| Competencias do título |
|
Código
|
Competencias do título
|
| A25 |
(CE-E11)Coñecer e aplicar propostas docentes innovadoras no ámbito da especialización cursada. |
| A26 |
(CE-E12)Analizar críticamente o desempeño da docencia, das boas prácticas e da orientación utilizando indicadores de calidade. |
| A28 |
(CE-E14)Coñecer e aplicar metodoloxías e técnicas básicas de investigación e avaliación educativas e ser capaz de deseñar e desenvolver proxectos de investigación, innovación e avaliación. . |
| C3 |
Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida. |
| C6 |
Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. |
| C7 |
Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
| C8 |
Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
| Resultados de aprendizaxe |
| Resultados de aprendizaxe |
Competencias do título |
| Buscar, seleccionar, analizar e deseñar propostas docentes innovadoras para a orientación profesional e para os módulos da especialidade de FOL |
AP25
AP26
|
|
CM3
CM6
CM7
|
| Buscar, seleccionar e analizar un un proxecto de investigación aplicable nos módulos da especialidade e nas funcións orientadoras propias do profesorado de FOL. |
AP28
|
|
CM3
CM7
|
| Comprender e valorar a importancia da innovación e da investigación como ferramentas para a mellora dos procesos de ensino e aprendizaxe e para a propia aprendizaxe profesional.
|
AP25
AP26
|
|
CM3
CM6
CM7
CM8
|
| Contidos |
| Temas |
Subtemas |
Tema 1. A innovación e a investigación nos módulos e funcións do profesorado da especialidade de FOL
|
Ambitos de innovación
Experiencias innovadoras.
Ámbitos de investigación e investigacións realizadas
|
| Tema 2. Proxectos de innovación e investigación en FOL |
O papel do profesorado de FOL
Proxectos: obxectivos, metodoloxía e instrumentos
|
| Planificación |
| Metodoloxías / probas |
Competencias |
Horas presenciais |
Horas non presenciais / traballo autónomo |
Horas totais |
| Análise de fontes documentais |
A25 A26 C3 C6 C7 C8 |
3 |
15 |
18 |
| Presentación oral |
A25 C3 C6 |
2 |
2 |
4 |
| Prácticas a través de TIC |
C3 |
1 |
3 |
4 |
| Simulación |
A25 A26 A28 C3 C6 C7 |
5 |
15 |
20 |
| |
| Atención personalizada |
|
4 |
0 |
4 |
| |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado |
| Metodoloxías |
|
Metodoloxías |
Descrición |
| Análise de fontes documentais |
Busca e análise de experiencias anovadoras e de pesquisas de investigación aplicables a función docente e orientadora do profesorado de FOL
Busca e utilización de bibliografía específica para a fundamentación e deseño dun proxecto de anovación ou pesquisa.
|
| Presentación oral |
Das experiencias innovadoras analizadas e do proxecto de innovación ou pesquisa deseñados
|
| Prácticas a través de TIC |
Ampliación do marcador social cos recursos dixitais localizados e seleccionados a través da análise de fontes documentais e da utilización das redes sociais. |
| Simulación |
Deseñar un proxecto de innovación utilizando os criterios fixados nunha das convocatorias existentes de premios a innovación na orientación profesional ou na Formación Profesional. |
| Atención personalizada |
|
|
| Descrición |
A atención personalizada está vencellada principalmente realización dos traballos tutelados (TT). O seu obxectivos é proporcionar a axuda e as orientacións necesarias para unha boa relización dos TT. A atención personalizada está ligada a unha avaliación formativa.
O alumnado con matrícula a tempo parcial terá unha atención personalizada vinculada a modalidade de avaliación específica que se describe no apartado de avaliación.
|
|
| Avaliación |
|
Metodoloxías
|
Competencias |
Descrición
|
Cualificación
|
| Prácticas a través de TIC |
C3 |
Ampliación do marcador social creado para as materias do módulo específico cos recursos dixitais localizados na realización das actividades. Os criterios de avaliación son o número de recursos localizados, a calidade da descrición realizada sobre os mesmos e a adecuación das categorías e subcategorías utilizadas para a súa clasificación. |
10 |
| Presentación oral |
A25 C3 C6 |
O alumnado terá que facer dúas presentacións. Unha sobre as experiencias innovadoras seleccionadas e outra sobre o proxecto de innovación elaborado. A avaliación das presentacións van ser realizadas polo alumnado a partir dunha rúbrica elaborada previamente polo alumnado e que vai ser utilizada para a avaliación das pressentacións de todas as materias do módulo específico.
|
20 |
| Simulación |
A25 A26 A28 C3 C6 C7 |
Consiste no deseño dun proxecto de innovación seguindo as bases e criterios utilizados nas convocatorias públicas de premios a innovación. Os criterios de avaliación van ser os utilizados na convocatoria escollida.
