| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A2 | Detectar y definir la causa de los efectos de funcionamiento de las máquinas y repararlas, a nivel de gestión. |
| A4 | Elaborar planes de emergencias y de control de averías, y actuar eficazmente en tales situaciones, a nivel de gestión. |
| A7 | Hacer funcionar el equipo eléctrico y electrónico, a nivel de gestión. |
| A9 | Mantener la seguridad de los equipos, sistemas y servicio de la maquinaria, a nivel de gestión. |
| A10 | Mantener la seguridad y protección del buque, la tripulación y el pasaje, así como el buen estado de funcionamiento de los sistemas de salvamento, de lucha contra incendios y demás sistemas de seguridad, a nivel de gestión. |
| A11 | Organizar procedimientos seguros de mantenimiento y reparaciones, a nivel de gestión. |
| A14 | Probar el equipo eléctrico y electrónico, detectar averías y mantenerlo en condiciones de funcionamiento o repararlo, a nivel de gestión. |
| A15 | Utilizar los sistemas de comunicación interna, a nivel de gestión. |
| B1 | Aprender a aprender. |
| B2 | Resolver problemas de forma efectiva. |
| B5 | Trabajar de forma colaborativa. |
| B11 | Uso de las nuevas tecnologías TIC, y de Internet como medio de comunicación y como fuente de información. |
| B14 | Capacidad para conseguir y aplicar conocimientos. |
| B15 | Organizar, planificar y resolver problemas. |
| C3 | Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida. |
| C6 | Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse. |
| C7 | Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Detectar e definir a causa dos efectos de funcionamento das máquinas e reparalas. a nivel de xestión. | A2 |
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| Elaborar planos de emerxencias e de control de avarías, e actuar eficazmente en tales situacións, anivel de xestión. | A4 |
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| Facer funcionar o equipo eléctrico e electrónico, a nivel de xestión. | A7 |
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| Manter a seguridade dos equipos, sistemas e servizo da maquinaria, a nivel de xestión. | A9 |
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| Manter a seguridade e protección do buque, a tripulación e o pasaxe, así como o bo estado de funcionamento dos sistemas de salvamento, de loita contra incendios d demais sistemas de seguridade, a nivel de xestión. | A10 |
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| Organizar procedementos seguros de mantemento e reparacións, a nivel de xestión. | A11 |
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| Probar o equipo eléctrico e electrónico, detectar avarías e mantelo en condicións de funcionamento ou reparalo, a nivel de xestión. | A14 |
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| Utilizar os sistemas de comunicación interna, a nivel de xestión. | A15 |
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| Aprender a aprender. | B1 |
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| Resolver problemas de forma efectiva. | B2 |
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| Traballar de forma colaborativa. | B5 |
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| Uso das novas tecnoloxías TIC, e de Internet como medio de comunicación e como fonte de información. | B11 |
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| Capacidade para acadar e aplicar coñecementos. | B14 |
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| Organizar, planificar e resolver problemas. | B15 |
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| Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida. | C3 |
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| Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. | C6 |
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| Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. | C7 |
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| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| TEMA 1. SISTEMAS DE NAVEGACIÓN Y COMUNICACIÓN | Sistemas de navegación: radar y sonar Sistemas de presentación de información Sistemas de comunicación Modulaciones Sistemas analógicos Sistemas digitales Radiación |
