Competencias do título |
Código
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Competencias / Resultados do título
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A1 |
Coñecer os campos da educación social e recoñecer novos ámbitos emerxentes. |
A2 |
Comprender os supostos e fundamentos históricos, pedagóxicos, psicolóxicos e sociolóxicos da acción socioeducativa e os seus ámbitos de actuación, valorando as súas implicacións. |
A3 |
Analizar as políticas de benestar social e a lexislación que sustentan os procesos de acción socioeducativa. |
A5 |
Identificar e analizar os factores contextuais que afectan os procesos de intervención socioeducativa. |
A7 |
Aplicar metodoloxías educativas e dinamizadoras da acción socioeducativa. |
A8 |
Detectar factores de vulnerabilidade, de exclusión e de discriminación social que dificulten a inclusión social, escolar e laboral de persoas e colectivos |
A9 |
Deseñar e desenvolver proxectos, programas e servizos nos diferentes campos de intervención profesional promovendo a participación e o desenvolvemento comunitario. |
A14 |
Identificar e emitir xuízos razoados sobre problemas socioeducativos para mellorar a práctica profesional. |
A16 |
Comprender a traxectoria da Educación Social e a configuración do seu campo e identidade profesional. |
A20 |
Desenvolver unha disposición favorable ao traballo en contornos multiculturais e plurilingüísticos. |
B2 |
Redactar e presentar informes técnicos, memorias, regulamentos ou calquera outro documento básico que contribúa a regular a acción socioeducativa. |
B3 |
Xerar a cultura profesional colaborativa, fomentando o traballo en rede e integrándose en grupos interdisciplinares con iniciativa e responsabilidade. |
B4 |
Deseñar e impulsar espazos socioeducativos en contextos de diversidade atendendo á igualdade de xénero, á equidade e respecto aos dereitos humanos, favorecendo o empoderamento das persoas e colectivos ubicados en situacións de desvantaxe social. |
C4 |
Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. |
C8 |
Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
Resultados de aprendizaxe |
Resultados de aprendizaxe |
Competencias / Resultados do título |
Comprender as implicacións da historia recente da atención e control da infancia e adolescencia nos actuais sistemas de protección e reeducación |
A1 A2 A3 A8 A14 A16
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C4 C8
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Analizar as políticas de benestar social e a lexislación relativa á protección e reeducación da infancia e adolescencia, que sustentan os procesos de acción socioeducativa |
A2 A3 A5 A16
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Identificar e analizar os factores contextuais e o papel das institucións educadoras, na xénese de situacións de desprotección e conflito social, así como a súa influenza nos procesos de acción socioeducativa |
A2 A5 A8 A14
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C4
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Deseñar e desenvolver proxectos educativos individualizados e programas grupais no ámbito da protección e xustiza xuvenil, promovendo a participación e inclusión socioeducativa da infancia e adolescencia, así como a corresponsabilización da comunidade |
A2 A3 A5 A7 A8 A9 A20
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B3 B4
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Redactar e presentar informes socioeducativos, memorias, regulamentos ou calquera outro documento de elaboración interna que contribúa a regular a acción socioeducativa. |
A8 A14 A16 A20
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B2 B3
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Contidos |
Temas |
Subtemas |
NÚCLEO I: Unha historia do presente das medidas de regulación, protección e control da infancia. |
1.1. A infancia: categoría sociohistórica.
1.2. O sistema tutelar.
1.3. Dos tribunais de nenos ós xulgados de menores.
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NÚCLEO II: As infancias e os seus dereitos. O sistema de protección infantil e da xustiza xuvenil. |
2.1. Pobreza, vulnerabilidade e exclusión social.
2.2. Aproximación conceptual: desprotección, desadaptación e delincuencia.
2.3. O sistema de protección infantil.
2.4. A (in)xustiza de menores. |
NÚCLEO III: Adolescencias socialmente conflitivas: O papel das institucións educadoras. |
3.1. Infancias nun contexto neoliberal
3.2. Xénero e conflito.
3.3. Éxito e fracaso escolar na definición das identidades xuvenís. Transicións ó mundo adulto.