A contribución individual e o funcionamento do grupo de traballa será obxecto de avaliación e coavaliación e reflectírase na cualificación global da actividades. |
70 |
| |
|
Observacións avaliación |
ASISTENCIA ÁS AULAS - A asistencia ás sesións presenciais é obrigatoria.
- O alumnado con asistencia regular que non acuda a unha clase na que se realice algunha actividade terá que faceLA individualmente e entregala na seguinte sesión.
- Se un/ha alumno/a non acada o 80% da asistencia, terá unha cualificación de non presentado na primeira oportunidade. A asistencia xustifícase en base a que unha boa parte das actividades de avaliación desenvolvense na aula. Na oportunidade de xullo realizará un exame teórico e práctico. Tamén se poderá acordar a realización dalgunhas actividades.
- Aquelas persoas con matrícula a tempo parcial poderán acollerse a unha modalidade de avaliación específica. Para isto, cómpre solicitar unha titoría, antes ou inmediatamente despois do inicio da materia, co obxecto de establecer as actividades de avaliación e o proceso de supervisón e seguemento.
INTEGRIDADE ACADÉMICA: Ausencia de citación de fontes - As citas e referencias a calquera tipo de texto deben de declararse. O uso de texto literal ou ideas doutros autores ou autoras parafraseadas sen declarar supón un suspenso en aplicación do artigo 14.4 da Normativa académica de avaliacións, cualificacións e reclamacións, aprobada polo Consello de Goberno do 19 de decembro de 2013, que establece “na realización de traballos, o plaxio e a utilización de material non orixinal, incluído aquel obtido a través de internet, sen indicación expresa da súa procedencia e, se é o caso, o permiso do seu autor/a, poderá ser considerada causa de cualificación de suspenso na actividade"
- Os contidos incluídos nos traballos deben estar referenciados ao longo do texto e no apartado de referencias usando as normas APA 6ª edición. O texto literal debe declararse usando as normas APA 6ª edición. No parafraseo deben figurar as fontes orixe das ideas que se re-elaboran.
PLAXIO O plaxio en calquera das actividades da avaliación será motivo de suspenso. FALSIFICACIÓN DUNHA FIRMA: Asinar na folla de asistencia por un/unha compañeira ou compañeiro ausente será penalizado coa perda de avaliación continua NORMATIVA ACADÉMICA DE AVALIACIÓNS, CUALIFICACIÓNS E RECLAMACIÓNS https://www.udc.es/export/sites/udc/normativa/_galeria_down/academica/Normas_avaliacion_revision_reclamacion_consolidado_l.pdf |
|
| Fontes de información |
|
Bibliografía básica
|
Instituto de Tecnologías Educativas (). . http://www.ite.educacion.es/
Navas Baena, R. (2010). Investigación e innovación en el aula.. Granada: Ada.
EDUCAWEB (). Premios Educaweb Orientación Académica y Profesional. http://www.educaweb.com/premios/ediciones/
INTEF. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (). Red de buenas prácticas 2.0. http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/es/formacion-profesional/608-buenas-practicas-
|
|
Rosa Cobo, C. (2010). Innovación educativa e historia de las relaciones e género. Valladolid: Universidad de Valladolid. |
|
Bibliografía complementaria
|
Victor Cuevas (). Busca tu camino. Blog de orientación. http://victorcuevas.es/orientacion/
EDUCAWEB (2011). El blog como herramienta de orientación profesional . http://static.educaweb.com/pdf/premi/3-edicio/1B.pdf
Victor Cuevas (). El portafolio vocacional. http://victorcuevas.es/orientacion/?page_id=1455
Victor Cuevas (). El uso del blog como herramienta de orientación académica y profesional. http://static.educaweb.com/pdf/premi/3-edicio/2B.pdf
(). Guía de blogs de orientación. http://www.netvibes.com/guia-de-informacion-academica-e-profesional#BLOGS
EDUCAWEB (2010). Premios Educaweb Orientación Académica y Profesional. http://www.educaweb.com/publicaciones/hey/2012/proyectos-ganadores-premios-educaweb-orientacion-acad
(2013). Premios Educaweb. 5ª Edición. http://www.educaweb.com/noticia/2013/01/16/educaweb-premia-proyectos-orientacion-dirigida-adultos-5-
|
|
| Recomendacións |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
|
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
|
| Materias que continúan o temario |
|
| Observacións |
|
Débese facer un uso sostenible dos recursos e a promoción da prevención de impactos negativos sobre o medio natural.
Débese ter en conta a importancia dos principios éticos relacionados cos
valores da sostenibilidad nos comportamentos persoais e profesionais. En
coherencia cos principios enunciados, os traballos impresos que se
teñan que entregar non utilizarán plásticos, estarán impresos a dobre
cara e empregarán papel reciclado. |
|