Competencias do título |
Código
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Competencias / Resultados do título
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Resultados de aprendizaxe |
Resultados de aprendizaxe |
Competencias / Resultados do título |
Identificar, distinguir y relacionar las estructuras organizativas en el campo de la comunicación, su evolución, su gestión a lo largo del tiempo y sus tendencias. Así como las interrelaciones entre los sujetos de la comunicación: autores, instituciones, empresas, medios, soportes y receptores. |
A3 A4 A6 A9
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B3 B8 B9
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C1 C2
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Buscar, seleccionar y sistematizar fuentes de información de referencia sobre los sectores estudiados.
Interpretar la información obtenida en dichas fuentes: informes sectoriales, informes económico-financieros, datos estadísticos.
Usar adecuadamente las herramientas tecnológicas para presentar los resultados de sus trabajos correctamente, conforme a los cánones de las disciplinas de la comunicación.
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A4 A6 A9
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B3 B4 B5 B6 B7 B8
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C3
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Trabajar en equipo y comunicar las propias ideas mediante la creación de un ambiente propicio, y ser capaz de integrarse en un proyecto común destinado a la obtención de resultados. Respeto solidario hacia las personas.
Tomar decisiones, asumir riesgos y afrontar con madurez los aciertos y errores derivados de las mismas.
Orden y método: habilidad para la organización y temporalización de las tareas. Consultar si se necesita orientación: llegar a tiempo con las preguntas y las dudas.
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A9
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B4 B5 B6 B7 B8 B9
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C3 C4
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Contidos |
Temas |
Subtemas |
Hipersector de la comunicación y políticas culturales |
Industrias culturales: concepto.
Políticas culturales y comunicación.
Hábitos de consumo cultural en la sociedad española |
La industria musical |
Antecedentes
Cadena de valor: creación-producción-distribución-consumo
Nuevas tendencias |
La industria del libro |
Antecedentes. Datos estructurales.
Principales empresas del sector en España.
El libro electrónico, nuevos modelos de explotación y distribución. |
La industria periodística: periódicos y revistas |
Datos estructurales de la prensa en papel.
Principales grupos editores de diarios y revistas en España.
Prensa on-line. |
La industria del videojuego |
Antecedentes.
Mercado de los videojuegos: crecimiento y diversificación.
Tendencias. |
La industria del ocio cultural |
Museos, parques temáticos y eventos. |
Planificación |
Metodoloxías / probas |
Competencias / Resultados |
Horas lectivas (presenciais e virtuais) |
Horas traballo autónomo |
Horas totais |
Sesión maxistral |
A3 A6 B3 B4 B5 B6 B8 B9 |
24 |
38 |
62 |
Análise de fontes documentais |
A4 C2 C3 C4 |
12 |
8 |
20 |
Aprendizaxe colaborativa |
A3 A4 A6 A9 B3 B4 B7 C1 |
12 |
24 |
36 |
Proba mixta |
B3 B5 B9 |
2 |
22 |
24 |
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Atención personalizada |
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8 |
0 |
8 |
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*Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado |
Metodoloxías |
Metodoloxías |
Descrición |
Sesión maxistral |
Lecciones expositivas en las que se explicarán los aspectos principales de los bloques temáticos que comprende la asignatura. Uno de sus objetivos es facilitar el aprendizaje de los conceptos propios de esta disciplina.
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Análise de fontes documentais |
Esta metodología se utilizará en las clases para grupos medianos. En ellas se desarrollará la búsqueda, selección y sistematización de fuentes de información de referencia sobre los sectores estudiados.
También se dedicarán a la interpretación de la información obtenida en dichas fuentes: informes sectoriales, informes económico-financieros, datos estadísticos.
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Aprendizaxe colaborativa |
Aplicada a los trabajos colaborativos para lograr el aprendizaje del alumno sobre las características y situación actual de las distintas industrias culturales que abarca esta asignatura.
De este modo se puede alcanzar un aprendizaje dinámico sobre unos contenidos que son en sí mismos cambiantes.
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Proba mixta |
Examen final de la asignatura |
Atención personalizada |
Metodoloxías
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Aprendizaxe colaborativa |
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Descrición |
La profesora estará a disposición de los alumnos en sus horas de tutoría y a través del correo electrónico para hacer el necesario seguimiento de este tipo de trabajo.
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Avaliación |
Metodoloxías
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Competencias / Resultados |
Descrición
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Cualificación
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Proba mixta |
B3 B5 B9 |
Examen final
Visión de conjunto de la materia. Asimilación clara y rigurosa. Capacidad de relación.