3.4. Familias: entre o control e os afectos.
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NÚCLEO IV: A educación social no ámbito de menores. Traballando por proxectos |
4.1. Da educación especializada á educación social.
4.2. O proxecto educativo individualizado.
4.3. A educación en medio aberto.
4.4. A educación en acollemento residencial. Documentos de elaboración interna: Protocolos, plans, programas, proxectos, regulamentos, memorias. |
NÚCLEO V: Problematizando as prácticas socioeducativas: Pistas para innovar. |
5.1. Novos retos para a educación social.
5.2. Elementos para o diseño dun modelo educativo crítico e inclusivo.
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Planificación |
Metodoloxías / probas |
Competencias / Resultados |
Horas lectivas (presenciais e virtuais) |
Horas traballo autónomo |
Horas totais |
Análise de fontes documentais |
A1 A2 A3 A16 |
10 |
20 |
30 |
Estudo de casos |
A1 A2 A3 A5 A7 A8 A9 B2 B3 B4 C4 |
3.5 |
10.5 |
14 |
Discusión dirixida |
A2 A3 A5 A8 A14 C4 C8 |
6 |
6 |
12 |
Portafolios do alumno |
A1 A2 A3 A5 A8 A9 A14 A16 A20 B2 |
6 |
33 |
39 |
Sesión maxistral |
A1 A2 A3 A5 A8 A14 C8 |
12 |
12 |
24 |
Eventos científicos e/ou divulgativos |
A1 A3 A14 A20 B3 C8 |
3 |
5 |
8 |
Presentación oral |
B3 B2 |
0.5 |
0 |
0.5 |
Proba mixta |
A2 A3 A5 A8 |
0 |
19.5 |
19.5 |
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Atención personalizada |
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3 |
0 |
3 |
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*Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado |
Metodoloxías |
Metodoloxías |
Descrición |
Análise de fontes documentais |
As fontes documentais son os referentes conceptuais que se presentarán ao redor dos diferentes núcleos temáticos que vertebran a materia. Utilizaranse documentos audiovisuais e bibliográficos (fragmentos de reportaxes documentais ou películas, noticias de actualidade, paneis gráficos, fotografías, biografías, artigos, textos lexislativos, etc.) que son relevantes para afondar no temario, con propostas de actividades específicas para o estudo dos mesmos. |
Estudo de casos |
Tendo como referencia a bibliografía e as actividades desenvolvidas na aula, e coas orientacións que a profesora estime oportunas, deseñarase en grupo, un proxecto educativo individualizado ou grupal que, desde a pedagoxía crítica, sitúe no seu núcleo a educación de menores en desprotección e conflito social.
As datas para o seu desenvolvemento e sesións de titoría contempladas para este fin, serán acordadas na aula, a proposta da profesora. Ademais de ser incluído no Portafolios, cada grupo expoñerá o seu proxecto co obxeto de compartilo e sometelo a debate. |
Discusión dirixida |
Será unha das dinámicas máis utilizadas, para a que se acordará con suficiente antelación as lecturas previas de carácter obrigatorio que, recollendo diferentes argumentacións sobre dunha temática, favoreza o contraste e o debate de opinións fundamentadas e coa finalidade de que o alumnado constrúa unha visión crítica das diferentes formas de interpretar a realidade socioeducativa. |
Portafolios do alumno |
Dossier ordenado por seccións, debidamente identificadas, paxinadas e cun índice introdutorio que conterá os rexistros ou materiais produto das actividades de aprendizaxe realizadas polo alumnado ao longo do semestre. É froito do traballo tutelado e continuo en torno aos diferentes núcleos temáticos que se iniciarán na aula pero que requirirá do traballo autónomo do alumnado, atendendo ás indicacións que se proporcionarán a través de atención personalizada da profesora ós distintos grupos. |
Sesión maxistral |
Ao comezo de cada núcleo formativo farase unha exposición xeral introdutoria de cada tema, mediante exposición oral e guiada co uso dos recursos pertinentes, destacando os asuntos que precisen dun maior afondamento, así como as orientacións para poderen ser ampliados. Asemade, usaremos o recurso da discusión dirixida, co fin de ollar os prexuízos, valorar os intereses do alumnado, ter en conta as súas contribucións e potenciar a súa participación na construcción significativa do coñecemento. |
Eventos científicos e/ou divulgativos |
Actividades realizadas polo alumnado que implican a asistencia e/ou participación en eventos científicos e/ou divulgativos (congresos, xornadas, simposios, cursos, seminarios, conferencias, exposicións...) co obxectivo de afondar no coñecemento de temas de estudo relacionados coa materia. Este tipo de actividade será recollida no portafolios. |
Presentación oral |
Presentación dun proxecto de acción socieducativa, tendo como grupo destinatario rapazas e rapaces en desprotección social.
