Competencias del título |
Código
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Competencias del título
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A1 |
Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el período de 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. |
A2 |
Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6. |
A3 |
Conocer los fundamentos de atención temprana. |
A4 |
Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas. |
A7 |
Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención. |
A9 |
Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades. |
A15 |
Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables. |
A16 |
Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual. |
A17 |
Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos. |
A29 |
Valorar la importancia del trabajo en equipo. |
B1 |
Aprender a aprender. |
B4 |
Trabajar de forma autónoma con iniciativa y espíritu emprendedor. |
B5 |
Trabajar de forma colaborativa. |
B9 |
Autonomía en el aprendizaje. |
B18 |
Capacidad para relacionarse positivamente con otras personas. |
B24 |
Reconocimiento y respeto a la diversidad y a la multiculturalidad. |
C3 |
Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida. |
C4 |
Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común. |
C8 |
Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad. |
Resultados de aprendizaje |
Resultados de aprendizaje |
Competencias del título |
Comprender os procesos educativos e de aprendizaxe no período de 0-6, no contexto familiar, social e escolar. |
A1
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Coñecer os desenvolvementos da psicoloxía evolutiva da infancia nos períodos 0-3 e 3-6 |
A2
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Coñecer os fundamentos de atención temperá |
A3
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Recoñecer a identidade da etapa e as súas características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociais, afectivas |
A4
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Identificar dificultades de aprendizaxe, disfuncións cognitivas e as relacionadas coa atención |
A7 A9 A16 A17
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Valorar a importancia do traballo en equipo |
A29
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B5 B18 B24
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Aprender a aprender |
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B1
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Traballar de forma autónoma con iniciativa e espírito emprendedor |
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B4
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Autonomía na aprendizaxe |
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B9
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Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida |
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C3
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Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
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C8
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Desenvolver actitudes favorábeis ao desenvolvemento sostíbel |
A15
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C4
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Contenidos |
Tema |
Subtema |
1. A Atención Temperá: conceptualización, niveis e marco legal. |
1. Bases conceptuais e principios básicos da Atención Temperá.
2. Modelos explicativos do desenvolvemento
3. Ámbitos ou niveis de Intervención.
4. Servizos e axentes de actuación |
2. A Atención Temperá e a prevención desde o ámbito da educación infantil: mellorando o perfil evolutivo das nenas e nenos. |
1. A Atención Temperá desde o ámbito educativo.
2. O papel dos servizos educativos no LBAT.
3. Necesidades educativas especiais ou barreiras para a presenza, a aprendizaxe e a participación.
4. A prevención de dificultades na escola infantil.
5. Modificacións curriculares e apoios á participación e a aprendizaxe. |
3. A avaliación en Atención Temperá para a análise e seguimento do desenvolvemento infantil. |
1. Avaliar para optimizar o benestar infantil e familiar.
2. Instrumentos e técnicas básicas para a avaliación, a reflexión e a innovación educativa. |
4. Contexto familiar e Atención Temperá |
1. O sistema familiar como contexto de desenvolvemento e aprendizaxe.
2. O sistema familiar e reaccións ante a discapacidade.
3. Modelos teóricos de intervención centrados nas familias.
4. Intervención psicoeducativa centrada no contexto familiar ou no fortalecemento da familia.
5. Relación entre a familia e a escola |
Planificación |
Metodologías / pruebas |
Competencias / Resultados |
Horas lectivas (presenciales y virtuales) |
Horas trabajo autónomo |
Horas totales |
Actividades iniciales |
C4 |
3.5 |
0 |
3.5 |
Sesión magistral |
A1 A3 |
10 |
0 |
10 |
Aprendizaje colaborativo |
A2 A4 A7 A9 A16 A29 B5 B18 B24 |
12 |
23.5 |
35.5 |
Presentación oral |
B9 C3 |
6 |
12 |
18 |
Resumen |
B1 B4 |
0 |
10 |
10 |
Mapa conceptual |
A1 A3 A4 |
0 |
6 |
6 |
Portafolio del alumno |
A15 A17 C8 |
0 |
25 |
25 |
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Atención personalizada |
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4.5 |
0 |
4.5 |
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(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos |
Metodologías |
Metodologías |
Descripción |
Actividades iniciales |
Actividades que se levan a cabo a fin de coñecer as competencias, intereses e/ou motivacións que posúe o alumnado para obter información relevante que permita articular a docencia a fin de favorecer aprendizaxes eficaces e significativos, que partan dos saberes previos do alumnado. |
Sesión magistral |
Exposición oral complementada co uso de medios audiovisuais e a introdución de algunhas preguntas dirixidas ao alumnado, coa finalidade de transmitir os contidos da materia e facilitar a construción da aprendizaxe. |
Aprendizaje colaborativo |
Conxunto de procedementos de ensino-aprendizaxe guiados de forma presencial e/ou apoiados con tecnoloxías da información e as comunicacións, que se basean na organización da clase en pequenos grupos nos que o alumnado traballa conxuntamente na resolución de tarefas asignadas polo profesorado para optimizar a súa propia aprendizaxe e a dos outros membros do grupo. |
