno	A1 A2 A4 A5 A9 A14 A15 B1 B4 B6 C4 C7	En relación con elportafolio se valorará: - La adecuación metodológica de las propuestas de trabajo. - La profundidad del contenido. - El dominio de las aplicaciones utilizadas en la elaboración de las propuestas educativas. - La utilización de fuentes documentales complementarias y actuales. - La presentación y la claridad en la exposición.	30
Prueba mixta	A1 A2 A4 A5 A14 A17 C4	La prueba mixta consistirá en dar respuesta a varias cuestiones que implicarán un tratamiento global e integrado de los contenidos abordados a lo largo de la materia.	70

Observaciones evaluación
OPCIÓN A Alumnado con dedicación completa: asistencia/participación en las actividades de clase igual o superior al 80%: a) Elaboración y presentación del portafolio (30%). b) Examen escrito (tipo prueba mixta) sobre los contenidos de la materia (70%). OPCIÓN B Alumnado con reconocimiento de dedicación a tiempo parcial y dispensa académica de exención de asistencia, según establece la "Norma que regula o réxime de dedicación ao estudo dos estudantes de grao na UDC (Arts. 2.3; 3.b; e 4.5) (29 de mayo de 2012). Alumnado con una asistencia/participación en las actividades de clase inferior al 80%: a) Examen escrito sobre los contenidos de la materia (100%). OBSERVACIONES ADICIONALES: 1. Para superar la materia es necesario obtener una puntuación del 50% del peso de cada una de las partes objeto de evaluación (dossier y proba mixta). 2. El dossier se presentará antes de la fecha del examen oficial (para presentarse al examen es requisito indispensable haber presentado el dossier). 3. La convocatoria de julio estará sometida a los mismos criterios que la convocatoria de enero. 4. Según establecen las "Normas de avaliación, revisión e reclamación das cualificacións dos estudos de grao e mestrado universitario) (aprobadas el 19/12/2013 y modificadas el 30/04/2014) en el Art. 21.2: Se considerará como “No presentado” (NP) a aquel estudiante que, estando matriculado en la materia, no concurra a las distintas actividades de evaluación que se establecen para el curso académico. Así, será calificado como “No presentado” cuando: a) No complete el proceso de evaluación continua, en las condiciones que figuran en la guía docente, o b) No se presente a la prueba en el período oficial de evaluación.

Básica	Papalia, D. E., Olds, S. W. y Feldman, R. S. (2010). Desarrollo humano. . México D. F.: McGraw Hill. Papalia, D. E., Olds, S. W. y Feldman, R. S. (2009). Psicología del desarrollo. De la infancia a la adolescencia. México D. F.: McGraw Hill. Giménez-Dasí, M. y Mariscal, S. (2008). Psicología del desarrollo. Desde el nacimiento a la primera infancia.. UNED: McGraw Hill. Delgado, B. (2008). Psicología del desarrollo. Desde la infancia a la vejez. . UNED: McGraw Hill. Santrock, J. W. (2006). Psicología del desarrollo. El ciclo vital. . Madrid: McGraw Hill.

Complementária	Serulnikov, A., y Suárez, R. (2001). Piaget para principiantes. Buenos Aires, Argentina: Era Naciente SRL

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