Competencias del título |
Código
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Competencias / Resultados del título
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A1 |
Ser capaz de identificar los diferentes fundamentos teóricos y metodológicos de un proyecto de educación democrática y crítica, haciendo especial énfasis en los derechos humanos y la igualdad de género, desarrollando culturas de la mediación y de la paz. |
A5 |
Diseñar, analizar, seleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de recogida y análisis de la información para desarrollar procesos de evaluación de programas, servicios, estrategias y recursos de intervención socioeducativa en diversos contextos. |
A6 |
Desarrollar proyectos educativos de centro y/o propuestas pedagógicas innovadoras basadas en la justicia, la democracia y la diversidad. |
A10 |
Ser capaz de impulsar y desarrollar estrategias que impulsen la cultura de trabajo en red. |
A12 |
Ser capaz de detectar necesidades de formación continua y de su institucionalización como requisito asociado a la mejora educativa. |
B1 |
Capacidad de análisis y síntesis |
B3 |
Habilidades para localizar y analizar información de fuentes diversas |
B4 |
Aprender a aprender |
B7 |
Capacidad para elaborar y defender un discurso ante diferentes audiencias |
B8 |
Trabajo colaborativo |
B12 |
Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. |
B13 |
Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio |
B14 |
Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios |
B15 |
Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades |
B16 |
Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. |
C3 |
Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida. |
C4 |
Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común. |
C6 |
Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse |
C7 |
Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. |
Resultados de aprendizaje |
Resultados de aprendizaje |
Competencias / Resultados del título |
Elaborar modelos de análisis y de evaluación de recursos didácticos |
AP1 AP5 AP10 AP12
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BM1 BM3 BM8 BM12 BM13 BM14
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CM4 CM6
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Saber detectar silencios, omisiones y sesgos informativos en los materiales curriculares |
AP5 AP6
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BM1 BM3 BM4 BM7 BM15 BM16
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CM3 CM4 CM6 CM7
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Contenidos |
Tema |
Subtema |
Incidencia de los recursos y materiales didácticos en la selección cultural.
Evaluación y selección de recursos y materiales didácticos en el marco del Proyecto Educativo de las instituciones escolares y socioeducativas: orientaciones, criterios e instrumentos.
El funcionamiento en red para la búsqueda, evaluación y utilización de recursos y materiales didácticos.
Los Proyectos como ejes para el conocimiento y uso de los materiales didácticos y para la alfabetización multimedia
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Níveis de xustiza social e educativa de discursos, lexislacións, propostas e recursos didácticos desde o ponto das normativas derivadas das distintas convencións dos Direitos Humanos
Os recursos didácticos. O material curricular e a regulación da prática docente. A perspectiva tecnolóxica e o controle político e relixioso através dos materiais curriculares
Os materiais impresos e o Curriculum. O livro de texto no ensino: características e funcións. O livro de texto e a descualificación do profesorado. Materiais curriculares alternativos: características e funcións. O profesorado como deseñador de materiais: posibilidades e limitacións |
Planificación |
Metodologías / pruebas |
Competencias / Resultados |
Horas lectivas (presenciales y virtuales) |
Horas trabajo autónomo |
Horas totales |
Aprendizaje colaborativo |
A10 A12 B8 B14 B15 C4 C6 C7 |
0 |
6 |
6 |
Debate virtual |
A1 B1 B7 B12 B13 B14 B15 C3 C6 C7 |
0 |
6 |
6 |
Trabajos tutelados |
A5 A6 A10 B3 B4 B13 B14 B15 B16 C3 C4 C6 |
15 |
25.5 |
40.5 |
Análisis de fuentes documentales |
A1 A5 A12 B1 B3 B4 B16 C3 C6 |
15 |
35 |
50 |
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Atención personalizada |
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10 |
0 |
10 |
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(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos |
Metodologías |
Metodologías |
Descripción |
Aprendizaje colaborativo |
Debate en pequenos grupos na aula |
Debate virtual |
Comentarios nunha rede virtual que decidiremos na aula |
Trabajos tutelados |
Análise informativo e didáctico de material curricular |
Análisis de fuentes documentales |
Leitura previa às aulas de documentación científica sobre os contidos do programa
Calidade do debate que xenere na aula |
Atención personalizada |
Metodologías
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Trabajos tutelados |
Análisis de fuentes documentales |
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Evaluación |
Metodologías
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Competencias / Resultados |
Descripción
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Calificación
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Trabajos tutelados |
A5 A6 A10 B3 B4 B13 B14 B15 B16 C3 C4 C6 |
Analise dun libro de texto, atendendo a dimensións como:
-Legalidade e adecuación à lexislación
- Análise da informacion escrita e icónica
- Análise do deseño curricular implícito
- Análise da empresa editora
- Análise do autoría |
40 |
Análisis de fuentes documentales |
A1 A5 A12 B1 B3 B4 B16 C3 C6 |
Leitura previa às aulas de textos científicos relacionados cos conteúdos da materia
e calidade do debate que contribuia a xerar na aula
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40 |
Aprendizaje colaborativo |
A10 A12 B8 B14 B15 C4 C6 C7 |
calidade do traballo xerado en peqeuno grupo na aula como preparación ao debate en pleno na aula |
10 |
Debate virtual |
A1 B1 B7 B12 B13 B14 B15 C3 C6 C7 |
Particicipación na rede virtual que decidamos ao principio do curso |
10 |
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Observaciones evaluación |
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Fuentes de información |
Básica
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Complementária
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Recomendaciones |
Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
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Asignaturas que continúan el temario |
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