Presentación oral |
Exposición oral complementada co uso de medios audiovisuais, por parte dos grupos de traballo sobre algún dos contidos da materia para optimizar a aprendizaxe individual e do grupo-clase. |
Resumen |
Síntese de cada un dos temas da materia coa finalidade de facilitar a comprensión do texto e a concentración persoal sobre o material obxecto de estudo. |
Mapa conceptual |
Técnica de traballo individual que consiste en establecer relacións entre os conceptos clave duns contidos. |
Portafolio del alumno |
Esta carpeta inclúe todo o traballo do grupo ao longo do curso (recensión, esquemas, actividades iniciais, aprendizaxe colaborativa, tarefas desenvolvidas,..). As actividades e tarefas deseñadas entréganse vía telemática, segundo o calendario estabelecido ao inicio do curso. |
Atención personalizada |
Metodologías
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Aprendizaje colaborativo |
Portafolio del alumno |
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Descripción |
A atención personalizada realizarase tanto no escenario da aula como en titorías. Consistirá en guiar e tutelar o proceso da aprendizaxe dos grupos de traballo nas distintas actividades de tipo teórico e práctico e na elaboración dos informes pertinentes. Todo isto se fará coa finalidade de facilitar que o alumnado comprenda significativamente a información, a integre na súa estrutura de coñecementos e se implique activamente. |
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Evaluación |
Metodologías
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Competencias / Resultados |
Descripción
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Calificación
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Presentación oral |
B9 C3 |
Exposición verbal sobre distintas temáticas con interacción entre o alumnado e profesorado, propondo cuestións para o debate e a participación. Valoraranse tanto os aspectos formais como os de contido. |
20 |
Portafolio del alumno |
A15 A17 C8 |
Contén as actividades de aprendizaxe realizadas polo alumnado en grupos de traballo cooperativo. Esta carpeta integra as metodoloxías de aprendizaxe cooperativa, traballos tutelados e análise de fontes documentais, entre outras.
As actividades e tarefas deseñadas entregaranse vía telemática, a través da plataforma moodle, segundo o calendario estabelecido ao inicio do curso. |
70 |
Resumen |
B1 B4 |
Síntese individual de cada un dos temas da materia. Entregarase a tráves da plataforma moodle, segundo o calendario estabelecido ao inicio do curso. |
10 |
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Observaciones evaluación |
1ª CONVOCATORIA. 1ª OPORTUNIDADE
Dependendo da asistencia continuada ou non as clases, hai dúas
modalidades de seguir a materia de “Atención Temperá” que determinan dous modos diferentes de avaliación: Modalidade
A: Avaliación Continua e Modalidade B de Avaliación Final
• Modalidade A:
Avaliación Continua.
Nesta modalidade levarase a cabo unha avaliación de tipo procesual
consistente na realización dunha serie de actividades e prácticas dos contidos da materia realizadas en grupo co seguimento periódico das mesmas. Por
tanto será obrigatoria a asistencia ás clases (como mínimo o 85% das
horas presenciais, é dicir, só se poderá faltar un máximo de 4 módulos
no cuadrimestre, en caso contrario deberase optar pola modalidade B),
sendo imprescindíbel ademais a participación activa e
continuada por parte do alumnado no grupo de traballo na aula (no caso
de non ser así contabilizarase como unha ausencia). Esta avaliación
levarase a cabo a partir de:
a) as achegas do grupo de
estudantes que serán presentadas nun dossier ou carpeta de traballo
que incluirá as actividades-prácticas do grupo. Para superar
satisfactoriamente a materia será necesario realizar todas as
actividades e prácticas propostas e participar no
traballo non presencial como mínimo nun 85% das horas realizadas. Isto
suporá como máximo un 70% da cualificación. b) a exposición oral sobre os contidos
teórico-prácticos da materia a determinar no grupo clase. Isto representa como máximo un 20% da
cualificación. c) síntese-esquema ou mapa conceptual individual dos contidos de cada un dos temas presentados. (10% da cualificación) Para superar satisfactoriamente a materia será necesario presentar e participar de todas as actividades e tarefas propostas para cada tema mencionadas non puntos a, b e c. • Modalidade B: Avaliación Final.
Para aquel alumnado que non asista ao 85% das horas presenciais ou con recoñecemento de dedicación a tempo parcial e dispensa académica de exención de asistencia, a
nota final virá determinada por unha proba final escrita dos contidos teórico-prácticos da materia. 1ª CONVOCATORIA: 2ª OPORTUNIDADE Na Modalidade A terase que volver a presentar as actividade e tarefas propostas para cada tema. Na Modalidade B a avaliación realizarase segundo o sinalado para a 1ª oportunidade. OUTRAS CONVOCATORIAS Nas restantes convocatorias seguirase a Modalidade B de avaliación final, isto é proba escrita dos contidos teórico-prácticos da materia do curso académico correspondente
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Fuentes de información |
Básica
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Altimir, D. (2010). ¿Cómo escuchar a la infancia?. Barcelona: Octaedro |
Os apuntamentos sobre os temas e as actividades prácticas da materia pódense obter en moodle ou no servizo de reprografía da facultade. |
Complementária
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(). . |
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Recomendaciones |
Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
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Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
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Asignaturas que continúan el temario |
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Otros comentarios |
A entrega de todas as tarefas-actividades propostas realizarase vía telemática, a través da
plataforma Moodle, para contribuír a un desenvolvemento sostíbel, previr impactos negativos sobre o medio ambiente e evitar o esgotamento dos recursos naturais. |
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