| Competencias do título |
| Código | Competencias / Resultados do título |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Resultados de aprendizaxe | Competencias / Resultados do título | ||
| Ser capaz de aplicar os coñecimientos adquiridos e resolver problemas en entornos novos ou pouco coñecidos dentro de contextos máis amplos (ou multidisciplinares) relacionados coa la Innovación orientación educativa. | AI8 |
||
| Ser capaz de integrar coñecementos e enfrentarse á complexidade de formular xuizos a partir dunha información que, sendo incompleta o limitada, inclua reflexions sobre as responsabilidades e éticas vinculadas á aplicación dos seus coñecementos e xuicios. | AI2 |
||
| Ser capaz de realizar unha analise crítica, evaluación e síntese de ideas novas e complexas. | AI6 |
||
| Ser capaz de fomentar, en contextos académicos e profesionais, o avance tecnolóxico, social ou cultural dentro dunha sociedade basada no coñecemento | AI7 |
||
| Capacidade de análise e síntese | BI1 |
||
| Traballar de forma colaborativa | BI4 |
||
| Comportarse con ética de responsabilidade social como cidadán e como investigador. | BI7 |
||
| Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. | CM4 |
||
| Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. | CM6 |
||
| Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. | CM8 |
||
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| Axentes, factores, postulados e contidos das políticas educativas. | Descentralización, participación e autonomía. |
| A transmisión ideolóxica dos fines da institución escolar | Elementos básicos no proceso de configuración das políticas educativas. |
| Culturas escolares e reformas educativas | Xénesis e usos da expresión cultura escolar no ámbito historico-educativo. |
| O éxito ou fracaso das reformas educativas: Condicionantes, limitacións e posibilidades. | Análise histórico-comparativo dos procesos de innovación. |
| A ordenación da lexislación do sistema educativo: perspectiva histórica. | Reformas educativas e etapaas políticas. |
| Planificación | ||||
| Metodoloxías / probas | Competencias / Resultados | Horas lectivas (presenciais e virtuais) | Horas traballo autónomo | Horas totais |
| Sesión maxistral | 4 | 0 | 4 | |
| Lecturas | 5 | 0 | 5 | |
| Actividades iniciais | 4 | 0 | 4 | |
| Traballos tutelados | 0 | 52 | 52 | |
| Análise de fontes documentais | 4 | 0 | 4 | |
| Atención personalizada | 6 | 0 | 6 | |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | ||||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Sesión maxistral | Faráse unha exposición oral dos temas da guia coa introducción dalgunhas preguntas aos estudiantes coa finalidade de transmitir coñecementos e facilitar a aprendizaxe |
| Lecturas | Propoñeranse unha serie de lecturas obrigatorias dun conxunto de textos e documentación de caracter historiográfico que o alumnado terá que ler e recensionar |
| Actividades iniciais | Levaráse a cabo nas primeiras sesións de clase actividades de caracter expositivo por parte do profesor nas introducirá o temario da materia. |
| Traballos tutelados | Está referida a cómo facer un traballo de iniciación á investigación histórica. Os estudiantes se responsabilizan do seu propio traballo pero seguindo as pautas que a profesora lles irá marcando a través dun seguimento tutorial individualizado |
| Análise de fontes documentais | Supón a utilización de distintos documentos e fontes históricas relevantes da materia para a súa análise e posterior utilización na explicación de procesos históricos que non se poden observar directamente. |
| Atención personalizada |
|
|
| Avaliación | |||
| Metodoloxías | Competencias / Resultados | Descrición | Cualificación |
| Sesión maxistral | Faráse unha exposición oral dos temas da guia coa introducción dalgunhas preguntas aos estudiantes coa finalidade de transmitir coñecementos e facilitar a aprendizaxe | 5 | |
| Lecturas | Lecturas obrigatorias e optativas. Comentario de textos | 20 | |
| Actividades iniciais | Levaráse a cabo nas primeiras sesións de clase actividades de caracter expositivo por parte do profesor nas introducirá o temario da materia. | 5 | |
| Traballos tutelados | O traballo tutelado consistirá na realización dun informe de investigación sobre un tema do programa | 50 | |
| Análise de fontes documentais | O traballo coas fontes históricas consistirá o ponto de partida nun traballo máis amplo de investigación histórico-comparativo | 20 | |
| Observacións avaliación | |||
|
Teráse en conta a asistencia ás clases presenciais.
|
|||
| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
Apple, M. W. (1996). Política cultural y educación. Madrid, Morata
Viñao, Antonio (2002). Sistemas educativos, culturas escolares y reformas. Madrid, Morata
Popkewitz,Th.S. (1994). Sociología política de las reformas educativas. Madrid, Morata |
|
|
|
| Bibliografía complementaria | |
|
|
| Recomendacións | |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
| Materias que continúan o temario |
| Observacións | |