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50 |
Aprendizaxe colaborativa |
A3 A4 A6 A9 B3 B4 B7 C1 |
Se valorará tanto el resultado como el proceso.
La calificación de cada alumno integrante del grupo podría ser diferente en función de su aportación y compromiso.
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30 |
Análise de fontes documentais |
A4 C2 C3 C4 |
Breves ejercicios que ayudarán a conocer mejor la situación de presente y de futuro de las distintas industrias culturales |
20 |
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Observacións avaliación |
Se necesita superar tanto el examen como la parte práctica de la asignatura. Ortografía: las posibles faltas de ortografía en los exámenes y trabajos bajarán de modo significativo la calificación de los mismos.
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Fontes de información |
Bibliografía básica
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SGAE (). Anuario SGAE de las artes escénicas, musicales y audiovisuales 2011. Madrid. Fundación Autor-SGAE
COSTA SÁNCHEZ, CARMEN (2017). Cambios y nuevos retos para la industria de la música en España. Telos. Revista de pensamiento sobre Comunicación, Tecnología y Sociedad
COSTA SÁNCHEZ, CARMEN; RODRÍGUEZ VÁZQUEZ, A,I.; LÓPEZ GARCÍA, X. (2016). Dispositivos móviles: el nuevo reto para la industria de la prensa y del libro en España. PALABRA CLAVE, 19 (2), 526-555
SALGADO GARCÍA, F. / ALEJANDRO MARTÍNEZ, V. (2012). Economía de la cultura y la comunicación en la era digital. MEDIA XXI
KAHNEY, L. (2009). En la cabeza de Steve Jobs. La mente detrás de Apple. Barcelona. Gestión 2000
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (). Encuesta de hábitos y prácticas culturales 2010-2011. Madrid
CORDÓN, J.A. (2011). Gutemberg 2.0: la revolución de los libros electrónicos. Vigo: Trea
FGEE (). Hábitos de lectura y compra de libros (anuales). FGEE
BUSTAMANTE, E. (coord.) (2003). Hacia un nuevo sistema mundial de comunicación. Gedisa
DURAN, J. y SANCHEZ, L. (ed.) (2008). Industrias de la comunicación audiovisual. Barcelona. Publicacions i edicions Universitat de Barcelona
AMETIC (2011). Informe de la industria de contenidos digitales 2011. Madrid: AMETIC
AEDE (Asociación de Editores de Diarios Españoles) (Anual). Libro blanco de la prensa diaria . Madrid. AEDE
(). Noticias de la Comunicación. (revista mensual especializada)
HESMONDHALGH, D. (2007). The Cultural Industries. Londres. SAGE
DANS, E. (2010). Todo va a cambiar. Tecnología y evolución: adaptarse o desaparecer. Barcelona: Deusto |
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Bibliografía complementaria
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Costa-Sánchez, C., Rodríguez-Vázquez, A., López-García, X. (2015). Del periodismo transmedia al replicante. Cobertura informativa del contagio de ébola en España. El Profesional de la Información, 24 (3)
MORA-FIGUEROA, B. (2009). El mercado global de la comunicación: éxitos y fracasos. Pamplona. EUNSA
CAMPOS, F. (coord.) (2011). El nuevo escenario mediático. Zamora: Comunicación Social
SANCHEZ-TABERNERO, A. (2008). Los contenidos de los medios de comunicación. Calidad, rentabilidad y competencia.. Barcelona. Ediciones Deusto
ALBORNOZ, L.A. (2007). Periodismo digital. Los grandes diarios en la Red. Buenos Aires. La Crujía Ediciones
FRATTINI, E. y COLIAS, Y. (1996). Tiburones de la comunicación: grandes líderes de los grupos multimedia. Madrid. Pirámide
SEOANE, M.C. y SUEIRO, S. (2004). Una historia de El País y del grupo Prisa. De una aventura incierta a una gran industria cultural.. Barcelona. Plaza & Janés
CARR, N. (2011). ¿Qué está haciendo Internet con nuestras mentes? Superficiales. Madrid. Taurus |
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Recomendacións |
Materias que se recomenda ter cursado previamente |
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Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
Historia do cine e da animación/616G01006 | Sector audiovisual/616G01007 | Empresa/616G01010 |
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Materias que continúan o temario |
Dereito/616G01005 | Sector audiovisual/616G01007 | Empresa/616G01010 | Xornalismo audiovisual/616G01011 |
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Observacións |
Estudio personal: nada puede suplir el tiempo que el alumno necesita para pensar y entender los contenidos. |
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