| TEMA 2. AMPLIFICADORES OPERACIONALES. ACONDICIONADORES DE SEÑAL. FILTROS ACTIVOS | Amplificadores de instrumentación Características de estos amplificadores Amplificadores con separación galvánica Ruido. Ganancia en modo común y diferencial Aplicaciones. Circuitos prácticos |
| TEMA 3. CONVERSORES ADC Y DAC. SISTEMAS DE ADQUISICIÓN DE DATOS | Características de los conversores Necesidad de la conversión Analógica digital y viceversa Convertidores digital analógicos Convertidores analógicos a digitales. Tipos. Funcionamiento Sistemas de adquisición de datos. Multiplexado |
| TEMA 4. SENSORES. CARACTERÍSTICAS GENERALES | Concepto de sensor Características estáticas. Calibración Características dinámicas Sensores activos y pasivos Sensores resistivos. |
| TEMA 5. SENSORES RESISTIVOS | Galgas extensiométricos. Aplicaciones Celulas de carga y sensores de presión Sensores de temperatura. Tipos Linealización Otros sensores resistivos Circuitos prácticos con sensores resistivos |
| TEMA 6. MEDIDA CON SENSORES RESISTIVOS | Medida de sensores con variaciones altas de resistencia Medida por comparación Medidas por deflexión Análisis de circuitos. Interpretación de planos |
| TEMA 7. SENSORES ACTIVOS | Termopares Problemática de la unión fria Circuitos prácticos |
| TEMA 8. OTROS SENSORES. CIRCUITOS PRÁCTICOS | Sensores ópticos Medidas de longitud y velocidad Otros sensores |
| PRACTICAS | Manejo de LabVIEW Convertidores DAC Convertidores ADC Acondicionadores de señal. Báscula electrónica Medida de temperatura con RTD y Termopar Ejercicios prácticos |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Prácticas de laboratorio | 15 | 7.5 | 22.5 | |
| Sesión magistral | 15 | 15 | 30 | |
| Solución de problemas | 7 | 7 | 14 | |
| Seminario | 1 | 0 | 1 | |
| Prueba objetiva | 2 | 4 | 6 | |
| Trabajos tutelados | 2 | 2 | 4 | |
| Atención personalizada | 10 | 0 | 10 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Prácticas de laboratorio | Os alumnos desenrolarán unha serie de sesións prácticas no Laboratorio de Electrónica traballando con unha aplicación de programación gráfica de enxeñaría electrónica. Cada sesión consta de: - Introducción de conceptos. - Exemplos para comprender os conceptos. - Actividades a resolver. Deberán utilizar a plataforma virtual Moodle para acceder aos exemplos e para enviar os resultados das prácticas |
| Sesión magistral | Presentación con diapositivas Clases de repaso Resolución de dúbidas |
| Solución de problemas | Plantexar e resolver problemas na pizarra |
| Seminario | Consistirá na presentación por parte de un técnico dun aparato actual de calibración de sensores para a adquisición de datos. |
| Prueba objetiva | Constará dun exame teórico e de problemas sobre os contidos explicados nas sesións maxistrais, e unha proba práctica para aqueles alumnos que non aprobaron as prácticas durante o curso. |
| Trabajos tutelados | Exposición por parte do alumno de un tema proposto polo profesor |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Prueba objetiva | Consistirá nunha proba teórico-práctica sobre os contidos explicados ao longo do curso | 100 | |
| Observaciones evaluación | |||
| Fuentes de información |
| Básica |
Profesores de la asignatura (2010). Apuntes de la asignatura.
Manuel Mazo y otros (). Conversión de datos.
A. Martin Fernández (). Instrumentación electrónica.
Robert H. Bishop (2007). Learning with LabVIEW 8. New Jersey. Pearson Prentice Hall
Ramón Pallas Areny (). Sensores y Acondicionadores de Señal. |
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| Complementária |
John Essick (1999). Advanced LabVIEW labs. New Jersey. Pearson Prentice Hall
A. Manuel Lázaro, Joaquin del Río (2005). LabVIEW 7.1. Programación gráfica para el control de instrumentación. Madrid. Thomson
J. Rafael Lajara, José Pelegrí (2007). LabVIEW. Entorno gráfico de programación. LabVIEW 8.20 y versiones anteriores. Barcelona. Marcombo |
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| Recomendaciones | |||
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente | |||
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| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente | ||
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| Asignaturas que continúan el temario |
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