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Proba mixta |
Proba escrita utilizada para a avaliación da aprendizaxe o remate do curso, na que o alumnado deberá dar resposta ás cuestións formuladas a través dun marco global e integrado dos diferentes núcleos temáticos contemplados nesta guía docente. |
Atención personalizada |
Metodoloxías
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Análise de fontes documentais |
Portafolios do alumno |
Estudo de casos |
Presentación oral |
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Descrición |
Os grupos de traballo organizaranse a modo de seminarios onde se desenvolverán as diferentes metodoloxías que requiren a presencia e participación do alumnado, así como as lecturas previas traballadas para tal fin.
As cuestións a traballar, así como a organización do seminario serán propostas ao comezo de cada núcleo temático.
Na organización das clases interactivas aseguraráse a rotación do alumnado na constitución dos subgrupos, evitando así grupos fixos nos debates e na análise de documentos. |
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Avaliación |
Metodoloxías
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Competencias / Resultados |
Descrición
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Cualificación
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Portafolios do alumno |
A1 A2 A3 A5 A8 A9 A14 A16 A20 B2 |
Dossier ordenado por seccións, debidamente identificadas, paxinadas e cun índice introdutorio que conterá a parte máis significativa do roceso aprendizaxe realizadas polo alumnado ao longo do semestre, e que será concretado ó final de cada núcleo temático. É froito do traballo tutelado e continuo en torno ós diferentes núcleos temáticos que se iniciarán na aula pero que requirirá do traballo autónomo do alumnado, atendendo ás indicacións que se proporcionarán a través de atención personalizada da profesora ós distintos grupos. |
20 |
Estudo de casos |
A1 A2 A3 A5 A7 A8 A9 B2 B3 B4 C4 |
Tendo como referencia a bibliografía e as actividades desenvolvidas na aula, e coas orientacións que a profesora estime oportunas, deseñarase en grupo, un proxecto educativo individualizado ou grupal que, desde a pedagoxía crítica, sitúe no seu núcleo a educación de menores en desprotección e conflito social.
As datas para o seu desenvolvemento e sesións de titoría contempladas para este fin, serán acordadas na aula, a proposta da profesora. Ademais de ser incluído no Portafolios, cada grupo expoñerá o seu proxecto co obxeto de compartilo e sometelo a debate e valoración. |
7 |
Proba mixta |
A2 A3 A5 A8 |
Proba escrita utilizada para a avaliación da aprendizaxe ao remate do curso, na que o alumnado deberá dar resposta ás cuestións formuladas a través dun marco global e integrado dos diferentes núcleos temáticos contemplados nesta guía docente. |
70 |
Presentación oral |
B3 B2 |
Presentación dun proxecto de acción socieducativa, tendo como grupo destinatario rapazas e rapaces en desprotección social. |
3 |
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Observacións avaliación |
Criterios de avaliación. Comprensión das ideas básicas, dominio
conceptual, uso de diferentes fontes de información na elaboración das
respostas, rigurosidade, profundidade e coherencia, orixinalidade e pertinencia
das relacións, argumentación/fundamentación. Estilo lingüístico: claridade, corrección lingüística, síntese, e orde na estrutura e na
presentación oral/escrita. Opcións
en función do grao de asistencia. OPCIÓN A. Para o alumnado que asiste/participa nas actividades de aula (asistencia superior ó 80%):
a) Elaboración dun portafol grupal no que se recollerána unha
selección das propostas relacionadas coa lectura e análise de materias
diversos, as notas relativas ós grupos de discusión e as sesións
maxistrais (20%). b) Deseño e Presentación oral dun Proxecto coeducativo que será exposto na aula (10%). c) Exame sen material sobre os contidos da materia (70%). OPCIÓN B. Para o alumnado que non asiste/participa das actividades de aula (asistencia inferior ó 80%):
a) Exame: Proba mixta sobre os contidos da materia (80%). No mesmo exame
se formulará unha pregunta referida a unha obra de lectura que será
notificada en Moodle no mes de marzo (20%).
