| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Conocimiento de las variables personales y sociales que favorecen un envejecimiento con éxito | |||
| Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse | |||
| Conocimiento de las pautas que favorecen un envejecimiento con éxito | |||
| Asumir como profesional y como ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida | |||
| Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad | |||
| Contenidos |
| Tema | Subtema |
1. El desarrollo en las personas mayores |
Una noción optimizadora del desarrollo de las personas mayores Cambios más significativos asociados al envejecimiento El modelo del declive El modelo de la competencia Variables moduladoras del desarrollo El estado de saludo y el desarrollo |
| 2. El funcionamiento cognitivo | El funcionamiento de la inteligencia Inteligencia y sabiduría El funcionamiento de la memoria El procesamiento de la información |
| 3. La mejora del funcionamiento cognitivo | Los programas de estimulación cognitiva Los programas de intervención en la memoria |
| 4. El envejecimiento satisfactorio | El concepto de bienestar psicológico La satisfacción vital La calidad de vida El estilo de vida y el envejecimiento satisfactorio La preparación para la jubilación |
| 5. Creencias motivacionales y envejecimiento satisfactorio | Las metas y el envejecimiento Las creencias de autoeficacia. El autoconcepto y la autoestima. Las creencias de control y el envejecimiento El control y la regulación emocional. El estrés |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Resumen | 4 | 24 | 28 | |
| Sesión magistral | 6 | 0 | 6 | |
| Solución de problemas | 8 | 32 | 40 | |
| Trabajos tutelados | 5 | 35 | 40 | |
| Discusión dirigida | 0 | 0 | 0 | |
| Estudio de casos | 12 | 24 | 36 | |
| Atención personalizada | 0 | 0 | 0 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Resumen | El alumno deberá realizar un resumen crítico de los principales contenidos abordados en cada uno de los temas del programa |
| Sesión magistral | Exposición ral sintética de los principales contenidos del programa, apoyada en la documentación previa entregada a los alumnos |
| Solución de problemas | Planteamiento de cuestiones a resolver por el alumno sobre las principales temáticas del programa. Incluye la realización de una serie de ejercicios sobre los contenidos desarrollados en el programa |
| Trabajos tutelados | Desarrollo por parte del alumno de diversos trabajos de profundización sobre algunos de los contenidos abordados en el programa |
| Discusión dirigida | |
| Estudio de casos | Planteamiento de una serie de casos reales o de supuestos prácticos sobre la problemática del envejecimiento satisfactorio. Solución de estos casos y análisis del procedimiento utilizado |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Estudio de casos | En cada uno de los temas se planteará un caso real o supuesto que el alumno deberá entregar realizado, y que será calificado de 0 a 10 | 25 | |
| Resumen | El alumno entregará un resumen crítico de cada uno de los documentos entregados en cada tema. Calificación: 0 a 10 | 10 | |
| Solución de problemas | El alumno entregará los supuestos y los ejercicios planteados por el profesor en cada uno de los temas, que serán calificados de 0 a 10 | 25 | |
| Trabajos tutelados | Se les planteará a los alumnos una serie de trabajos, de los cuales deberá desarrollar obligatoriamente dos (individualmente o en grupo). Calificación de 0 a 10. | 40 | |
| Observaciones evaluación | |||
| Fuentes de información |
| Básica | |
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Birren, J. y Schaie, K.W. (2001). Handbook of the psychology of aging. San Diego, CA: Academic Press (5ª edición)  Baddeley, A. (1986). Working memory. Oxford: Clarendon Press Baltes, P.B. (1987). Theoretical propositions of life-span developmental psychology: On the dynamics between growth and decline. Developmental Psychology, 23, 611-626 (). . Baltes, P.B. (1997). Demences et longevité. Berlín: TDB Bauer, J.J. y McAdams, D.P. (2000). Growth goals, maturity and well-being. Developmental Psychology, 40, 114-127 Belsky, J.K. (1996). Psicología del envejecimiento. Barcelona: Masson Calero, M.D. (2003). La utilidad de los programas de intervención cognitiva en personas mayores. Revista Española de Geriatría y Gerontología, 38 (6), 305-307 Freund, A.M. y Baltes, P.B. (2000). The orchestration of selection, optimization and compensation: An action-theoretical conceptualization of a theory of developopmental regulation. En W.J. Perrig y A Grob (Eds.) Control of human behavi. Mahwah, N.J.: LEA Heckhausen, J. (Ed.) (2000). Motivational psychology of human development: Developing motivation and motivating development. Advances in psychology. . N. York: Elsevier Sciences Craik, F.I.M. y Salthouse, T.A. (2000). Handbook of aging and cognition. Manwah, N.J.: LEA Riediger, M.; Freund, A.M., y Baltes, P.B. (2005). Managing life through personal goals: Intergoal facilitation and intensity of goal pursuit in younger and older adulthood. Journal of Gerontology: Psychological Sciences, 60, 2, 84-91 Rowe, J.W. y Kahn, R.L. (1997). Succesful aging. The Gerontologist, 37 (4), 433-440 Schaie, H.W. y Willis, S.L. (2003). Psicología de la edad adulta y la vejez. Madrid: Pearson Vega, J.L. y Bueno, B. (1996). Desarrollo adulto y envejecimiento. Madrid: Síntesis |
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| Complementária | |
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| Recomendaciones | |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
| Asignaturas que continúan el temario |
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