Na impresión dos traballos e a súa encuadernación teránse en conta criterios de sostenibilidade.
En calquera das dúas opcións é preciso contestar, cando menos
parcialmente, a tódalas cuestións formuladas (en caso contrario a
cualificación será de Suspenso), e obter unha avaliación favorable en
cada unha das partes da materia. No caso de non ser así, a cualificación
en Actas será a da parte suspensa en base 10.
O alumnado con
recoñecemento oficial de
dedicación a tempo parcial e dispensa académica de exención de
asistencia, deberá acudir a titorías para fixar as sesións interactivas e
expositivas nas que poderá estar presente co fin de determinar os
traballos sustitutorios, se fose o caso. Nesta titoría será informado do
procedemento de avaliación que será o que resulte máis a2caído en
función da súa presencia/ausencia nas sesións interactivas."
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Fontes de información |
Bibliografía básica
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Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad
penal de menores. Real Decreto 1774/2004, de 30 de julio, por el que se aprueba el
Reglamento de la Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la
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Bibliografía complementaria
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GUASCH, Montserrat e PONCE, Carmen (2002). ¿ Qué significa intervenir educativamente en desadaptación social? . Barcelona:ICE-HORSORI |
CINE: - La ciudad de los muchachos (Tautog, 1941).
- Oliver Twist (David Lean, 1948).
- Los cuatrocientos golpes (François Truffaut, 1959).
- Barrio (Fernando León de Aranoa, 1998).
- Hoy empieza todo (Bertrand Tavernier, 1999).
- Bowling for Columbine (Michael Moore, 2002.
- Los chicos del coro (Christophe Barratier, 2004).
- Fuerte apache (Jaume Mateu Adrover, 2006).
- La clase (Laurent Cantet, 2008)
- El niño de la bicicleta (Jean-Pierre Dardenne e Luc Dardenne).
NOVELAS, COMICS: - HUGO, Víctor (1862): Los miserables. Barcelona: Grupo Zeta. Da tradución de Aurora Alemany de 1996.
- FARIAS, Juan (1996): Los niños numerados. Salamanca: Sta. Marta de Tormes.
- SAPPHIRE (1998): Push. Barcelona: Anagrama.
- OÉ, Kenzaburo (1999): Arrancad las semillas, fusilad a los niños. Barcelona: Anagrama
- GIMÉNEZ, Carlos (2000): Paracuellos 1-5 Barcelona: Glenat.
- ECH-CANNA, Aïcha (2002): Miseria. Cuaderno de notas de una asistencia social. A Coruña, Primerapersoa.
- BERGER, Jhon (2006): Puerca tierra.
- GRUWELL, Erin e Freedom writers (2007): Diarios de la calle, Barcelona: Elipsis
REVISTAS: - Educación Social. Revista Interuniversitaria.
- Galeduso. Revista do Colexio de Educadoras e Educadores Sociais de Galicia.
- Revista de Educación Social (RES).
- Bienestar y Protección Infantil.
- Infancia y Aprendizaje.
- Cuadernos de Pedagogía.
- Revista de Educación.
- Pedagogía social.
- Documentos del Ministerio de Asuntos Sociales.
DIRECCIÓNS DE INTERNET: www.ceesg.org www.eduso.net www.savethechildren.es www.oijj.org www.mec.es www.gva.es/violencia www.ine.es www.myas.es www.unidosporelflow.org |
Recomendacións |
Materias que se recomenda ter cursado previamente |
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Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
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Materias que continúan o temario |
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